淺談高中藝術(shù)教育論文

淺談高中藝術(shù)教育論文

　　目前來說，藝術(shù)教育的實踐還存在很多的問題，發(fā)展還有一些客觀和主觀障礙，尤其是目前應(yīng)試教育的影響還威力巨大，導致社會、學校等各個方面的藝術(shù)教育不盡如人意。下面是學習啦小編給大家推薦的淺談高中藝術(shù)教育論文，希望大家喜歡!

　　淺談高中藝術(shù)教育論文篇一

　　《淺談高中藝術(shù)教育》

　　摘 要：對于高中藝術(shù)類學生的教育管理工作一直是教育管理中一項極其微觀的管理模式，對高中藝術(shù)類學生所采取的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)手段將直接影響到基礎(chǔ)教育為上級院校輸送生源的質(zhì)量。但是總體來說，藝術(shù)教育的實踐還存在很多的問題，發(fā)展還有一些客觀和主觀障礙，尤其是目前應(yīng)試教育的影響還威力巨大，導致社會、學校等各個方面的藝術(shù)教育不盡如人意。文章分析了目前高中藝術(shù)教育普遍存在的問題，并提出了解決問題的對策。

　　關(guān)鍵詞：高中 藝術(shù)教育 存在的問題 對策

　　藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育。藝術(shù)教育的弱化和短缺使學生就像人失去了血肉一樣，硬化僵直沒有了彈性，導致學生人文素養(yǎng)、心理品質(zhì)的缺失。學校藝術(shù)教育不僅僅是藝術(shù)知識和藝術(shù)技能的教育，而是一種提高學生智力和智慧，培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生合作意識和發(fā)展學生個性的教育，是任何其他學科教育所替代不了的。[1]

　　一、高中藝術(shù)教育普遍存在的問題

　　1.政策性保障措施不完善，缺乏有力制度性支撐

　　高中是學習任務(wù)最重的階段，雖然按照教育部的教學大綱規(guī)定，每周都有音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程的安排，但是在實施中因為種種原因，要么是開設(shè)時間縮短甚至被語數(shù)外等主課擠掉，要么是開設(shè)的內(nèi)容和形式不能讓學生滿意，很多學生反映希望能保證甚至增加藝術(shù)課的時間，并能夠結(jié)合時代社會發(fā)展開展一些有強烈時代感的藝術(shù)類活動。另外，還有一個限制藝術(shù)類課程發(fā)展的重要因素是教育資金的匱乏。[2]

　　2.教學設(shè)計缺乏指導，課堂教學質(zhì)量有待提高

　　課堂教學是實施新課程的主要渠道。在抽檢中我們看到藝術(shù)課堂教學不夠生動鮮活，存在的問題較多。主要表現(xiàn)在教學缺少主線、教學模式老化、照本宣科、教學方法手段陳舊、呆板等。在教學設(shè)計上存在認識模糊、概念混淆的問題。主要表現(xiàn)在教師對教案、教學設(shè)計、教學實錄、教學案例缺少清晰的認識;對教學目標與教學目的的區(qū)別缺少明確的認識;對藝術(shù)教學的三維目標不能準確地把握等。

　　3.藝術(shù)類學生思想較為活躍但理想信念比較淡薄

　　通常情況下，藝術(shù)類學生的思維較為活躍，但相對來說缺乏一定的深度熱衷于自己所從事的專業(yè)，但很少關(guān)心國家的時事政治藝術(shù)類學生都非常重視自身專業(yè)技能方面的訓練，但輕視在文化課方面的投入和學習。“他們熱衷從自我的角度出發(fā)，進行自我設(shè)計、自我選擇、自我發(fā)展，傾向于為藝術(shù)而藝術(shù)，這樣極易使他們的世界觀、人生觀、價值觀偏離正常的軌道，理想信念淡薄。”

　　4.沒有以學生的興趣和感受出發(fā)

　　以往給學生欣賞音樂作品時，學生對藝術(shù)作品沒有內(nèi)化形成自己的感受，他們的創(chuàng)作活動只是簡單的模仿，并非發(fā)自內(nèi)心的真實體驗。是什么原因造成學生聽不懂作品呢?主要是因為，學生沒有把自己作為藝術(shù)活動的主人，他們往往認為，對于名家的東西只能仰慕，這種距離感使得學生只能遠望觀之，缺少主動參與鑒賞和分析的能力。

