小學教育管理研究論文
小學教育管理研究論文
小學教育管理就是科學地組織好、處理好、協(xié)調(diào)好學校工作的各個環(huán)節(jié)和各個流程，提高辦學質(zhì)量，提高學生管理水平。下面是學習啦小編給大家推薦的小學教育管理研究論文，希望大家喜歡!
小學教育管理研究論文篇一
《小學教育管理問題研究》
【摘 要】小學教學管理就是科學地組織好、處理好、協(xié)調(diào)好學校工作的各個環(huán)節(jié)和各個流程，提高辦學質(zhì)量，提高學生管理水平。教學管理工作是學校工作的重要組成部分，正確的教學管理也是保證有效進行教學工作的前提。目前，我國的小學教育工作已經(jīng)取了很大的成績，但在實踐教學管理過程中仍存在一些問題，教育管理工作者應從實際出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，并對完善和提高教學管理工作提出解決措施。
【關鍵詞】新課程改革;教學管理;小學教育
一、小學教育管理的策略
(一)決策民主化
決策是管理者的首要任務、核心工作，只要講究民主化，不僅管理者能從困境中擺脫出來，而且會使決策更加科學和可行。為了實現(xiàn)決策的民主化，具體做法如下：一是在每周召開的行政例會上提出決策內(nèi)容，通過討論群策群力作決定;二是把一些重大的決策草案的任務分解給分管人員，分管人員組織相關人員研究，提出決策意見，再集體通過;三是涉及全校性的重大工作，先由分管人員與相關人員一起擬出決策草案，交由校委會討論或召開教師座談會予以修正后通過。這樣的決策過程發(fā)揮了中層管理者的工作潛能，汲取了全體教職工的智慧，尊重了各個層面的民主權利，也加深了學校教職工對決策的理解，為決策的順利實施奠定了基礎。
(二)執(zhí)行規(guī)范化
決策的落實、制度的執(zhí)行，最主要的是規(guī)范化。每個職能部門都要制定出明確且操作性強的工作規(guī)范，按規(guī)范辦事;尤其是各層面的領導者要率先垂范，做出表率。必要時，在執(zhí)行過程中如考核評優(yōu)、職稱評定等內(nèi)容要予以公示。領導者身體力行，是無聲的號角。無言的紀律。學校管理者只要把這些抓在平時，無需插手下屬的具體工作，各項工作也會按部就班地進行。
(三)評價多元化
評價的多元化，應體現(xiàn)在評價主體的多樣化上。一是教師自評，每節(jié)課的反思，每學期的工作小結，每一學年的考核，教師都要寫出總結或述職報告;二是學校內(nèi)部的互評，各職能部門、教研組和各邊村小學及教職工之間的互評;三是學生、家長、社會評;四是上級部門評。多元評價的前提是深入檢查調(diào)研，這一環(huán)節(jié)不容忽視。只有深入課堂，深入平時，才能保證評價的準確性與公證性。
二、小學教育管理的措施
(一)校園環(huán)境建設
校園環(huán)境文化能在無形中熏陶、感染學生，起著桃李不言、潛移默化的教育作用。為此，學校在整體布局上追求創(chuàng)新。意蘊深遠的標語，獨具匠心的特色綠化園地，溫馨典雅的走廊、墻磚，別具一格的個性宣傳牌，各具特色的室內(nèi)設計等，時時處處，點點滴滴，無不折射出師生創(chuàng)新靈感與藝術文化交融的璀璨。另外，學校還在文化內(nèi)涵里滲透創(chuàng)新。針對不同學生的年齡特點，教學區(qū)分別設置了科幻畫、想象畫，并配有引發(fā)學生創(chuàng)新思維的溫馨提示語，激發(fā)學生創(chuàng)新意識的萌生。學校倡導班級文化建設以一班一風格，班班有特色為目標，積極打造班級創(chuàng)新特色文化，倡導不拘一格，個性化的班級形象。
(二)校園精神文化建設
在重視校園硬件環(huán)境文化建設和創(chuàng)新教育內(nèi)容展示的同時，學校更加重視校園精神文化的塑造和校園文化內(nèi)涵的積淀，依靠先進的辦學理念，創(chuàng)新型的管理模式，突出辦學特色，提升辦學品味。學校將創(chuàng)新教育融入校園管理的各個方面。為發(fā)展和提升師生的創(chuàng)新能力，學校不僅可以在校園廣播里，增添校園特色音樂，浸潤師生心靈;還可以精心設計小學校園文化手冊，將校園文化建設的精美設計收納其中，深刻地闡釋了校園文化建設的理念、思路及文化內(nèi)涵。
(三)課堂建設
課堂是學生學習科學文化知識的主陣地，也是發(fā)展和提升學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品格生成的主渠道。首先，抓住課堂教學這塊主陣地，從讓學生敢想、敢說、敢質(zhì)疑、敢于標新立異人手，在落實知識目標的同時誘導、熏陶學生，逐步生成創(chuàng)新人格。其次，拓寬教育渠道。學校鼓勵學生多讀書，制定各年級必讀書目和必背篇章，讓學生多積累。最后要堅持學創(chuàng)結合的學習模式，以智力活動為基點，把創(chuàng)造思維訓練落實于日常中，強調(diào)平等的師生對話，尊重學生主體地位，倡導自助合作探究式學習方式，在培養(yǎng)學生長知識、增智慧的基礎上，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。
