論法學(xué)教育的論文

　　目前我國高等法學(xué)教育還不能完全適應(yīng)社會主義法治國家建設(shè)的需要，社會主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對單一，學(xué)生實踐能力不強，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論法學(xué)教育的論文，希望大家喜歡!

　　論法學(xué)教育的論文篇一

　　《論法學(xué)教育的職業(yè)化》

　　摘 要：目前我國高等法學(xué)教育還不能完全適應(yīng)社會主義法治國家建設(shè)的需要，社會主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對單一，學(xué)生實踐能力不強，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：法學(xué)教育 職業(yè)化教育 復(fù)合型人才 法律思維

　　隨著我國法治體系的不斷完善，法治進程的不斷加快，法律人才必然成為社會主義法治道路不可或缺的建設(shè)者，如何提高法律人才的質(zhì)量水準(zhǔn)，就成為不容忽視的問題。目前我國高等法學(xué)教育還不能完全適應(yīng)社會主義法治國家建設(shè)的需要，社會主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對單一，學(xué)生實踐能力不強，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。

　　1法學(xué)教育的現(xiàn)狀

　　目前我國的法學(xué)教育體系由普通高等教育、成人教育、自學(xué)考試和繼續(xù)教育等同時并舉的多種法律教育構(gòu)成。

　　普通高等法律教育，是我國法律教育的最重要形式;成人法律教育，包括法律類管理干部學(xué)院、法律培訓(xùn)中心及普通高校中的成人教育學(xué)院等;中等法律職業(yè)教育，主要指政法或公安專科學(xué)校，司法職業(yè)高中等;各種業(yè)余形式的法律教育，主要指廣播電大、函授大學(xué)、夜大、職業(yè)大學(xué)、自學(xué)考試等;各種非學(xué)歷教育，指各種專業(yè)證書、崗位證書、職業(yè)資格證書等職業(yè)培訓(xùn)。

　　從法律教育的類型與性質(zhì)來看，既有學(xué)歷教育，又有非學(xué)歷教育;既有學(xué)科教育，又有專業(yè)教育;既有脫產(chǎn)，又有半脫產(chǎn)和業(yè)余教育;既有正規(guī)教育又有非正規(guī)的教育。法學(xué)教育體系的龐雜，使得法學(xué)教育產(chǎn)出呈現(xiàn)“低入高出”的狀態(tài)①。正是這種低門檻的入學(xué)條件，使得法科畢業(yè)生的就業(yè)率年年亮起“紅燈”。

　　由中國社科院社科文獻出版社出版的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》為法學(xué)專業(yè)亮出了本科生就業(yè)紅牌警告。從就業(yè)藍(lán)皮書提供的2009屆至2011屆主要專業(yè)門類本科畢業(yè)生半年后的就業(yè)率來看，法學(xué)專業(yè)分別為82.3%、86.7%、86.8%，連續(xù)三年墊底。近幾年來，法學(xué)就業(yè)難的問題，并沒發(fā)生實質(zhì)性的改觀。

　　2我國法學(xué)教育職業(yè)化的困境分析

　　2.1過度重視理論教育，忽視職業(yè)技能訓(xùn)練

　　教育部高等教育司于2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中確定的法學(xué)教育培養(yǎng)要求：“本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)法學(xué)的基本理論知識，受到法學(xué)思維和法律實務(wù)的基本訓(xùn)練，具有運用法學(xué)理論和方法分析問題和運用法律管理事務(wù)與解決問題的基本能力?！蓖瑫r，其還對法學(xué)專業(yè)的主要課程和主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行羅列。作為主要承擔(dān)法學(xué)教育的高校，其中大部分只是落實了第一步，即要求學(xué)生完成對法理學(xué)、中國法制史等主干課程的學(xué)習(xí)，而對主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有進行強制要求，即使有要求也規(guī)定得比較隨意，有些學(xué)校甚至不要求實習(xí)的單位必須是法院、檢察院或律師事務(wù)所等與法律實務(wù)密切聯(lián)系的部門或單位，只要有實習(xí)證明即可，實習(xí)期限也未嚴(yán)格按照規(guī)定中的“一般不少于20周”。故此，不難發(fā)現(xiàn)，目前一元化的教育模式很難做到法科生畢業(yè)即能勝任各種法律職業(yè)的既定目標(biāo)。

