幼兒園教育小學(xué)化淺析論文

　　我國(guó)的幼兒園教育“小學(xué)化”日趨嚴(yán)重，不但對(duì)兒童的身心發(fā)展規(guī)律有較大的影響，而且兒童的身心發(fā)展也會(huì)受到極大的傷害。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園教育小學(xué)化淺析論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園教育小學(xué)化淺析論文篇一

　　《芻議我國(guó)幼兒園教育的“小學(xué)化”問題》

　　摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)烈，致使人們之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也不斷增強(qiáng)，雖然競(jìng)爭(zhēng)有一定的促進(jìn)作用，但是強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)也有一定的弊端，尤其是在教育中，出現(xiàn)的弊端越來越多。幼兒園教育作為兒童成長(zhǎng)教育以及思維培養(yǎng)的重要階段及特殊階段，但是由于我國(guó)教育資源、教育制度及其他方面的一些影響，使我國(guó)幼兒園教育中或多或少地存在一些“小學(xué)化”問題?；诖耍紫葘?duì)我國(guó)幼兒園教育“小學(xué)化”問題的表現(xiàn)進(jìn)行分析，并對(duì)其原因進(jìn)行分析，最后提出一些有效的應(yīng)對(duì)策略。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園教育;小學(xué)化;問題;應(yīng)對(duì)策略

　　幼兒園教育作為兒童教育成長(zhǎng)的啟蒙階段，家長(zhǎng)是相當(dāng)重視的，而且幼兒園教育對(duì)于幼兒將來的學(xué)習(xí)任務(wù)而言，不僅非常有必要，而且其重要性也是不可估量的。但是，我國(guó)的幼兒園教育“小學(xué)化”日趨嚴(yán)重，不但對(duì)兒童的身心發(fā)展規(guī)律有較大的影響，而且兒童的身心發(fā)展也會(huì)受到極大的傷害。因此，有效地改善幼兒園教育的“小學(xué)化”問題，讓兒童健康地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)及教育工作者都應(yīng)該注意的問題。

　　一、我國(guó)幼兒園教育的“小學(xué)化”問題表現(xiàn)

　　1.教學(xué)方式過于單一化

　　由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師在課堂上將知識(shí)一股腦兒地灌輸給學(xué)生，根本不管學(xué)生是不是真正地掌握。幼兒教師受到這種教育方法的深入影響，不采用活動(dòng)式的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，有的幼兒教師在課堂上的教學(xué)方式雖然看似生動(dòng)，但是只是將視頻資料或者是圖畫等展示給兒童，并未真正地讓兒童成為課堂學(xué)習(xí)的主體，沒有使兒童真正地融入教學(xué)活動(dòng)中。大部分的課堂時(shí)間就是教師講、學(xué)生聽，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂練習(xí)。兒童不能從中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，而且會(huì)使兒童的健康成長(zhǎng)受到一定程度的負(fù)面影響。

　　2.教學(xué)內(nèi)容過于小學(xué)化

　　雖然幼兒園教育是在為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，但是目前，我國(guó)的大部分幼兒園的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教育的內(nèi)容相當(dāng)?shù)慕咏?，不但課容量大，而且每天的課時(shí)也比較多，沒有將足夠的想象空間提供給兒童，對(duì)兒童思維的健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。通過對(duì)一些幼兒園的走訪發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒園都有語、數(shù)、外、音樂及美術(shù)等課程，幼兒教師過多地強(qiáng)調(diào)智力培養(yǎng)，忽視幼兒的能力培養(yǎng)，看似幼兒有學(xué)到很多的知識(shí)，但是不同的兒童素質(zhì)也不同，他們的學(xué)習(xí)能力也不同，因而可能會(huì)使幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重的影響。

　　二、幼兒園教育出現(xiàn)“小學(xué)化”問題的原因

　　1.社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的影響

　　就客觀原因來說，如今整個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的日漸加強(qiáng)，使幼兒園教育出現(xiàn)“小學(xué)化”“功利性”的問題，讓許多的家長(zhǎng)為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，而過早地對(duì)兒童進(jìn)行智力的開發(fā)，因此，幼兒園教育的實(shí)施已經(jīng)嚴(yán)重地受到這種競(jìng)爭(zhēng)壓力的影響。比如，有的小學(xué)在招生時(shí)，要對(duì)前來就讀的學(xué)生進(jìn)行讀寫方面的簡(jiǎn)單考核，因此，幼兒園就為了達(dá)到兒童家長(zhǎng)的要求，提早對(duì)兒童讀寫方面的訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，提前進(jìn)行各種技能的訓(xùn)練，兒童自由發(fā)展的空間被“小學(xué)化”的教育方式剝奪。

　　2.教育觀與兒童觀的落后

　　就主管原因而言，觀念的影響，如，教育觀及兒童觀的落后，是幼兒園教育出現(xiàn)“小學(xué)化”問題的主要原因。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，一直都是以成人為主，傳統(tǒng)文化對(duì)兒童并未有所重視，兒童就必須聽從長(zhǎng)輩的安排。因而，從家長(zhǎng)的角度考慮，孩子的知識(shí)及技能是學(xué)得越多、越深就越好。當(dāng)兒童進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒教師就將家長(zhǎng)的權(quán)威角色代替過來，兒童在學(xué)校就要、就應(yīng)該聽老師的話，而且大部分的幼兒教師也會(huì)有，如小孩子是“需要被管教的”“不規(guī)矩的”以及“淘氣的”等這樣落后的兒童觀，這樣落后的教育觀和兒童觀勢(shì)必也會(huì)對(duì)幼兒教師的教育行為和教育觀念產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

