鄭州大學遠程教育學院畢業(yè)論文：現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育特點探索

　　由于既懂網(wǎng)絡(luò)又懂教學的人才緊缺，直接影響了網(wǎng)絡(luò)教學過程中作為教與學兩方面的接口—課件的制作質(zhì)量，造成網(wǎng)絡(luò)教學模式單一。比較單一的教學模式對學生的學習有很大的負面作用，主要體現(xiàn)在學生學習的積極性、主動性變差，學生對教學內(nèi)容的深度、廣度把握不準，進而影響教學質(zhì)量。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的鄭州大學遠程教育學院相關(guān)畢業(yè)論文：現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育特點探索。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育特點探索全文如下：

　　摘要：農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育試點工程在我市取得了明顯的成效。我市作為國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育試點工程試驗點，已經(jīng)初步具備了開展現(xiàn)代遠程教育的基本條件。因此，如何組織好這項教育工程，逐步提高我市遠程教育的質(zhì)量和水平，是值得每一個站在計算機和現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學工作崗位上的教師關(guān)注和研究的問題。

　　關(guān)鍵詞：中小學;現(xiàn)代遠程教育;展開

　　現(xiàn)代遠程教育是依托現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺而誕生的新一代教育發(fā)展模式。在我國，現(xiàn)代化發(fā)展程度相對領(lǐng)先的一些大中城市(如北京、上海、深圳等)，遠程教育方興未艾。而在我國農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)過多年的艱苦努力， 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育試點工程也已經(jīng)取得了明顯的成效。

　　從當前我市現(xiàn)代遠程教育工作的情況和發(fā)展趨勢來看，倡導和實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，是推動此項工作健康快速發(fā)展的關(guān)鍵。所謂“三個轉(zhuǎn)變”，即從以重視硬件設(shè)備建設(shè)為主轉(zhuǎn)變到重視管理和應用為主，從以開展信息技術(shù)教學為主轉(zhuǎn)變到以信息技術(shù)與學科教學整合為主，從教師運用傳統(tǒng)教育方法教學轉(zhuǎn)變到以運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學為主。為此，需要全力做好下列重點工作：

　　一、狠抓培訓，建好隊伍，全面提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應用水平

　　抓好教師、管理和技術(shù)人員培訓，是組建高質(zhì)量現(xiàn)代遠程教育教學及管理隊伍的關(guān)鍵，必須擺在重要位置來抓。在培訓工作中，需要做好以下工作：

　　一是堅持做到師資、經(jīng)費、教材“三落實”。首先是要通過各種方式，選拔優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、骨干教師，形成培訓的骨干力量。第二是要開拓思路，到遠程教育工作扎實、技術(shù)力量和教育工作比較先進的地方，去選取培訓教材，進行學習參考。第三是要保證培訓經(jīng)費的及時足額劃撥。

　　二是積極探索培訓工作的有效方式。要結(jié)合當?shù)貙嶋H，組織開展集中講座式的基礎(chǔ)性培訓、任務(wù)驅(qū)動式的應用性培訓和問題解答式的針對性培訓，增強培訓工作的針對性和實效性。要建立遠程教育校本培訓機制，實行以校本全員培訓為基礎(chǔ)的分級負責制，明確市、縣、校三級培訓責任，提高參訓人員對三種模式的應用能力。

　　三是嚴格培訓考核，確保培訓質(zhì)量。建立健全培訓工作激勵機制，將教師、管理人員和技術(shù)人員參加培訓，以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學情況列為業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容，激發(fā)了教師的學習積極性。

　　二、狠抓主線，突出應用，推動遠程教育教學工作扎實開展

　　遠程教育的進一步發(fā)展和質(zhì)量的提高，要求我們狠抓主線、突出應用。要牢固樹立服務(wù)教學、方便教學、促進教學的意識，堅持以面向?qū)W生推進教學應用為核心，以提高中小學教育質(zhì)量為根本目的，把設(shè)備和資源的應用作為一項長期任務(wù)來抓。公務(wù)員之家

　　1.切實抓好基本應用。

　　例如，對于比較邊遠的農(nóng)村項目學校來說，應充分利用教學光盤，組織學生觀看光盤教學資料，擴大學生的知識面，并將光盤播放與課堂講授相結(jié)合，實現(xiàn)光盤中的教師、學生與教室中的教師、學生之間的互動式教學。這種模式，使教師從單一的知識傳授者變成學生學習的引導者和課堂教學的組織者，學生可以直接看到全國優(yōu)秀教師講課，從而增強了課堂教學效果。對于城市信息技術(shù)條件較好的學校來說，則要抓好信息的收集、篩選、分類、存儲與利用等基本應用，在此基礎(chǔ)上，進一步進行跨縣、跨地、跨省網(wǎng)上教研、網(wǎng)上學習輔導等應用發(fā)展工作的研究和試驗，為遠程教育的進一步發(fā)展提高奠定基礎(chǔ)。

　　2.推動學科教學的整合應用。

　　目前，在我市城鄉(xiāng)已經(jīng)有一些中小學校組織開展了信息技術(shù)與學科教學整合的研究與教學實踐。包括：實施教學資源整合：將從互聯(lián)網(wǎng)搜集到的資源進行科學的編排和再加工，建立符合課程需要的教學資源庫，為教學設(shè)計奠定基礎(chǔ)。實施信息技術(shù)與學科教學整合：項目學校將整合后的資源有機融合到教學設(shè)計、教學過程和教學評價等方面，實現(xiàn)教學方式的根本轉(zhuǎn)變。實施與研究性學習方式的整合：一些學校積極探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實現(xiàn)學生、教師、教材、信息技術(shù)四要素合理建構(gòu)及有效互動，通過信息收集整理發(fā)布、小組協(xié)作學習等方式，開展探究式、合作式學習，拓展學生的學習空間。

　　3.在嘗試與探索中開展“三種模式”綜合應用。

　　基礎(chǔ)教育課程改革、中小學德育整體建設(shè)以及義務(wù)教育的鞏固與提高是當前基礎(chǔ)教育工作的重點。各學校要根據(jù)各自的實際與特點，充分用好遠程教育資源加強學生思想道德教育，引導學生弘揚民族精神，提高道德素養(yǎng)。要把英語、語文、音樂、美術(shù)、科學等課程的優(yōu)秀資源在課堂教學中普遍使用起來，解決教師的結(jié)構(gòu)性短缺和學校教學設(shè)備不足的問題，提高教學質(zhì)量。要利用遠程教育與現(xiàn)代教育技術(shù)，推進課程改革培訓，使廣大教師接受現(xiàn)代教育理念，學習先進教學方法，提高教學能力。各地可以嘗試建立“三種模式”教育教學應用的示范校以它們?yōu)榛?，開展教育教學觀摩活動，以點帶面，帶動其他學校普遍開展教學應用工作。