幼兒園創(chuàng)新教育參考論文

　　創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心地位越來越受到人們的重視。幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的黃金時(shí)期，幼兒教育是終身教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育必須從幼兒抓起。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園創(chuàng)新教育參考論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園創(chuàng)新教育參考論文篇一

　　《淺談?dòng)變簞?chuàng)新教育》

　　摘要：對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵要做到：為幼兒插上想象的翅膀，激發(fā)創(chuàng)造的欲望;營(yíng)造寬松的心理氛圍;改變陳舊觀念，樹立創(chuàng)新理念;利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí);有主題性地組織創(chuàng)新性活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)造;心理氛圍;理念

　　中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2012)03-0035-02

　　在人類進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)不斷提出新的要求，創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心地位越來越受到人們的重視。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。所以教育的創(chuàng)新成為改革和發(fā)展的重大抉擇，幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的黃金時(shí)期，幼兒教育是終身教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育必須從幼兒抓起。二至六歲是創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同成人相比，幼兒的好奇心和好勝心強(qiáng)，想象力豐富，沒有過多的思想束縛，敢想、敢說、敢做。在這個(gè)時(shí)期，若加以很好地培養(yǎng)，就為以后就創(chuàng)造火花的點(diǎn)燃奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從富于幻想和好奇心的幼兒時(shí)期抓起，那么該怎樣對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育才能夠更好地培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力呢?

　　一、為幼兒插上想象的翅膀，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，為幼兒的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

　　想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有具有一定想象能力的人才能創(chuàng)新。也就是說，一個(gè)人如果沒有豐富的想象力，也就不可能有較高的創(chuàng)新能力。反之，一個(gè)人具有豐富的想象力，他就一定具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。為了豐富和激發(fā)孩子的想象力，我們?cè)谄綍r(shí)的教育中總是采用多種形式來豐富幼兒的生活，開闊孩子的視野。如帶孩子去參觀各種展覽，參觀各種現(xiàn)代化玩具，參觀工人師傅制作某種產(chǎn)品的過程，帶他們到田野去體會(huì)春播的快樂和秋收的喜悅，春天百花盛開的季節(jié)帶幼兒去踏青，讓他們了解大自然的奧秘，享受大自然的愛撫，孩子們看得多了，聽得多了，想得也就會(huì)多了，想象力自然也就豐富了，思維的空間也會(huì)更開闊。孩子就是孩子，他們有著成人所不具有的敢想而且也能想的思維，這種不受任何約束的想象力，正是幼兒創(chuàng)新的源泉，幼兒只有展開想象的翅膀，才能進(jìn)入創(chuàng)新的空間。

　　二、營(yíng)造寬松的心理氛圍

　　幼兒創(chuàng)新教育，重在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有良好的心理氛圍。現(xiàn)在的孩子常常被長(zhǎng)輩寄予過高的期望，孩子們壓力過大，往往產(chǎn)生緊張情緒。而創(chuàng)新往往是在輕松舒適的情況下自然流露出來的，只有在充滿溫馨自由的環(huán)境中，孩子們才能敢想敢做，任憑想象的翅膀在創(chuàng)新的空間自由翱翔，所以，我們要努力把孩子們的生活空間創(chuàng)造成一個(gè)溫馨的“家”，在這個(gè)“家”里，老師親切和藹地關(guān)注著每一個(gè)孩子，并盡量多地和幼兒交談，和他們一起玩，使他們處處體驗(yàn)到主人的感覺，受到成人的尊重。在這個(gè)環(huán)境里，他們開心地交流，表達(dá)著自己的感情，學(xué)會(huì)理解、同情與幫助，更激發(fā)了他們創(chuàng)新的熱情。

