淺析幼兒園教育小學化相關(guān)論文

　　一直以來，幼兒教育就存在著小學化的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的存在嚴重危害了幼兒身心的健康成長，究其原因是幼兒教育本質(zhì)的異化和價值的迷失。下面是學習啦小編給大家推薦的淺析幼兒園教育小學化相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　淺析幼兒園教育小學化相關(guān)論文篇一

　　《淺析幼兒教育小學化的成因及對策》

　　摘 要：一直以來，幼兒教育就存在著小學化的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的存在嚴重危害了幼兒身心的健康成長，究其原因是幼兒教育本質(zhì)的異化和價值的迷失。通過原因及對策的探討，旨在解決這一弊病，為幼兒提供快樂成長的空間。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學化;形成原因;對策

　　一、幼兒教育小學化的形成原因

　　教育是成人的，是成人之美的，是形成人的本質(zhì)的一種合理性存在方式，即合規(guī)律性與目的性相統(tǒng)一的存在方式。但是現(xiàn)在許多的幼兒園因為利益的原因不顧幼兒身心發(fā)展的規(guī)律性而使幼兒教育偏離了原先的軌道。眾所周知，由于多種因素的影響，近年來社會上的競爭越來越激烈，人的生存壓力也越來越大。在這樣的大背景下，幼兒的生活和學習也受到了沖擊。家長為了“不讓孩子輸在起跑線上”，抑或是為了圓自己的各種夢，把自己沒有實現(xiàn)的東西全數(shù)壓到了孩子身上。一部分幼兒教育機構(gòu)也趁機迎合市場的需求，在本該以游戲為主的幼兒園里公然開設(shè)小學課程，把本該輕松自在的幼兒生活變成了課業(yè)負擔繁重到只剩學習的童年。究其原因，筆者認為有以下幾個方面：

　　1.家長傳統(tǒng)的教育理念作怪

　　自古以來，老祖宗傳下來的占主導(dǎo)地位的思想是“學而優(yōu)則仕”。在當代，許多家長的觀點依然如此，甚至家長望子成龍的心理表現(xiàn)得更為執(zhí)著，覺得讀書是成才的唯一出路。在這樣的情況下，父母為了不讓孩子在起點上掉隊，就會給孩子報各種各樣的培訓(xùn)班。選擇幼兒園的時候也會過多地考察幼兒園的教學內(nèi)容是否與小學銜接。在這種觀念的指導(dǎo)下，從父母開始，就有了急功近利的想法。覺得讀寫算學得越多越好，于是幼兒教育小學化就不可避免地有了產(chǎn)生的社會根基了。

　　2.政府的監(jiān)督和管理缺乏

　　長久以來，幼兒教育一直沒有納入國家教育體系。這就導(dǎo)致教育主管部門對幼兒教育沒有足夠的重視，他們更多地把關(guān)注的目光投給了中小學和大學教育。這樣就造成了教育行政部門對幼兒教育的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理不到位。幼小銜接的缺乏也是監(jiān)管不力造成的結(jié)果，雖然教育行政部門規(guī)定小學入學不得考試，但是由于監(jiān)管不到位導(dǎo)致幼小銜接機制不健全。因此考試現(xiàn)象還是一個比較普遍的現(xiàn)象。在這樣的情況下，幼兒園為了配合小學的考試，為了招生的宣傳，為了生源，就不得不讓孩子提前進行小學內(nèi)容的學習。

　　3.幼兒園辦園宗旨的不端正

　　3～6歲的幼兒時期，愛玩愛游戲是他們的天性，所以幼兒教育的基本形式應(yīng)是活動，各種各樣的活動，各個領(lǐng)域的活動。但現(xiàn)實中有些幼兒園卻為了追求“以最短的時間讓幼兒學會更多的東西”，逐漸省略了幼兒園教育活動原本的活動導(dǎo)入、游戲或操作、各領(lǐng)域的相互滲透等豐富多彩的環(huán)節(jié)，直接變成和小學一樣的課堂教學形式：這些現(xiàn)象沒有顧及學前教育的本真價值及其本質(zhì)，沒有對幼兒進行人文關(guān)懷，使幼兒負擔繁重，早早地迫使幼兒產(chǎn)生厭學的情緒，對其長遠發(fā)展極為不利。