三、小學教育管理的模式
首先，提出以人為本的教學管理模式。以人為本的教育管理理念是現(xiàn)代學校管理的方向標。在平時的教學管理中要培養(yǎng)和發(fā)展教師的主動意識，打破以前管理中出現(xiàn)的專政制，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長。管理過程中要注意教師平時的情緒變化，不要讓他們有奴役的感覺，只有這樣教師才能在工作中發(fā)揮主人翁的精神，把教學工作作為自己的事業(yè)去發(fā)展，才能投入更多的精力來保證更好的教學效果。因此，教育管理者平時加強對教師的尊重，使人性化與管理制度相配合。教師教育管理工作者平時應該多與一線教師進行溝通，因為一線教師對學生的實際學習和生活情況最了解，管理者應該了解學生的實際情況，這樣有助于管理工作的更好進行。此外，教師在平時的工作中要秉承以學生為本的精神，堅持為了一切的學生。
其次，建立科學的測評辦法和合理的課程體系。傳統(tǒng)的教師測評辦法往往是采用學生的成績來考核教師，這種測評辦法是有缺陷的，應該摒棄這種測評方式。在新的教學理念指導下，要求教師從學生的角度出發(fā)，引導和培養(yǎng)學生學習的主動性，加強學生的獨立自我管理能力，有意識的進行自我學習作為評價標準。同時采用評分制，這里包括管理人員、其他教師和學生，通過多方面的評分，使教師真正發(fā)現(xiàn)自己在授課和其它方面的不足，這樣才能有利于素質(zhì)教育的提升。小學的管理者要更加注意放手讓負責一線教學的教師去探究一些新的小學教學方式，以及采用一些新的教學方法。
第三，針對一些青年教師，他們不缺少專業(yè)的知識，而是缺少實際的授課經(jīng)驗，要經(jīng)常組織青年教師進行聽課，將其他優(yōu)秀教師的授課經(jīng)驗和自己的專業(yè)特長相結合，總結出更為科學的授課體系，并將其應用到教學工作中。由于小學教育存在它的特殊性，所以小學階段的課程設計要合理，既要求學生要掌握知識為以后初中、高中甚至大學的學習奠定文化基礎，又要使學生的心理成長得到保障。小學階段是學生形成人生觀、價值觀和世界觀的重要時期，必須保證學生得到全面的發(fā)展。因此，小學教育管理工作要著眼于兒童心理階段和生理發(fā)展的特點，從課程改革和素質(zhì)教育出發(fā)，積極構建適合小學生的新課程管理體系。小學要進行人本主義的管理，還要注意制度管理和人性管理互相之間的結合。過去的教學管理比較注意服從，這樣在教育管理之下，會讓一線教師容易產(chǎn)生消極應對心態(tài)，從而無法獲得尊重和滿足，在工作過程當中就不容易進行配合以及服從。而人性管理最為重要的就是讓被管理的一線教師能夠獲得精神上的尊重，和一線教師平等地進行交流，進一步地取長補短，在情感上進行互動，最終可以促進教學管理制度令行禁止，一線教師更加配合以及服從。小學的教育管理者要更注意發(fā)揮一線教師的工作自主傾向性，并且能夠發(fā)揮其主觀能動性，最后促進這些小學教師在教學的過程當中，更好地實現(xiàn)個人價值。因此，管理者要更多地對教師理解以及尊重，最終以人性管理配合制度化的管理，促進小學教育管理的發(fā)展。
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小學教育管理研究論文篇二
《探析小學教育管理》
摘要：隨著小學新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推行，如何充分調(diào)動和培養(yǎng)小學生的學習積極性和創(chuàng)新意識越來越受到社會的關注。本文從教育管理的角度探討了促進當前小學教育管理的相應對策。
關鍵詞：小學教育;管理;更新;觀念
教學是一項系統(tǒng)、長期、有計劃的活動，涉及多個方面，要協(xié)調(diào)、運作好整個教學過程，就要對教學進行控制，做好教學管理，這樣才能取得教學的效益。小學教學管理如何與時俱進，關系到小學教育作為奠基工作的作用體現(xiàn)。筆者現(xiàn)結合自己的教育工作實踐，闡述如下。
一、及時更新教育管理觀念，促進教育管理科學化發(fā)展
為了能夠促進教育管理科學化的發(fā)展，學校的管理者必須及時地更新管理觀念。教育管理科學化是適應社會發(fā)展、現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。小學教育管理科學化需要樹立起以下觀念：1.樹立起教育管理民主化的觀念，教育民主化是教育改革發(fā)展的必然趨勢，民主化可以激發(fā)出被管理者的積極性與創(chuàng)造性;2.樹立起教育管理自主化的觀念，在現(xiàn)代教育管理中十分注重管理者的自主權，管理者在管理的過程中擁有一定的權限，這樣有助于將責任落到實處，從而做到責、權、利的統(tǒng)一;3.樹立起教育管理開放化的觀念，現(xiàn)代教育管理應該建立起一個開放的系統(tǒng)，而非封閉的系統(tǒng)，如今社會開放已經(jīng)成為了社會發(fā)展的重要動力之一，沒有開放化的管理，就很難實現(xiàn)教育管理的科學化。
