多措并舉構建高中藏語文高效課堂探討論文
藏語，屬漢藏語系藏緬語族藏語支。藏語文課堂的高校教學是語文教學的一個研究方向!以下是今天學習啦小編為大家精心準備的：多措并舉構建高中藏語文高效課堂探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
多措并舉構建高中藏語文高效課堂探討全文如下：
課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。那么，如何構建高中藏語文高效課堂呢?下面，本人以多年的教學實踐談幾點建議：
一、轉變教學理念
從傳授-接受教學到問題-發(fā)現(xiàn)教學。傳統(tǒng)的藏語文教學以學習書本知識為主易脫離生活實際，學生感到抽象、枯燥，教師講的多而學生活動少，出現(xiàn)注入式教學，缺乏教學民主，啟發(fā)誘導而強迫命令，壓抑學生的主動性，而經(jīng)過教材的改編及教師教學理的改變，目前已采取問題-發(fā)現(xiàn)教學，學生作為主體，教師處于輔導地位，激起學生的求知欲，調動主動性，提高獨立思考，分析問題，解決問題的能力。從應試教育到培養(yǎng)學生的自主學習和適應社會的能力對提高國民素質和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義，應注重培養(yǎng)學生自主學習，自強自立和適應社會的能力，克服應試教育的傾向。高中藏語文課程改革應對此問題，全面落實兩位課程方案，創(chuàng)造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性地發(fā)展。
二、激發(fā)學習興趣
使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說："成功的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣"。這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發(fā)展，并促進語文教育教學質量的提高。
在今天的語文課中，多媒體教學正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示了獨特魅力，能激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生強烈學習愿望，從而產(chǎn)生學習動機。由于語文本身蘊涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚或激勵。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設視聽情境，營造特定氛圍，激發(fā)學生的內在情感，把認知活動和情感活動很好地結合起來。這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發(fā)學生興趣，提高了課堂效率。
三、注重閱讀教學
感悟和欣賞作者的感情思想閱讀是語文學習的一個最重要的環(huán)節(jié)，也是最基礎的知識，是第一關。是語文學習四個能力“聽、說、讀、寫”中的“讀”。在基礎教育階段里特別要加強閱讀能力的訓練，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過反復閱讀才能更好地理解文章的思想，才能欣賞作者豐富多彩的感情世界。一個不會讀詞語句子、不會讀文章的讀者怎么能理解作者的思想呢?不僅要讀課本書，而且要讀課外書;不緊要讀書，而且要讀好書。遇到一本好書，就像遇到一位好老師、好朋友一樣，能夠對一個人的一生起到指路的作用。所以教師要給學生推薦一些優(yōu)秀文章、優(yōu)秀書籍供學生閱讀。
四、構建"自主、合作、探究"的教學方式
課堂教學要給學生自主學習的空間，教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。教師要應做學生的點拔者或引路人，讓他們去尋找，探索，并解決問題。我認為"小組合作學習"這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，能為學生提供一個較為輕松的環(huán)境。
1、要認真編寫導學案。導學案是學生預習的工具，是學習的抓手。通過導學案的引領，學生能夠自我開展自學。用導學案不能脫離教材，教材是第一手學習材料。不能有了導學案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過導學案的問題，要回到教材中去，不能讓學生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。
2、強調小組合作與分工。教師一定要讓各小組明確任務，如果導學案有10個問題，那么就把10個問題分別讓每個小組承擔，每個小組重點研究一個問題，小組長領任務后，要給小組成員分工，各有其責。
3、讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關鍵。在教學中我采用學生質疑，合作交流，談收獲等形式調動學生的主動參與意識，在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。
4、鼓勵學生創(chuàng)新。教學中應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設各種獎項，如"進步獎"、"創(chuàng)意獎"等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。
五、提高教師自身素質
教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響藏語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。"學起于思，思源于疑。"鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。在藏語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合藏語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。
總之，教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我們要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下。
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