淺析幼兒園教育小學化相關(guān)論文(2)
淺析幼兒園教育小學化相關(guān)論文篇二
《幼兒教育小學化影響孩子健康發(fā)展》
摘要：幼兒教育“小學化”違背了教育遞進的發(fā)展過程，也不利于幼兒的身心健康成長。突出的表現(xiàn)就是，沒有足夠重視去培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，而是過多地強調(diào)“灌輸”知識，比如說讓幼兒學寫字、學算術(shù)、留作業(yè)等等，這種小學化的教育模式，完全沒有顧及幼兒在這個年齡段的心理特點，他們的自我控制能力還處在萌芽階段，所以強迫他們過早地學會不該他們這個年齡段做的事情，只會增加幼兒的心理負擔。幼兒的學習應該是在游戲中進行，在游戲中直觀地觀察和學習到一定的知識。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學化;影響孩子;健康發(fā)展
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒教育與小學教育是相互銜接的兩個教育階段。幼兒園和小學在教育性質(zhì)、教學方法、生活制度、評價方式等諸多方面有所不同。幼兒園體現(xiàn)“保教并重”，而小學則以“教學為主”。幼兒園以游戲為基本活動，處處體現(xiàn)“做中學”、“玩中學”、“樂中學”的思想，注重對幼兒進行“觀察、思考、操作、探究、討論、表達”等方面能力培養(yǎng)及良好學習習慣、生活習慣、個性、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，有效地促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展;小學則以課堂教學為主，注重知識學習和能力培養(yǎng)，主要根據(jù)教學大綱、教學計劃向?qū)W生提出一定的學習目標和任務(wù)，要求學生據(jù)此進行學習活動，通過上課提問、批改作業(yè)、考試等形式來檢查、督促、鞏固學生的學習，并初步引領(lǐng)和培養(yǎng)學生正確的人生觀。
近幾年，幼兒園小學化教育日益嚴重了，這種不符合教育規(guī)律的提前教育給幼兒們的心理帶來很多不良的影響。尤其在中國流行的一句話“孩子，不能輸在起跑線上”，使得更多的中國父母對孩子過早地就有非常高的要求，看似是為了孩子好，其實很多時候是為了滿足自己的一顆虛榮心。而幼兒年齡段的孩子由他們的心理特點所限定，他們不適宜去接受太多知識的灌輸，而應該堅持以游戲為主的快樂教育。與其讓孩子對家長有抵抗情緒，為什么不讓孩子更加快樂地去學習、去成長?如果這種“小學化”教育長期發(fā)展下去，會讓我們一代代的孩子們天性被無情地摧殘，也阻礙了孩子們對未知世界的主動探索的機會和提高的能力。
幼兒教育“小學化”傾向?qū)τ變旱纳眢w發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意力，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上的變化。過早、過多地進行規(guī)范性學習，還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀的產(chǎn)生。幼兒教育“小學化”傾向?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力。按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業(yè)的做法，違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規(guī)律。學習過于吃力，幼兒必然會對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而抑制幼兒的學習積極性。
還沒有到上學年齡的孩子，大腦和身體的器官都還沒有發(fā)育完整，他們還不能像小學生一樣在教室里學習，作為他們的父母老師，強行對待他們?nèi)缤W生一樣，這就好比一個剛出生不久的孩子就要他下地走路一樣，這樣的行為對孩子的傷害可想而知，如果把孩子關(guān)到屋子里從早上到晚上算數(shù)字，孩子會有什么樣的反應?他們進入小學，當他們拿到課本，得知和父母講的一樣，他們的新鮮感瞬間無影無蹤了，于是對學習開始討厭，孩子還沒有正式開始學習，就有了厭學的心理，這是一件很棘手的事情。
幼兒教育“小學化”傾向?qū)τ變旱娜姘l(fā)展不利。在幼兒期進行小學階段的的教育，只關(guān)心單方面的智能和技能，而沒有關(guān)注到全方面提高，見底了孩子們的好奇心和探究欲望，造成孩子們發(fā)展的片面性。小學教育只會一味向孩子講知識，而沒有注意到孩子在嬉戲中的主動性、探討能力的學習，沒有注意到說話的能力、樂曲的觀賞性、身體的運動能力、和朋友的語言表達能力、自己的評估能力、想象、觀察力等等，而真正的幼兒教育，老師每做一個游戲都要讓孩子得到很多不同的練習，孩子在這種游戲中會變得越來越開心、活潑、健康、機靈，比其他會寫多少字、會多少知識的同齡孩子更有發(fā)展?jié)撡|(zhì)。
幼兒教育“小學化”傷害孩子的自信：無論孩子多小，都要求他們寫字、算數(shù)，假如寫不好，家長和老師就開始責備甚至打、罵、教訓，小孩兒在這樣的學習情況下，沒有快樂，反而會產(chǎn)生逆反心里，自然而然的會討厭學習，感覺學習是一件非常痛苦的事情，孩子在努力之后，依然沒有取得父母和教師的肯定，自己會覺得自己越來越失敗，而這樣的做法，對孩子的自信心造成嚴重的打擊，這些影響對孩子來說將會是終身的。從孩子自身發(fā)展的方面來說，塑造孩子學會做人做事、一起生活等較好的品德，培養(yǎng)較好的生活習慣，才是為孩子攢下較好的成長根基，這些都比教孩子識字、掌握知識重要，這才會使孩子贏得最大的成就。
幼稚園教育“小學化”對孩子的未來學習不利。人還是小孩的時候，如果大部分的時間都花費在學習上，上了小學，他們不用大部分的花費在學習上就可以考得好成績，這會使孩子不愛動腦、不愛思考，養(yǎng)成一種死記硬背的不好習慣，當又長了一年級的時候，面對新的內(nèi)容，就會有一種不適應的情況下，反而出現(xiàn)了成績下降，開始厭煩學習等。
幼兒教育“小學化”扼殺了孩子們的實力。探究說明：孩子學習不好的原因并不是沒有充足的知識，而是孩子有沒有積極的學習，是不是引發(fā)了孩子的學習興趣，是不是激勵了孩子對學習的好奇心等等，過激的學習內(nèi)容已經(jīng)超出了孩子的能力范圍，如果用強行的方法來讓孩子學習，只會適得其反，到最后使孩子開始討厭學習。
總之，這樣一種以斷送以后長遠發(fā)展為代價的提前發(fā)展是不值得的，教育必須“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于幼兒的長遠發(fā)展”，而不是家長所追求的片面的知識技能的培養(yǎng)。貫徹《幼兒教育指導綱要》精神，培養(yǎng)孩子的多項興趣，造就全面發(fā)展的人才，對孩子來說終身受益。
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