淺談?dòng)變簩W(xué)前美術(shù)教育論文范文

淺談?dòng)變簩W(xué)前美術(shù)教育論文范文

　　隨著社會(huì)的高度發(fā)展，人類對(duì)教育的關(guān)注度大大提高，尤其是對(duì)學(xué)前教育的重視程度。在當(dāng)前的學(xué)前教育中，幼兒美術(shù)教育已經(jīng)成為了一個(gè)極好的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的平臺(tái)。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于幼兒美術(shù)教育論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!

　　幼兒美術(shù)教育論文篇1

　　淺談?dòng)變好佬g(shù)教育

　　【摘要】喜歡繪畫是幼兒的天性。在那一雙稚嫩的手下繪出的點(diǎn)和線，是幼兒對(duì)世界的夢(mèng)想和認(rèn)識(shí)。成功的 教育 實(shí)踐認(rèn)為，幼兒期是兒童智力 發(fā)展 最快的階段，同時(shí)也是能力可塑性最佳的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行 科學(xué) 合理的 美術(shù)啟蒙教育，真正做到寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學(xué)過程中體驗(yàn)快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣;激發(fā)創(chuàng)造;體驗(yàn)快樂

　　兒童教育專家認(rèn)為，繪畫是幼兒表達(dá)行為的第二種 語(yǔ)言。幼兒美術(shù)是根據(jù)幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和 規(guī)律 ，有目的、有 計(jì)劃地通過各種美術(shù)活動(dòng)來感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造，并體驗(yàn)美術(shù)過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

　　1.美術(shù)教學(xué)中幼兒興趣的培養(yǎng)

　　興趣是一個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力源泉。對(duì)幼兒來說尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了興趣，才會(huì)有愿望參與其中，才能夠認(rèn)真地從事觀察、繪畫等活動(dòng)。因此，教師應(yīng)通過各種教學(xué)方法，激發(fā)起幼兒參與美術(shù)的熱情，使美術(shù)教育活動(dòng)成為具有吸引力的活動(dòng)。

　　1.1教學(xué)活動(dòng)的題材選擇。新《綱要》中說：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又助于拓展幼兒的 經(jīng)驗(yàn)和視野。對(duì)于幼兒美術(shù)教育而言，教育內(nèi)容的選擇應(yīng)具有美術(shù)的特點(diǎn)：既要考慮幼兒 心理規(guī)律和生活規(guī)律，也應(yīng)考慮美術(shù)教育活動(dòng)中所具有的獨(dú)創(chuàng)性，讓幼兒在教育中培養(yǎng)興趣。例如：在戶外活動(dòng)中，幼兒在花園里看到了各種盛開的花。于是花成為了幼兒們的熱門話題：“我們看到了五顏六色的花”，“為什么花瓣的顏色一半是白色，一半是紅色?”。聽到幼兒的討論，老師可以帶著幼兒再一次來到花園，仔細(xì)觀察花的顏色和外形特征，并通過各種途徑了解花的名稱。基于以上對(duì)花的了解和認(rèn)知，老師可以為幼兒開展一次《花》的繪畫美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒用畫筆充分表現(xiàn)色彩各異、千姿百態(tài)、栩栩如生的花朵。

　　1.2教學(xué)活動(dòng)的方法運(yùn)用。教學(xué)方法的運(yùn)用是與教學(xué)內(nèi)容密不可分的。新《綱要》中指出：教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的 組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律;在教學(xué)的形式的采用中教師也應(yīng)遵循這一規(guī)律。恰當(dāng)?shù)膶⒂螒虻男问竭\(yùn)用其中，讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)步驟，使他們真切地感受到活動(dòng)中帶來的直觀和快樂的體驗(yàn)。例如：幼兒在玩耍自制的臉譜時(shí)不小心把它弄壞了。于是幼兒們你一句我一句的說開了。“我們做一個(gè)弄不壞的”“可以用塑料紙做”…… 幼兒們把想法告訴了老師。在餐前的安靜活動(dòng)中幼兒們展開了激烈的討論，大家各抒己見。最后有個(gè)幼兒居然說在臉上畫。老師讓幼兒們回家準(zhǔn)備材料，第二天把材料帶到幼兒園將自己的想法付諸于行動(dòng)。在家長(zhǎng)的幫助下幼兒帶來了各自的材料，其中的一個(gè)幼兒帶來了化妝品，同伴們都好奇的問她，她笑著神秘的說一會(huì)就知道了。教學(xué)活動(dòng)開始了，幼兒們專心的進(jìn)行著自己的創(chuàng)作，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束作品展示時(shí)，幼兒們都開心地跳了起來，剛才拿化妝品的幼兒居然在自己臉上畫了一張臉譜。從此，這個(gè)班的游戲材料就多了化妝品。

　　1.3教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)形式。對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)可能我們都會(huì)想到比賽，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的“競(jìng)爭(zhēng)”，筆者認(rèn)為是幼兒與教師之間的一種教與學(xué)的互動(dòng)，是教師引導(dǎo)，幼兒發(fā)揮他們的想象力、觀察力的活動(dòng)。這里的“引導(dǎo)”就好比放風(fēng)箏的線，不能太松也不能太緊，否則風(fēng)箏都會(huì)飛不高。“引導(dǎo)”應(yīng)該既給幼兒自由的想象空間，又具有一定的目標(biāo)和要求。