二、加強對教學整個過程質(zhì)量的有效管理
從傳統(tǒng)的經(jīng)驗上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創(chuàng)造管理。由于教學的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質(zhì)量的檢查轉變?yōu)閷虒W全過程中的每個環(huán)節(jié)進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業(yè)的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：1.學生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴格的統(tǒng)一規(guī)定;2.各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一;3.學生家庭作業(yè)的負擔相對來講較重;4.部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現(xiàn)教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現(xiàn)管理的實效性。
三、全面提高師資隊伍力量
百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學校教學管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實到具體的教學行動中，才能實現(xiàn)新課程改革的目標，才能讓學生真正成為新課程改革的受益者。1.學校應通過管理促進教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過建立科學、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學校教育教學改革創(chuàng)新多作貢獻。2.加強教師職后進修培訓，不斷提高教師的業(yè)務水平與綜合素質(zhì)。學校應通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學習體系，鼓勵教師提高學歷層次，建立以校本培訓為主的教師培訓機制，促進教師教育觀念轉變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng)新。同時，教師整體綜合素質(zhì)的提高，對于培養(yǎng)學生對待學習的心態(tài)，樹立正確的人生觀具有深遠的意義。
四、加強法制建設，完善制度管理
計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進行教學管理的"法"，有了這個"法"，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學習和生活習慣，能使學校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學校要制定一些相關的"教師教研進修制度""目標教學研究課制度'論文發(fā)布制度" 等，從而使教研活動、教師的培訓工作有了時間、內(nèi)容的保證。為了抓好備課工作，學校要規(guī)定一些"整零備課制度'教案檢查評比制度'開學第一課制度'聽評課制度"等。對學生的作業(yè)批改、輔導、考試方面，也要制定相關的"作業(yè)批改要求''優(yōu)秀作業(yè)評比制度""幫差培優(yōu)制度"等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進學校教學目標管理的常規(guī)化。
五、健全評價機制，激勵校內(nèi)競爭
評價是教學管理的手段，對教學目標管理和教學常規(guī)管理過程中的質(zhì)量形成性評價和終結性評價，達到科學性強、可信度高，就能起到導向和激勵作用。根據(jù)教育部基教司的精神，我們要健全教案評價機制、課堂教學評價機制、單元形成性評價機制、質(zhì)量分析評價機制以及對教研組、年級組的管理評價機制、學校管理工作自評機制等，在校內(nèi)形成一種和諧競爭的局面。總之，評價工作是對教育教學總目標的驗收，是檢查職責是否盡到，操作是否合格，科學地運用評價，對提高教學質(zhì)量起到了極大的推動作用，激勵著全體師生進入全面競爭的氛圍。
總之，對小學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規(guī)范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環(huán)境，以提升教師的教學質(zhì)量、學生的學習能力，最終增強師生的自我管理意識。