　　2.2“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式逐漸偏離“法”本位

　　“術(shù)業(yè)有專攻”，法學(xué)作為一門社會科學(xué)，其體系龐雜，內(nèi)容繁多，要想將其學(xué)好，本應(yīng)花費大量的時間與經(jīng)歷。而在實踐中，有很多非政法類院校，特別是一些理工類院校，往往是以學(xué)校自身特色為出發(fā)點，學(xué)校開設(shè)的任何專業(yè)都要與優(yōu)勢專業(yè)掛鉤，其它非法學(xué)課程擠占法學(xué)課時，在總學(xué)分學(xué)時一定的情況下，這些“特色課程”的大量開設(shè)，必然會擠占法學(xué)課程的開設(shè)，進而使得實踐類課程極少，甚至沒有②。這種教育模式造成的直接后果可能是學(xué)校抱怨學(xué)生不好好學(xué)習(xí)課程知識，而學(xué)生埋怨學(xué)校大量開設(shè)與本專業(yè)無關(guān)課程，這些學(xué)生畢業(yè)后呈現(xiàn)的狀態(tài)是其它課程沒學(xué)好，法學(xué)專業(yè)知識也不扎實，最終在就業(yè)時處于劣勢地位。為此，在筆者看來，讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)一些具有理工科課程，雖然可能利于部分學(xué)生跨學(xué)科知識體系的構(gòu)建，但是對絕大多數(shù)學(xué)生來說，這或許是一種資源“浪費”。法學(xué)專業(yè)應(yīng)該有自己的體系完整性與系統(tǒng)性，特色類課程應(yīng)當(dāng)納入選修課范圍。否則，復(fù)合型人才將會是一種美好的愿景，而非正確的方向。

　　2.3法律職業(yè)倫理教育欠缺

　　傳統(tǒng)的法學(xué)教育并不注重法律思維、法律技巧的培養(yǎng)，以傳授系統(tǒng)的理論知識為主，強制灌輸書本知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生實際處理案件的能力，學(xué)生遇到具體案例時，往往有著無法下手的迷茫和無奈。當(dāng)前的法學(xué)教育更多的是一種“填鴨式”教育，難逃講授式教育模式的窠臼，法學(xué)教師根據(jù)統(tǒng)編教材分課時與章節(jié)在規(guī)定的學(xué)期范圍內(nèi)講授完畢，其教學(xué)任務(wù)即算完成，而學(xué)生通過以考前突擊和死記硬背的方式通過期末考試，即算做該門課程已合格。通過這種教育模式培養(yǎng)的學(xué)生，大多是知其然，而不知其所以然。

　　筆者認(rèn)為，造成當(dāng)前學(xué)生法律職業(yè)倫理欠缺的主要原因有幾點：首先，“應(yīng)試教育”模式造成學(xué)生對職業(yè)認(rèn)同感低，只注重學(xué)歷的獲取。據(jù)筆者了解，很大一部分法科生，選擇法學(xué)專業(yè)并非其意愿，其是在未獲第一志愿錄取的情況下，被調(diào)劑到法學(xué)專業(yè)，這在一些理工類院校的法學(xué)專業(yè)，尤為常見。其次，高等法律教育的課程設(shè)置基本不涉及法律職業(yè)倫理教育的內(nèi)容，學(xué)生無從接觸職業(yè)倫理的內(nèi)容。最后，“唯考試主義”的觀點盛行。大多數(shù)法科生中存在“考試擇業(yè)論”的思想，通過幾個月的復(fù)習(xí)，順利通過司法考試，拿到法律職業(yè)資格證之后就相當(dāng)于拿到就業(yè)證，其本身沒有對法學(xué)深厚的興趣，進而沒有對法律做深一步研究和探索的動力，法律思維的養(yǎng)成又從何談起?

