簡論美術(shù)教育論文(2)
簡論美術(shù)教育論文
簡論美術(shù)教育論文篇二
《我國基礎(chǔ)美術(shù)教育的一般特性》
摘 要：美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美情趣，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及遵循美術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，我國基礎(chǔ)美術(shù)教育的一般特性有視覺性、審美性、情感性、實踐性和創(chuàng)造性、全體性和基礎(chǔ)性、人文性和生活性等。把握美術(shù)教育的一般特性，把它落實到美術(shù)教學(xué)實踐中，讓美術(shù)教育朝更好的方向前進(jìn)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;特性;美術(shù)課程
我國基礎(chǔ)美術(shù)教育主要指的是九年義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，既然要闡述基礎(chǔ)美術(shù)教育的一般特性，就要回歸到美術(shù)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)上。我國基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)離不開美術(shù)課堂教學(xué)，這就要求我們依據(jù)中華人民共和國教育部制定的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，以及遵循美術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律來開展美術(shù)教學(xué)活動?！稑?biāo)準(zhǔn)》是對現(xiàn)今我國美術(shù)教育發(fā)展的準(zhǔn)確把握。它正猶如美術(shù)教育的燈塔，指引著每一個從事美術(shù)教育的工作者駛向光明、順利遠(yuǎn)航。把《標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求貫徹于美術(shù)日常課堂教學(xué)中，讓美術(shù)教育朝更好的方向前進(jìn)。
“今天，老師先給大家看幾幅美麗而獨特的風(fēng)景畫。”(出示用樹皮、樹枝、火柴棒、瓦片、沙子、煙頭等各種材料制作的粘貼畫。)“它們美嗎?與平時所見到的風(fēng)景畫相同嗎?大家可以到前面來看一看、摸一摸，然后互相討論：這些風(fēng)景畫有何獨特的地方?這些材料都來自哪里?畫中表現(xiàn)的是我們家鄉(xiāng)哪些地方的風(fēng)景呢?”
以上的美術(shù)課堂案例，教師在教學(xué)過程短短幾分鐘的新課導(dǎo)入部分，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還充分利用了美術(shù)的基本特性。美術(shù)的基本特性包括視覺性、造型性、審美性、情感性、靜止性和媒介性。在美術(shù)課一開始，教師首先利用了美術(shù)的視覺性特征，通過展示實物、畫作來讓學(xué)生用眼睛來感知美術(shù)作品的視覺形象。接著利用美術(shù)的造型性特征，出示風(fēng)景粘貼畫中有用樹皮、火柴棒等各種材料制作的作品，運(yùn)用不同材料的特點，讓學(xué)生感受不同的、富有變化的造型。再讓學(xué)生到前面來摸一摸，體驗不同材質(zhì)的造型。教師問學(xué)生：“它們美嗎?”在讓學(xué)生的觀察與欣賞中，發(fā)揮了美術(shù)的審美性特征。此外，教師提問，這些材料來自哪里，畫中表現(xiàn)的是家鄉(xiāng)的哪些地方。教師是通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生得知這些材料都來自我們的生活，我們的家鄉(xiāng)可以用美術(shù)表現(xiàn)得這么美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感。這就體現(xiàn)了美術(shù)的情感性特征。
美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美情趣，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》，筆者認(rèn)為我國基礎(chǔ)美術(shù)教育的一般特性有以下幾點：
一、美術(shù)教育的視覺性
《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了美術(shù)的課程性質(zhì)：美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。美術(shù)課程凸顯視覺性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。
視覺性是美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律之一，也是美術(shù)教育的一般特性之一。美術(shù)是視覺藝術(shù)，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，以塑造可為人觀的直觀藝術(shù)形象為根本目的。美術(shù)的創(chuàng)造和欣賞都必須通過視覺來進(jìn)行，對視覺形象的“感知”“理解”“創(chuàng)造”是美術(shù)課程的基本特征。在美術(shù)課堂中，教師提供學(xué)生以視覺上的盛宴的效果往往是高于用語言描述對象特征的效果。
“視覺性”應(yīng)該貫穿于美術(shù)課堂的始終，例如美術(shù)作品的欣賞、教師的示范、學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、作品創(chuàng)作與呈現(xiàn)，都應(yīng)該發(fā)揮其“視覺性”的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)美術(shù)教育的特征。
二、美術(shù)教育的審美性
