以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計思路探索論文
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準備的：以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計思路探索相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計思路探索全文如下：
新課標(biāo)要求下，高中化學(xué)課程也應(yīng)遵循時代的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對課堂教學(xué)方式進行合理設(shè)計。以問題為中心的教學(xué)方法在近年來得到了教師的廣泛運用，但是很多時候，這種教學(xué)方法的效果并沒有得到充分發(fā)揮，需要教師加強對這一方法的研究探索，拓展以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計思路。
一、以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計相關(guān)概述
以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中包含著教學(xué)方法、手段以及技術(shù)等，要求教師在進行高中化學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計中，將化學(xué)知識、問題化教學(xué)理論、化學(xué)思維等融入到設(shè)計思路中，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，拓展學(xué)生思維，提升其創(chuàng)新能力，增強其學(xué)習(xí)效果。
二、以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計思路
1、以問題激發(fā)學(xué)生興趣
高中化學(xué)知識對于學(xué)生來說具有一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會受到阻礙。問題的引導(dǎo)能夠使學(xué)生產(chǎn)生困惑和探索欲望[1]。因此，教師可以利用學(xué)生的這一特點，在課前先提出問題進行教學(xué)內(nèi)容的引入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵學(xué)生主動進行問題的探索。
例如在進行硝酸的學(xué)習(xí)前，教師可以提出問題：同學(xué)們知道硝酸型酸雨嗎?調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了解硝酸的欲望。教師在課程講解中，圍繞這一問題進行化學(xué)知識講解，并不斷提出新的問題，使學(xué)生保持好奇心，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識分析、解決教師提出的問題，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。
2、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題
化學(xué)源于生活，并服務(wù)與生活，高中化學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)。高中學(xué)生的生活經(jīng)驗已經(jīng)較為豐富，對于生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象的成因雖然并不完全了解，但是對這些現(xiàn)象卻極為熟悉。據(jù)相關(guān)研究表明，學(xué)生通過熟悉的事物進行新知識的學(xué)習(xí)，能夠獲得更好的效果，因此，高中化學(xué)教師在進行以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實際生活，提升教學(xué)效果。
化學(xué)教學(xué)可以在化學(xué)與生活間找準結(jié)合點[2]。教師在問題創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感和親切感，提升學(xué)生的興趣，集中注意力，例如教師向?qū)W生提問：“為什么冬天水會結(jié)冰，而醬油等調(diào)料卻不結(jié)冰?”或是“冬天為什么在雪上撒鹽能夠促進雪的快速融化?”利用學(xué)生熟悉的問題拉近學(xué)生與化學(xué)知識的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
教師也可以利用身邊的小故事吸引學(xué)生注意力，提出化學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如在課堂上向?qū)W生講述一位家庭主婦在做家務(wù)時，將潔廁靈和消毒劑一起使用時，造成氯氣中毒的故事，并向?qū)W生提出問題：“為什么這些產(chǎn)品一起使用時會產(chǎn)生氯氣?為什么氯氣會導(dǎo)致中毒現(xiàn)象?”增強學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中。
3、利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門課程[3]。實驗作為化學(xué)的生命力在高中化學(xué)教學(xué)中具有重要地位，教師在進行以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計思路中應(yīng)融入化學(xué)實驗，利用實驗現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在實踐中進行化學(xué)知識的探索。
傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，十分偏重學(xué)生對知識的獲取，并未注重學(xué)生施加能力的培養(yǎng)，而新課標(biāo)要求教師重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，化學(xué)教材中也為學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)提供了充足的實驗素材。教師可以利用演示實驗的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如在講解氨氣時，教師可以現(xiàn)象學(xué)生展現(xiàn)利用氨氣做出的噴泉實驗，激發(fā)學(xué)生興趣，并提出問題：“你在實驗中發(fā)現(xiàn)了氨氣的哪些特性?”或是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的燃燒條件時，向?qū)W生展示玻璃罩杯蠟燭等實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動思考物質(zhì)燃燒需要的因素，拓展學(xué)生思維，并通過合作討論加強學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的集體意識，減輕問題負擔(dān)。
4、運用學(xué)生錯誤提出問題
在化學(xué)課程的講解過程中，學(xué)生會出現(xiàn)對教師講解內(nèi)容產(chǎn)生錯誤認識的情況，教師應(yīng)將學(xué)生的錯誤融入以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計思路中，利用錯誤問題對學(xué)生進行啟迪，實現(xiàn)學(xué)生自主修正錯誤、拓展思維的目的。
例如在進行制作氧氣的實驗中，一些學(xué)生由操作結(jié)束立即熄滅酒精燈的習(xí)慣，教師不應(yīng)立即進行糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精燈熄滅后的倒吸現(xiàn)象，詢問學(xué)生發(fā)生這種情況的原因，引發(fā)學(xué)生深思。
以問題為中心的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效果，高中化學(xué)教師應(yīng)加強對這一方面的研究和運用，不斷拓展課程設(shè)計思路，提高教學(xué)質(zhì)量。
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