　　3關(guān)于法學(xué)教育職業(yè)化的完善建議

　　3.1注重培養(yǎng)法律思維

　　任何一種思維習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開其行為的引導(dǎo)。法律思維也不例外，其養(yǎng)成離不開充分的法律實踐。大學(xué)法學(xué)教育“不僅在于傳授法律知識和方法，而且更在于培養(yǎng)法律精神和法治信仰，掌握法律思維方法和運用法律語言等等”③法學(xué)教育的首要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的法律思維，而法律思維的養(yǎng)成決然不能與法律實踐相分離，法律思維其實是潛藏與法律的職業(yè)技能培訓(xùn)之中，比如，當(dāng)你第一次審查合同的時候，不知從何開始，因為你僅僅是停留在法律概念和法律條文的層面，沒能將抽象性的理念具化為實踐，當(dāng)你有著豐富的審查合同的經(jīng)驗時，你就會覺得審查合同應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，從而快速完成合同的審查工作。只有不斷的接觸生動鮮活的生活事例，只有不斷的體會新鮮案例，從法律實踐中出發(fā)，才能形成法律思維。

　　最理想的法學(xué)教育是，一個法律人哪怕毫無理想主義的色彩、滿心“名利思想”，但是當(dāng)他闡發(fā)法律問題、解釋法律條文時，卻可以將法治的精神貫徹在其中。相反，一個法律人如果充滿對“法治”的激情，卻不懂得如何在具體工作中運用它，仍然不是一名合格的法律人。

　　3.2注重培養(yǎng)法律職業(yè)技能

　　“法律的生命在于運用”。法律職業(yè)化著眼于正規(guī)學(xué)校教育與訓(xùn)練，解決法學(xué)教育與法律職業(yè)脫節(jié)的問題，使得法律人才的培養(yǎng)達(dá)到法律職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，法學(xué)教育職業(yè)化的進程也正是法律職業(yè)化的發(fā)展關(guān)鍵點。從宏觀上考慮，法科畢業(yè)生的就業(yè)選擇主要是公、檢、法、司和律師等，這些職業(yè)主要從事法律事務(wù)，即使是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才法學(xué)碩士、博士，但是從事學(xué)術(shù)研究的畢竟是少數(shù)，更多的還是以從事法律事務(wù)為選擇。所以法學(xué)教育體制的宏觀設(shè)計還是應(yīng)該立足于如何使學(xué)生具備能更好運用法律的能力，學(xué)生最希望的是通過法學(xué)教育能夠為將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)，而這正是社會對法學(xué)教育的首要要求。建立職業(yè)化教育模式是法學(xué)教育改革的一條重要思路，它走出傳統(tǒng)法學(xué)教育只注重知識性培養(yǎng)的誤區(qū)。法學(xué)作為一種應(yīng)用性學(xué)科，其學(xué)習(xí)目的就是運用于實踐，解決生活中的法律爭端，而非紙上談兵。傳統(tǒng)的知識性教育過于注重理論的研究和學(xué)習(xí)，這并不符合法律應(yīng)用性本質(zhì)要求。

　　開設(shè)實務(wù)技能課程，由具有實務(wù)經(jīng)驗的老師擔(dān)任課程指導(dǎo)老師。具有實務(wù)經(jīng)驗的老師對課程的教授，將不會局限于法學(xué)概念的厘清和法律條文的解讀，而更多的是以自己的親身辦案經(jīng)歷為樣本，進行技能、技巧方面的傳授，這其實是一個經(jīng)驗輸出的過程，通過這種“經(jīng)驗”的輸出，可以彌補才進入社會法科畢業(yè)生實踐經(jīng)驗不足之缺陷。