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小學教育管理研究論文篇三
《試談小學教育管理中校風建設問題》
校風是判斷一個學校精神文化建設水平高低的指標之一，其是由學校所有成員經(jīng)過長時間的努力而形成的風尚，良好的校風能夠規(guī)范師生的行為，尤其是對小學生良好人格的形成有著積極的作用。本文主要介紹了小學教育管理中校風建設的必要性，而后探討了具體的建設措施，僅供參考借鑒。
一、小學教育管理中校風建設的必要性
第一，校風建設是學校樹立良好形象的需求?，F(xiàn)代家長選擇學校往往從多方面考慮，而校風無疑是最重要的一點。學校要發(fā)展、樹立威信，不僅要在硬件方面為學生提供最優(yōu)質(zhì)的服務，在軟件方面也能夠為學生成長提供優(yōu)質(zhì)條件，只有如此，學校才能夠形成良好的形象，獲得良好口碑，進而實現(xiàn)長久發(fā)展。
第二，校風建設是學生良好習慣、優(yōu)秀品格形成的主要內(nèi)推力。雖然人的發(fā)展先天因素很重要，但是后天環(huán)境因素從某種程度上講，要比先天因素更加重要，尤其是對小學生而言，后天環(huán)境因素對其未來成長更加重要。校風看似無形，卻可能影響小學生的一生，因此校風建設對學生的發(fā)展來說非常重要。
二、小學教育管理中校風建設的主要措施
1.構建能力強、做事高效的領導團隊
每個領導都要具備大局觀念，擁有超前意識，樹立全心全意為學生、家長服務的意識，同時要具備競爭意識。領導團隊在執(zhí)行各項權力時，要受到教職工代表大會的監(jiān)督，尤其是要受到黨組織的約束。教職工代表大會要必須形成規(guī)范化的制度體系，定期召開會議，對學校近期出現(xiàn)的影響校風建設的問題進行討論，同時制訂學校校風建設的下一個目標，真正地貫徹落實每一項校風建設方面的政策制度。領導團隊成員能力強、對校風建設非常重視，而且在日常管理中能夠高效率地解決各種問題，這對校風建設活動的開展與政策的執(zhí)行必將產(chǎn)生非常重要的作用。
2.構建素質(zhì)水平高超的教師隊伍
校風可以具體分為三部分內(nèi)容，分別為班風、學風、教風，而這三部分內(nèi)容可以說都與教師有著莫大的關系。教師在規(guī)范學生行為、幫助學生形成良好習慣的過程中形成班風，通常情況下，教師自身能力強弱直接關系到班風建設的好壞，而學風也同樣是教師在長期的教導學生的過程中形成的，如果教師經(jīng)驗豐富，能夠讓學生心悅誠服，自然會形成良好的學風。班風與學風可能與班主任的管理水平有一定的關系，但是教風則與每個教師都有著很大的關系，教師教學的儀態(tài)、教法都非常好，學生也會越來越喜歡聽課，由此形成良性循環(huán)。
構建素質(zhì)水平高的教師團隊對校風建設具有促進作用，學校領導應該教師加強培訓，讓教師擁有責任心、敬業(yè)心;除此之外，還需要對著教師進行業(yè)務培養(yǎng)，要讓各教師能夠講解出精良的課程?？傊?，教師的軟硬件條件都要滿足小學教學管理中校風的建設要求，只有如此，學校才能夠建設出良好校風，提升品牌競爭力。
3.注重內(nèi)部建設、強化外部形象
學校內(nèi)部建設主要包含文化與環(huán)境建設。文化建設方面學?？梢悦繉W期組織學生進行朗誦、歌唱、書寫等方面的比賽，讓學生在比賽中獲得新知;環(huán)境建設方面學校要加大投入建造花壇、樹木等，除此之外，還可以修建微機室、小型運動場等，以此豐富學生的課余生活。學生每天生活在干凈清潔的校園中，心情非常好，學習效率也較高。
4.注重學生良好習慣的培養(yǎng)
學校校風建設水平如何能夠從每一位學生日常的生活表現(xiàn)出來，因此校風建設工作應該從學生入手，讓每位學生都能夠養(yǎng)成良好的習慣，這樣就能夠形成良好的班風，而良好班風是校風建設不可缺少的一項內(nèi)容。良好習慣指良好的學習習慣，比如每天讀一篇文章、寫一篇日記等，還包括良好的行為習慣，比如看見廢紙會隨手撿起來，會主動愛護公物，看見師長會主動問好等。學生代表著學校，如果學生的習慣都非常好，則能夠在很大程度上表明該學校的校風建設也比較好。為了讓學生形成良好習慣，教師首先要依據(jù)班級具體情況制訂規(guī)范，而且在日常學習中落實這些規(guī)范，每隔一段時間可以進行評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要給予相應的獎勵，有助于調(diào)動學生的積極性。
總之，小學教育管理中校風建設非常重要，既利于學校精神文明建設，也利于學生未來成長。但是校風建設任務并不簡單，它需要全校師生共同努力，甚至需要幾代教職工為這一目標奮斗終生。正是因為如此，學校的校風一旦形成，就會在學生、家長心中根深蒂固，并產(chǎn)生巨大的影響。相信我國中小學校都會依照自身情況在校風建設方面做出成績。
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