　　2.美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)

　　在美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。教師應(yīng)該豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理 環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和能力。在關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，重視幼兒創(chuàng)造力的同時(shí)，也應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)貛椭變禾岣邔?duì)美術(shù)的表現(xiàn)技巧。

　　2.1創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境。對(duì)于幼兒來說，一個(gè)寬松的環(huán)境首先是信任幼兒，也就是在相信幼兒能力的基礎(chǔ)上，為幼兒提供能充分進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度營(yíng)造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心。允許幼兒自由表達(dá)自己的觀念，實(shí)踐其觀念;要尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定其想法和想法的價(jià)值，不因?yàn)槠湎敕ㄓ字啥つ糠穸?，更不要用成人固定的思維模式去限制幼兒的想法。寬松的心理環(huán)境還要求減少僵硬規(guī)定，過多，過細(xì)，過于整齊劃一的限制勢(shì)必會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

　　2.3豐富幼兒的 經(jīng)驗(yàn)。豐富的經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有當(dāng)幼兒存儲(chǔ)了豐富的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師才能通過多種途徑激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富是滲透于日常生活中的。例如：在 組織出游時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍行人的服飾、 建筑、 環(huán)境布置、不同的花草樹木。讓幼兒在欣賞和感受的過程中，認(rèn)識(shí)不同的形狀、顏色、人物、表情，通過這些方式，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記。培養(yǎng)他們有意識(shí)地去關(guān)注事物的變化，用自己的行為去體驗(yàn)，那么，長(zhǎng)此以往，幼兒的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來越豐富。

　　2.4 美術(shù)技能和創(chuàng)造力的有機(jī)結(jié)合。正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力是美術(shù) 教育 活動(dòng)的根本目的，而技能是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的前提條件，兩者在美術(shù)教育活動(dòng)中有著各自獨(dú)特的作用，又相輔相成。美術(shù)活動(dòng)中，教師可以提供一些“零件”，如：幾何圖形、半成品畫等，啟發(fā)幼兒用這些組裝新的作品。這樣有利于幼兒去表現(xiàn)，幼兒會(huì)把各種“零件”轉(zhuǎn)化成看到的物體。在教師的鼓勵(lì)下幼兒按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造新的作品，每個(gè)幼兒意愿和喜好都不同，創(chuàng)造的作品也會(huì)不同。這既提高了幼兒的技能，又留給幼兒創(chuàng)造的空間。就像小鳥借助風(fēng)力自由地飛翔，并感覺風(fēng)的阻力。幼兒好比小鳥，展開想象的翅膀，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行著 藝術(shù) 表現(xiàn)，那么技能就是幼兒要借助的風(fēng)力和空氣的阻力。沒有翅膀的小鳥無(wú)法飛行，同樣在沒有風(fēng)力、空氣阻力的真空中，小鳥也飛不高。

　　3.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒的快樂體驗(yàn)

　　在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒通過眼、手、腦的配合，真切地感受到美術(shù)創(chuàng)作過程中帶來的樂趣，并在教師及時(shí)給予的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，獲得克服困難的過程體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，使幼兒親身體驗(yàn)到成功的快樂。

　　3.1幼兒在教學(xué)的過程中體驗(yàn)快樂。在幼兒美術(shù)創(chuàng)造的過程中，他們涂涂畫畫，不僅僅是因?yàn)樾枰环葑髌?，而是將這一過程作為幼兒表達(dá)情感、進(jìn)行情感溝通的方式，使幼兒產(chǎn)生愉悅感。幼兒愿意和喜歡通過美術(shù)活動(dòng)來表達(dá)自己的情感和想法，比如將花兒、小草畫的跟他們一樣開心或難過，將作品與他人分享和交流，在創(chuàng)作過程中獲得情感體驗(yàn)和快樂。

　　3.2教師鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成就感。幼兒在創(chuàng)造的過程中，常沒有明確的目標(biāo)，而是根據(jù)自己構(gòu)思與創(chuàng)作不斷調(diào)整主題，以至于在創(chuàng)作中陷入什么都想畫，但又不知到怎么畫的情況。面對(duì)幼兒出現(xiàn)的困難教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，多了解幼兒創(chuàng)作的心態(tài)、意圖，多給幼兒正面的回應(yīng)。對(duì)幼兒成功的地方加以鼓勵(lì)，并通過問題的引導(dǎo)以及建議提出等方式引導(dǎo)幼兒明確自己的創(chuàng)作意圖，在現(xiàn)有結(jié)果與原有意圖之間建立有機(jī)的連接。如：“看看旁邊的小朋友畫了什么?對(duì)你有啟發(fā)嗎?你想畫什么?哪里不會(huì)畫呢?”通過詢問、建議，鼓勵(lì)幫助幼兒最終成功地實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖，體驗(yàn)成功帶來的快樂。