　　5.藝術(shù)專用教室不足，教學設(shè)施存在不達標現(xiàn)象

　　藝術(shù)教學設(shè)施是實現(xiàn)課程目標的重要保證?！秾W校藝術(shù)教育工作規(guī)程》明確指出，學校應(yīng)配備設(shè)施完備的音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)教育專用教室，以較好的滿足藝術(shù)教學的需要。在抽檢中我們發(fā)現(xiàn)有一些的學校利用會議室或多功能教室充當音樂教室;一些的學校美術(shù)教室常年成為堆放物品的倉庫。另外，按照音樂、美術(shù)器材配備目錄二類標準要求，相當一部分學校不達標。

　　二、解決對策

　　1.繼續(xù)加快考試制度改革

　　只有素質(zhì)教育在教育考核的形式和內(nèi)容上真正體現(xiàn)出來，藝術(shù)教育才能真正在學校扎根壯大，只有解決一考定終身、文化課分數(shù)唯一論的魔障，才能讓藝術(shù)教育大放光彩。因此，社會政策層面，國家和教育主管部門要運用多元智能理論來作為評價學生綜合發(fā)展水平和學校教育水平高低的依據(jù)，綜合評價學生在德智體美勞五個方面的表現(xiàn)，將藝術(shù)教育的成果納入考核教育行為效果的指標中去，這樣才能在評價主體、評價標準、評價方式等方面做出有利于藝術(shù)教育發(fā)展的改變。

　　2.重視課堂教學，大力開展課外活動

　　課堂教學是學校教育的主要渠道和陣地，只有抓住課堂教學的各個環(huán)節(jié)，才能真正做到面向全體學生。高中學生的心理日趨成熟，不像初中時期那么好動，課堂上不再積極表達自己的觀點和意見。課堂上教師如果只采用講、賞、聽的教學方法，就很難把握學生的接受程度，把握教材的深、淺、量的尺度，達不到教學的最佳效果。要充分調(diào)動每個學生的最大潛力參與教學活動，全面提高課堂教學質(zhì)量。高中學生的課余時間少，課外活動很單調(diào)，而藝術(shù)課外活動是課堂教學的延伸和提高。[3]

　　3.不斷加強高中藝術(shù)教師的培訓工作

　　高中藝術(shù)教師是推進高中藝術(shù)新課程改革的主體力量。由于傳統(tǒng)藝術(shù)教學觀念的影響根深蒂固，如何轉(zhuǎn)變藝術(shù)教師的觀念、幫助其深入理解高中藝術(shù)新課程的基本理念，就成為深化新課改亟待解決的問題。能否很好地解決這一問題事關(guān)新課改的成敗。因此，必須不斷加強高中藝術(shù)教師的培訓工作，把培訓工作視為高中藝術(shù)新課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，制定培訓規(guī)劃，組織培訓力量，建立培訓基地，安排培訓經(jīng)費。

　　4.教師應(yīng)當根據(jù)學生感受來積極引導學生

　　新的藝術(shù)教育理念培養(yǎng)的是具有綜合藝術(shù)能力的人，教師應(yīng)當引導學生在感知與體驗中用自己的真實情感與作品對話，讓他們敞開心扉無所顧忌地領(lǐng)略到藝術(shù)之美，從心理上自我克服“膽怯、羞澀”這一障礙，主動參與到各項藝術(shù)活動中去。藝術(shù)課使學生回歸自由，體味到了來自心靈的聲音，讓他們能夠用自己的主觀見解去探究并分析種種藝術(shù)現(xiàn)象，使得學生擁有了創(chuàng)作與展示自己作品的能力。不僅如此，當學生感受體驗到了綜合藝術(shù)的美妙后，便無意識地具備了藝術(shù)的審美能力和性格上的改變。

　　三、結(jié)束語

　　藝術(shù)活動作為人類的精神活動的一部分，它并不以純粹的藝術(shù)形式而存在，還與社會文化、以及其它各種藝術(shù)門類相互關(guān)聯(lián)。主張將學生專業(yè)課與文化課的學習進行有機地結(jié)合，以德育目標作為引領(lǐng)，引導學生逐步形成正確的審美觀點與審美情趣，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表達美、創(chuàng)造美的能力以及良好的人格品質(zhì)，促進高中藝術(shù)類學生身心的全面發(fā)展，以期為國家規(guī)范培養(yǎng)、選拔藝術(shù)人才提供堅實的理論基礎(chǔ)與理論依據(jù)。

　　參考文獻：

　　[1]白英.普通高中藝術(shù)課程的角色困境與思考[J].音樂天地，2009(06)

　　[2]王志萍.藝術(shù)教育開發(fā)多元智能的基本原則和途徑職業(yè)圈[J] ， 2007，8(5)：12-15.

　　[3]文奇.關(guān)于普通高中藝術(shù)教育工作的思考宋升勇[J]，遼寧教育，2007-12-15

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