　　3.幼兒教師的教育素質(zhì)較低

　　幼兒教師自身的教育素質(zhì)也是影響幼兒園教育出現(xiàn)“小學(xué)化”問題的主要因素。幼兒教師教育方法、教育觀念以及教育技能的缺乏，就很容易使“小學(xué)化”的問題出現(xiàn)在幼兒教育實(shí)踐中。尤其是一些私立的幼兒園，聘請(qǐng)的幼兒教師根本就不具備幼兒教育專業(yè)學(xué)歷，從而使教育的質(zhì)量不能得到有效的保障。

　　三、改善幼兒園教育“小學(xué)化”的有效策略

　　1.將現(xiàn)有的幼兒教育觀念進(jìn)行改善

　　對(duì)于幼兒園兒童來說，由于其年齡段的特殊性，教育方式相對(duì)來說也應(yīng)該采取特殊一點(diǎn)的。不管是幼兒園教師還是幼兒的家長(zhǎng)，都應(yīng)該將在幼兒園學(xué)習(xí)越多的課本知識(shí)就越好的傳統(tǒng)觀念完全地摒棄。由于幼兒園的孩子是處于一個(gè)剛剛認(rèn)知的階段，對(duì)于所有的新鮮事物都充滿著好奇，我們就要對(duì)他們的這種好奇心進(jìn)行充分的利用，使他們的智力得到充分的開發(fā)，并使他們的興趣得到全方位的培養(yǎng)，將兒童的思想道德教育及各種生活習(xí)慣作為幼兒園教育的重點(diǎn)工作，為更好地促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展，一定要樹立正確的教育觀。

　　2.樹立正確的教育價(jià)值觀

　　當(dāng)前，多數(shù)的幼兒園在證明其教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，就拿兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)科目的多少來說事，而且很多的家長(zhǎng)也看兒童在幼兒園學(xué)了多少漢字、多少知識(shí)、多少科目來對(duì)幼兒園教育的質(zhì)量進(jìn)行衡量，而且，不管是在學(xué)校，還是在家里，教師及家長(zhǎng)都喜歡將成績(jī)好的同學(xué)與成績(jī)不好的同學(xué)相比，顯然這種教育價(jià)值觀是不可行的。這種教育方式不但不會(huì)激勵(lì)兒童學(xué)習(xí)，還可能會(huì)得到適得其反的效果，使兒童失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們?cè)敬嬖诘呐d趣也會(huì)被掩藏。所以，關(guān)于這一點(diǎn)，我們應(yīng)該多向國(guó)外學(xué)習(xí)，不逼迫兒童做自己不喜歡或者是不感興趣的事情，樹立一個(gè)正確的教育價(jià)值觀，讓兒童在自由、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　3.明確幼兒園教育的初衷

　　對(duì)孩子進(jìn)行保育教育才應(yīng)該是我國(guó)幼兒園教育的初衷，因?yàn)槲覈?guó)大部分的幼兒園入園的學(xué)生年齡都比較小，首先保證孩子能夠在健康、安全的環(huán)境下快樂地成長(zhǎng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其適當(dāng)進(jìn)行思想道德教育、智力教育以及體能教育等。因此，應(yīng)該要嚴(yán)格以幼兒園教育初衷為依據(jù)，讓兒童能夠在一個(gè)相對(duì)自由和寬松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并多舉行一些集體課堂游戲，使他們的集體意識(shí)以及分享合作意識(shí)通過游戲進(jìn)行培養(yǎng)，通過游戲還能夠使他們的創(chuàng)造力和智力無限地被開發(fā)。

　　4.合理化改善幼兒家庭教育

　　除了學(xué)校教育會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生較大的影響力之外，家庭教育也會(huì)產(chǎn)生非常大的影響力，有的家長(zhǎng)為了孩子能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，孩子才剛剛有接觸能力的時(shí)候就開始教孩子識(shí)字及背誦唐詩等。這樣就會(huì)使學(xué)生的厭學(xué)情緒從小的養(yǎng)成，對(duì)于兒童以后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)非常的不利。因而，要對(duì)家長(zhǎng)定期進(jìn)行關(guān)于如何正確進(jìn)行幼兒教育的講座及培訓(xùn)等，使家長(zhǎng)的一些錯(cuò)誤的教育方法和教育觀念有效地改變。通過家長(zhǎng)以及幼兒園一起將幼兒園教育小學(xué)化的觀念進(jìn)行改變，這樣才能夠使兒童在一個(gè)自由、寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，為以后的美好未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　總而言之，幼兒園教育作為兒童教育的啟蒙階段，有效地避免“小學(xué)化”問題，合理地安排兒童的生活和學(xué)習(xí)，才能保證兒童身心健康地發(fā)展，保證兒童健康快樂地成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊婷婷.淺析幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象[A].2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C]，2013.

　　[2]李康耀.幼兒園教育“小學(xué)化”問題思考[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2011(04)：64-67.

點(diǎn)擊下頁還有更多>>>幼兒園教育小學(xué)化淺析論文