　　讓我們把關(guān)愛的目光傾注于幼兒稚拙的畫面上吧，那里面閃耀著幼兒原創(chuàng)的靈性和美麗的夢(mèng)想。在 科學(xué) 合理的呵護(hù)下，美術(shù)將激發(fā)那些充滿想象、充滿創(chuàng)造力的生命，大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造將使幼兒受益終身。

　　幼兒美術(shù)教育論文篇2

　　淺談生活化幼兒美術(shù)教育模式的構(gòu)建

　　幼兒美術(shù)教育是一種熏陶幼兒心靈的過程，成功的美術(shù)教育活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的美術(shù)繪畫能力，還有助于幼兒創(chuàng)造能力的提升，使幼兒感受到美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，這將對(duì)幼兒未來的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

　　一、挖掘生活中的美術(shù)元素，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

　　正如羅曼?羅蘭所言：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的美術(shù)指導(dǎo)，將幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與生活相聯(lián)系，使幼兒能夠感受到生活與美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系，并形成美術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分考慮幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平和繪畫能力，盡量選取與幼兒實(shí)際生活密切相關(guān)的事物，增加幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熟悉感。

　　例如，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“畫太陽(yáng)”這一項(xiàng)內(nèi)容中，可以組織幼兒觀察太陽(yáng)。陰天的太陽(yáng)會(huì)隱藏起來，天空布滿暗黑色的云彩;晴天的太陽(yáng)是非常耀眼的。教師可以引導(dǎo)幼兒多觀察生活，并將自己所觀察的景象運(yùn)用到實(shí)際的繪畫過程中，降低幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。

　　二、注重幼兒美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒的美術(shù)繪畫能力

　　生活中充滿著美好，大自然中秀美的風(fēng)光，陽(yáng)光下波光粼粼的湖面，無(wú)不充滿著美，使人心情舒暢。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將生活中的各類事物引入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，展現(xiàn)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力和空間想象力。生活化教學(xué)模式在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用，有助于激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過自己的想法將所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)靈活運(yùn)用到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。

　　例如，教師可以引導(dǎo)幼兒把家中用完的雞蛋殼帶到美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，僅僅在雞蛋上方開一個(gè)小口，然后將小石子放入其中，這樣便成為一個(gè)“不倒翁”。在幼兒感受生活中趣味和神奇的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)制作“不倒翁”。再如，教師可以在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“臉譜”的繪畫方式之后，引導(dǎo)幼兒在雞蛋上畫臉譜。生動(dòng)、形象的臉譜能夠使幼兒感受到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的樂趣，一只只“不倒翁”在幼兒的桌子上，使幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加富含趣味性，有助于幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。

　　吹肥皂泡泡是幼兒比較喜歡的游戲，教師可以將這些生活中富含趣味性特點(diǎn)的事物融入幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，營(yíng)造靈動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，使幼兒能夠在玩鬧的過程中體會(huì)生活的樂趣，并通過泡泡在陽(yáng)光下七彩的顏色，感受到生活中的美術(shù)。教師在引導(dǎo)幼兒開心地吹泡泡之余進(jìn)行泡泡畫，即用吸管蘸取加入了洗潔精的顏料對(duì)準(zhǔn)自己作畫的白紙吹泡泡，泡泡破碎之后就在紙上留下了一道道優(yōu)美的彩色弧線，有意識(shí)地排列整合即可完成一幅優(yōu)秀畫作。

　　三、拓展幼兒美術(shù)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展

　　幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要適當(dāng)拓展幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如教師可以將美術(shù)課堂延伸到教室之外，這種方式不僅能夠使幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。

　　例如，教師可以組織幼兒到戶外觀察景色，春天可以帶領(lǐng)幼兒在觀察發(fā)芽的小草，秋天欣賞落葉的美等，教師可以組織幼兒觀察生活、體會(huì)生活，與幼兒一同唱歌跳舞，感受大自然的魅力。拓展幼兒美術(shù)教學(xué)的平臺(tái)，能夠使幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，觀察校園中的風(fēng)景，欣賞校園中的藝術(shù)。教師還可以組織幼兒進(jìn)行臨摹。再如，教師還可以組織幼兒臨摹校園中教學(xué)樓的場(chǎng)景。教師需要放低臨摹的要求，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使幼兒能夠真正喜歡上美術(shù)，為幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　另外，教師還可以組織幼兒收集校園中的各類瓜子皮、小石頭。在教師的幫助下，幼兒清洗小石頭和瓜子皮，使之能夠成為幼兒美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的材料。如幼兒可以借助小石子搭建門前的小路，借助瓜子皮進(jìn)行創(chuàng)意拼接，并通過填充適當(dāng)?shù)耐苛?，使這些小石子或者瓜子皮也成為藝術(shù)品，在提升幼兒美術(shù)實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

　　總之，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要基于幼兒的實(shí)際性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在充分調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，為幼兒未來美術(shù)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過挖掘生活中的美術(shù)元素，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容;注重幼兒美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒的美術(shù)繪畫能力以及拓展幼兒美術(shù)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展等方式，將生活與幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)完美聯(lián)系，讓幼兒感受生活中的美術(shù)和美術(shù)中的生活，不斷發(fā)散幼兒思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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