　　三、改變陳舊觀念樹立創(chuàng)新理念

　　創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以幼兒教師首先應(yīng)該將幼兒看做一個(gè)獨(dú)立完整、主動(dòng)的個(gè)體，有自己的需要和尊嚴(yán)，更尊重每個(gè)幼兒的想法和做法。我們必須認(rèn)識(shí)到每個(gè)正常的幼兒都有不同程度的創(chuàng)新潛能，這種潛能還處在形成和發(fā)展之中，在日常生活中，幼兒的種種創(chuàng)造性的表現(xiàn)，常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系，以致經(jīng)常用逾越常規(guī)、鉆牛角尖、提怪問題等形式表現(xiàn)出來。在幼兒教育工作中，經(jīng)常遇到類似的例子，教師常以淘氣、頑皮、不聽話來否定孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中的探索和創(chuàng)新，這樣會(huì)扼殺幼兒創(chuàng)造的萌芽。頑皮好勝是一種積極進(jìn)取的表現(xiàn)，他們都能通過適當(dāng)?shù)慕逃〉脛?chuàng)新，成為某方的人才，因此我們要改變陳舊觀念，樹立創(chuàng)新理念。

　　四、利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

　　游戲是孩子們最喜愛的一種活動(dòng)，所有的孩子都喜歡游戲，游戲內(nèi)容的多樣化可以讓幼兒嘗試多種角色，在游戲中，孩子們可以大膽想象、大膽實(shí)踐，在游戲中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　為了激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，我不斷充實(shí)一些新的游戲材料，在美工區(qū)增添了一些顏料、吸管等材料，以激發(fā)其強(qiáng)烈的操作欲望，啟發(fā)并指導(dǎo)孩子掌握新材料的基本玩法。例如：手印想象畫。讓孩子們利用自己的小手掌、手指等部位進(jìn)行繪畫。令孩子們非常新奇強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們參與，當(dāng)一個(gè)個(gè)手印印在紙上，千姿百態(tài)的圖案展現(xiàn)出來時(shí)，更進(jìn)一步地激發(fā)了孩子們的興趣，有的添只腳變成了可愛的小鳥，有的添上眼睛和嘴變成了一只怒吼的獅子，有的添上幾筆變成了美麗的孔雀開屏，還有的是老鷹在捕捉小鳥……利用吸管教給孩子吹畫技能，孩子們把吹畫的基本技能掌握以后，有創(chuàng)造出了許多造型奇特的漂亮圖案來，孩子們的思維無拘無束，想象力、創(chuàng)造力也得到了很好的發(fā)展，好奇心得到滿足，也為進(jìn)一步創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

　　五、有主題性地組織創(chuàng)新性活動(dòng)

　　平時(shí)我們教師往往注重正規(guī)性的教育活動(dòng)，活動(dòng)的主體和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，而創(chuàng)新性教育活動(dòng)，更有利于幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，所以我們?cè)诮M織正常教育活動(dòng)的同時(shí)，根據(jù)孩子們掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織一些專門性的創(chuàng)新活動(dòng)，讓他們綜合運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問題，展示才能。像創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性想象活動(dòng)的游戲，如：詞語接龍、組句、續(xù)編故事、仿編詩等，在這些活動(dòng)中，孩子們思維活躍，爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己的“才能”，較好地培養(yǎng)了幼兒思維的流暢性和創(chuàng)新性。在藝術(shù)活動(dòng)中，根據(jù)音樂的節(jié)奏、旋律創(chuàng)編動(dòng)作，或進(jìn)行音樂游戲，或根據(jù)樂曲的內(nèi)涵用繪畫的形式表現(xiàn)音樂的意境，孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中盡情地展示他們的創(chuàng)新才能，老師則成為活動(dòng)中的引導(dǎo)者、合作者、支持者，再比如體育游戲中的“一物多玩”，幼兒利用現(xiàn)有物品，創(chuàng)造性地玩出多種玩法，孩子們可利用一張廢舊報(bào)紙練平衡、跑、跨、跳、投擲等，利用廢舊雪碧瓶打保齡球，進(jìn)行障礙走、跳高、接力跑等體育活動(dòng)，讓幼兒借助輔助物品，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)新思維，在玩中使孩子們的思維更具靈活性。

　　總之，創(chuàng)新教育中的教師只有具有清醒的、科學(xué)的創(chuàng)新觀念，了解幼兒創(chuàng)新的特點(diǎn)，才能從幼兒的角度理解創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、接受創(chuàng)新，只有具有較強(qiáng)的的觀察力和敏銳性，才能在幼兒的各種行為中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒創(chuàng)新的火花。只有對(duì)幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)給予積極、恰當(dāng)、藝術(shù)、富有引導(dǎo)性的啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，才能將幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)的教育行為，最終真正促進(jìn)每個(gè)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展與進(jìn)步!

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