審美性是美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律之一，無論是美術(shù)欣賞或是美術(shù)創(chuàng)作，人們都在遵循著美的一些基本法則。審美教育是美術(shù)教育的靈魂。美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。美術(shù)教師是審美方式的傳遞者，美術(shù)教育要為學(xué)生提供具有審美價值的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)，能使學(xué)生獲得美的享受，逐步領(lǐng)會客觀世界和藝術(shù)的美，提高審美直覺和審美判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和審美趣味。對學(xué)生進(jìn)行審美性教育，應(yīng)該貫穿于美術(shù)教育的全過程。
三、美術(shù)教育的情感性
作為美術(shù)的基本特征之一，情感性發(fā)揮著巨大的作用。美術(shù)作品是情感的載體，背離情感性屬性的美術(shù)是不存在的。情感性在美術(shù)教學(xué)活動中有著必要性。美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生體會情感、表現(xiàn)情感的能力。美術(shù)讓人們?nèi)ンw味生活本身完善、純潔、真摯的召喚。美術(shù)教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生用真情實感去感受、體味我們生活的世界，創(chuàng)造感人至深的美術(shù)作品?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。這也是鼓勵學(xué)生自由抒發(fā)、輕松表達(dá)的情感需要。美術(shù)教育在完善人格、培養(yǎng)學(xué)生健康心理上起到側(cè)面的誘導(dǎo)作用。有時美術(shù)創(chuàng)作對于學(xué)生有著直接宣泄情感的作用，興奮激動或悲傷憤怒。
四、美術(shù)教育的實踐性和創(chuàng)造性
《標(biāo)準(zhǔn)》中提出美術(shù)課程具有實踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒介創(chuàng)作作品，發(fā)展感知能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)課程的基本理念之一是注重創(chuàng)新精神。美術(shù)課程特別注重對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。美術(shù)教育離不開美術(shù)作品的創(chuàng)作，它需要有必要的動手體驗和訓(xùn)練，需要學(xué)生在動手實踐和行動體驗的過程中達(dá)到熟練掌握美術(shù)知識和技能的目的。此外，美術(shù)學(xué)科被認(rèn)為是最能培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，美術(shù)教育要在充分尊重學(xué)生個性、發(fā)揮個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的。美術(shù)教育特別注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神。
五、美術(shù)教育是面向全體學(xué)生，有著全體性和基礎(chǔ)性
全體性是義務(wù)教育階段美術(shù)教育的基本屬性。很多國家都很重視藝術(shù)教育的全體性。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出了美術(shù)課程的基本理念之一：面向全體學(xué)生。美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。九年義務(wù)教育階段的美術(shù)教育是一種基礎(chǔ)美術(shù)教育，它是不同于專業(yè)美術(shù)教育的公民素質(zhì)教育。那么美術(shù)教育就應(yīng)該面向全體學(xué)生，它的整個教學(xué)思想、課程內(nèi)容和教學(xué)方法都應(yīng)該體現(xiàn)公民素質(zhì)教育的要求和特點，實現(xiàn)全體性的要求。教師要實現(xiàn)美術(shù)教育的全體性，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，并使學(xué)生能在他們不同潛質(zhì)的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展;關(guān)注每一位學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教。
六、美術(shù)教育的人文性和生活性
美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活有著密切的聯(lián)系。美術(shù)教育通過美術(shù)課程，要使學(xué)生了解人類文化的的豐富性，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出美術(shù)課程追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。關(guān)注文化與生活也是美術(shù)課程基本理念之一。美術(shù)教育要緊密聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，以提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓美術(shù)更好地為現(xiàn)實生活服務(wù)。
美術(shù)教育有著特殊性，以及顯示出自己個性的獨特性。從《標(biāo)準(zhǔn)》中，我們可以發(fā)現(xiàn)我國基礎(chǔ)美術(shù)教育具有視覺性、審美性、情感性、實踐性和創(chuàng)造性、全體性和基礎(chǔ)性、人文性和生活性等一般特性。在課堂美術(shù)教學(xué)中，我們要以遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的要求為目標(biāo)，真真切切地落實到美術(shù)教學(xué)活動上。那么，除了上述的一般特性之外，美術(shù)教育還具有藝術(shù)性。美術(shù)教師猶如藝術(shù)家，美術(shù)教學(xué)活動如同藝術(shù)創(chuàng)造，美術(shù)教育是一門永久性的藝術(shù)。(作者單位：杭州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院)
參考文獻(xiàn)：
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