　　二、幼兒教育去小學化的有效策略

　　1.從立法與政策上入手，規(guī)范監(jiān)管體制

　　冰凍三尺非一日之寒，幼兒教育小學化的形成也絕非成于一日或一人。針對上述的原因，要逐條解決。就立法與政策這一塊來說，政府有必要通過法律法規(guī)等強制性手段來規(guī)范學前教育機構(gòu)的形式和內(nèi)容。日前我國教育部部長在“全國學前教育三年行動計劃現(xiàn)場推進會”上已經(jīng)提出“要防止小學化傾向”，各省政府也已陸續(xù)開始制定政策來防止學前教育小學化，像陜西省政府日前下發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展學前教育的若干規(guī)定》中指出：“幼兒園要貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教，深化教育教學改革，規(guī)范辦園行為，不斷提高辦園質(zhì)量，堅決糾正和防止學前教育‘小學化’傾向。”大連市“六不準”遏制幼兒園小學化：“不準搬用小學教材;不準教拼音、漢字書寫、奧數(shù)、珠心算等;不準給幼兒布置家庭作業(yè);不準進行任何形式的測驗和考試;不準舉辦各種形式的學前班;不準在正常的幼兒一日活動時間內(nèi)舉辦興趣特長班。”

　　2.發(fā)揮政府學前教育評價的導(dǎo)向功能

　　有了立法和政策的依據(jù)之后，教育行政部門就要重視自己的導(dǎo)向功能了。首先要做的是不能厚此薄彼，要給學前教育應(yīng)有的重視地位。其次就是要加大政策激勵力度。比如那些認真落實國家學前教育政策的幼兒園或者是教育機構(gòu)，政府要給予一定的獎勵。這樣一來有兩個效果，一是可以激勵其他的學前教育機構(gòu)向之學習;二是可以讓更多的家長了解真正符合幼兒身心特點的學前教育模式，還能給這些模范的機構(gòu)帶來一定的知名度。最重要的是，政府的評價導(dǎo)向產(chǎn)生的作用是非常巨大的。不止能對學前教育機構(gòu)產(chǎn)生作用，還會對家長的心理形成影響，引導(dǎo)他們形成正確的育兒觀念。

　　3.培訓(xùn)園長與教師，形成去小學化觀念

　　無論政策有多么完善，教育主管部門有多么重視，如果工作在學前教育第一線的園長和教師沒有正確的教育理念，那是不會取得很好的效果的。所以要從這一部分人的教育理念入手，進而影響他們的教育行為。因為作為學前教育的執(zhí)行者，他們的行為是正在進行時。所以在對園長和幼兒教師進行在職培訓(xùn)時，要特別注重去小學化理念的教育，以期引導(dǎo)他們重新認識幼兒的心理發(fā)展特點和需要，重新定位學前教育的價值和地位。從而可以規(guī)范他們的教育理念和行為，讓他們的理念和行為復(fù)歸學前教育的本質(zhì)，從而為學前教育去小學化掃清執(zhí)行上的障礙。

　　4.樹立廣大家長的去小學化理念

　　以前有句老話，叫“天下無不是的父母”。在今天，從家長的教育理念這個角度看來，對于這句話要重新思考。父母對孩子的愛，是全天下最毋庸置疑的愛，是最無私的。有大多數(shù)的寶寶要準備上學或者已經(jīng)上學了，這個時期的父母必須能夠正確認識學前教育不同于小學教育，也必須要了解幼兒的心理、認知、情感等方面不同于小學生，認識到幼兒獨特的行為特點、認知特點和情感需求。這樣才能選擇那些優(yōu)質(zhì)的學前教育機構(gòu)，從而從根本上杜絕學前教育小學化。

　　總之，幼兒教育小學化是一個常說常新的話題。形成的原因有很多，解決的措施也眾說紛紜。筆者認為最重要的是要從多方面入手，關(guān)鍵在于執(zhí)行。真正地了解幼兒的認知、心理特點，真正地了解孩子這個階段的需求并滿足他。所以無論教師還是家長，讓孩子盡情地游戲吧，讓孩子盡情地歡樂吧，這樣他們才能擁有一個無憂無慮的童年，才是真正做到不讓孩子輸在起跑線上。

　　參考文獻：

　　吳龍.學前教育“小學化”成因分析及其對策.江西師范大學學報，2012(02).

　　作者簡介：林碧珍，女，1976年12月出生，學歷：本科，就職學校：福建省漳州市漳浦縣青少年宮幼兒園，研究方向：學前教育。

點擊下頁還有更多>>>淺析幼兒園教育小學化相關(guān)論文