　　3.3加大推行“診所式法律教育”的力度④

　　診所式法律教育模式是興起于20世紀(jì)60年代美國的法學(xué)院的一種新的法學(xué)教育方法，其是建立在法律診所基礎(chǔ)上的一種實踐性法學(xué)教育模式。它把學(xué)生放在教學(xué)的主要地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。診所式教育模式變被動性的接受為主動性的實踐、變學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗為親力親為的參與式學(xué)習(xí)、變分門別類的知識傳授為綜合素質(zhì)培養(yǎng)。更為重要的是，它把法學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)直接定位于“培養(yǎng)健全的法律職業(yè)者”。2000年9月，北京大學(xué)等7所高校的法學(xué)院引進開設(shè)了最初的診所式法律課程。2002年7月28日，由11個所院系發(fā)起成立了隸屬于中國法學(xué)教育研究會的中國診所法律教育委員會。但是目前我國開展診所式法律的院校比例還很低。截至到2010年，中國診所法律教育委員會成員單位為134個，在全國開設(shè)法學(xué)專業(yè)的630多所高校中，只有82個院校開設(shè)了法律診所課程，共計開設(shè)不同主題診所課程130個，內(nèi)容涉及民事訴訟、行政訴訟、談判和調(diào)解等領(lǐng)域。

　　與案例教學(xué)、模擬審判、法律援助等教學(xué)方式不同，診所式法律強調(diào)的是“真實性”與“親力親為”，其處理的是客觀真實存在的矛盾糾紛，通過學(xué)生的親身參與，在老師的指導(dǎo)下提供法律服務(wù)，從而使學(xué)生身臨其境的掌握處理案件的技巧，把自己在課堂上學(xué)習(xí)的法律知識運用到真實的案件處理中。首先，法律診所的活動是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下真實的面對當(dāng)事人，當(dāng)事人來咨詢案件主要采取的是口頭表述的方式，這就要求學(xué)生具備速記的能力，能夠在當(dāng)事人口述完畢之后，理清案件中的法律關(guān)系。其次，法律診所的教學(xué)方法是學(xué)生直面當(dāng)事人的，與虛擬的案例教學(xué)法、模擬法庭等有著本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生在給予當(dāng)事人意見的時候必須要謹(jǐn)小慎微，嚴(yán)格依據(jù)法律的規(guī)定，不能以主觀的自我評判直接告知當(dāng)事人，只要言之有理，學(xué)生的主觀論述都是被認(rèn)可的。法律診所教育是最接近法律實踐的教學(xué)方式之一，不僅有法律知識的應(yīng)用、法律技巧的磨練還有法律職業(yè)道德的考驗，是最為全面的檢測法律職業(yè)教育的人才培養(yǎng)情況的手段。經(jīng)過法律診所教育的培養(yǎng)，可以完善法律知識的漏洞，熟練法律技巧的運用，感受法律職業(yè)倫理的力量，是我國法律職業(yè)教育精英化人才培養(yǎng)的重要方式。

　　注釋

　?、?在滿足學(xué)歷條件的前提下，即便是非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后通過自學(xué)法律相關(guān)課程，只要能順利通過國家司法考試，就可從事律師等與法律相關(guān)的行業(yè)。

　?、?經(jīng)筆者了解到，在一些工科學(xué)校所開設(shè)的法學(xué)專業(yè)中，由于其條件的限制，法學(xué)學(xué)生所能享受到的資源極其有限，甚至本科四年的學(xué)習(xí)生涯，舉辦與法學(xué)相關(guān)的講座次數(shù)，也是屈指可數(shù)。

　?、?霍憲丹：“法律人才是建設(shè)法治國家的第一資源”，載何家弘、胡錦光主編：《法律人才與司法改革――中日法學(xué)家的對話》，北京：中國檢察出版社，2003年版，第37頁。

　?、?診所式法律教育作為一種法學(xué)教育新模式，主要借鑒了醫(yī)學(xué)院學(xué)生的臨床實習(xí)手段，通過教師指導(dǎo)學(xué)生參與法律實踐，以律師身份辦案來為處于困境中的委托人提供咨詢，“診斷”法律問題，開出“處方”，為委托人提供法律服務(wù)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)技能和職業(yè)道德。

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