小學生家庭教育淺談論文(2)
小學生家庭教育淺談論文篇二
《發(fā)達地區(qū)農村小學生家庭教育現狀及對策》
摘 要：本文通過對杭州城郊農村小學生家庭教育調查問卷的分析和研究，探索了發(fā)達地區(qū)小學生家庭教育的現狀，并提出了有效的對策。
關鍵詞：發(fā)達地區(qū)農村;小學生家庭教育;現狀;對策
筆者于2010年8月對杭州市城郊的幾個村莊的小學生家庭教育進行了專題調查研究。問卷分學生卷和家長卷，在小學各個年級隨機抽出110個家庭展開調查，共下發(fā)問卷220份，收回有效問卷205份(學生卷106份，家長卷99份)。召開抽樣家長座談會4場次，共參加230人，走訪家庭89個。從調查結果的分析可以看出目前發(fā)達地區(qū)農村小學生家庭教育中的現狀及存在的問題。
一、發(fā)達地區(qū)農村小學生家庭教育的新特點
隨著社會的發(fā)展，時代的進步，家庭教育也日益受到社會的普遍重視，特別是隨著家庭經濟條件的改善，家長文化程度的提高，越來越多的家長對子女實施家庭教育的指導思想和教育方法都大大改善，家庭教育也從無意識向有意識、從重智輕德向全面育人的方向轉變，呈現了許多新的特點。
(1)教育目的明確且逐漸走向務實。隨著市場經濟的發(fā)展和教育體制的一系列改革，家長們的教育目的也有所改變，由單純的追求文憑轉向迎合社會所需。被調查的家長74%的人認為孩子讀書的主要目的是為了學知識、明道理。18%的家長選擇讀書是為了學得一技之長。8%的家長干脆選擇“讀書就是為了掙錢”?？傮w而言，把子女培養(yǎng)成品學兼優(yōu)、全面發(fā)展、符合國家需要的有用人才已成為大多數家長的共識。
(2)德、智、體、美、勞等素質培養(yǎng)得到重視。當問及“你認為孩子哪些方面最重要?”時，54%的家長選擇了成績好，14%的家長選擇愛勞動， 50%的家長認為思想品德對孩子最重要，還有一部分家長認為，掌握一門技術對孩子很重要。由此可見，那種“只要孩子的學習好，其他什么都不重要”的觀點已經漸漸淡出家長們的腦海。
(3)家庭教育向科學化的方向發(fā)展。據調查，有70%的家長開始意識到隨著孩子的成長，自己的教育逐漸力不從心。因此，部分家長在工作之余還不忘給自己充電，并主動了解教育學、兒童心理學等相關知識，翻閱相關家庭教育的書刊，有47%的家長參加過較為系統(tǒng)的“家長學校’培訓班。而且有32%的家長有過利用網絡尋求家教秘方的經歷。由此可見，家長們在實踐家庭教育的同時，開始重視自身素質的提高，這標志著家庭教育開始走向科學教育的軌道。
(4)堅持正面教育、講求教育方法逐步成為主流。在家庭教育中，一錯就打，不對就罵，簡單粗暴的教育方法正在被大多數家長所遺棄。當面對孩子成績不理想或不聽話時，70.5%的家長都主張采取談心的方式，正面教育，以理服人。50%的家長認為父母和子女應平等相處，共同探討學習、生活、社會等方面的問題。這些家長認為，父母應該成為孩子的朋友，允許他們講出自己的意見，不能隨意將父母的愿望強加于孩子身上，強制他們服從。還有一部分家長重視言傳身教，重視潛移默化的作用。
二、發(fā)達地區(qū)農村小學生家庭教育中存在的問題
科技的發(fā)展，社會的進步，時代賦予了人才以新的含義。作為學校教育的延伸和補充的家庭教育受到了前所未有的重視，處于發(fā)達地區(qū)的農村，隨著經濟的高速發(fā)展，小學生的家庭教育較之以往，也有了很大的進步和完善，但是，也存在著諸多方面的問題和教育的誤區(qū)，突出表現在以下幾個方面：
(1) 家長文化水平參差不齊。被調查的家長中初中以下文化程度的占70.8%，高中文化程度的占22.2%，大專以上文化程度的僅占7.7%。相當一部分的家長“望題興嘆”，連基本的課堂輔導都很吃力，更別說是兒童心理學、教育學等有關家庭教育理論知識了。況且，有的家長在經過白天一天的勞累之后，對孩子的學習更是缺乏輔導的熱心與耐心，而此種情況直接導致的結果是，孩子在遇到問題時求助無門，久而久之，失去學習的興趣，甚至荒廢學業(yè)。
(2) 父母的“知”、“行”分離現象突出。例如，在回答“你最擔心的問題是什么?”這一問題時，有80.5%的學生擔心的問題是“成績不好”，側面反映了家長們的心口不一，依然單純地追求高分數。當問及“你父母或家長會要求你做家務活或參加其它的勞動嗎?”時，選擇“不會”和“偶爾會”的占62%。而在課余時間的支配上，看書做作業(yè)的占78%。而在懲罰方式的調查中發(fā)現，簡單的“打一頓”的竟然高達78%!相同的問題，不同的答案，兩卷調查結果形成鮮明的對比。這充分說明了部分家長的教育理念和具體實踐之間存在些許出入。
(3) 親子關系冷漠，直接影響孩子的心理健康。當問及“你的父母或家長或家長經常問你學校的事情嗎?”時，回答經常交談的只占45%。每天和孩子聊天的家長也不到50%，有的家長甚至連續(xù)幾個星期都難得和孩子見上一面，交流也只限于孩子犯錯誤時候的批評教育。
(4) 部分父母對孩子的培養(yǎng)過分依賴學校。據調查，農村學生家長認識到并扮演好家長角色的只占15%。大部分家長消極被動，主動與教師聯系的僅占20%。有些家長以為，孩子送到學校，培養(yǎng)成才只是學校的事。這種思想認識大大增加了學校對這部分學生教育管理的難度。一部分父母或代理監(jiān)護人受“讀書無用論”的影響，對孩子的學習更是不管不問。小學階段正是孩子性格培養(yǎng)，品質塑造的關鍵時期，而孩子在家的時間遠遠多于在校，可見這部分小學生正處于家庭教育嚴重缺失的狀態(tài)。
(5) 家庭教育缺乏科學理論指導。調查顯示，家長多是人云亦云，生搬硬套一些優(yōu)秀學生家長的教育方法，部分家長有聽家庭教育講座的意向，而就當地的情況而言，當前還缺乏這方面的條件。只有3.6%的父母會“看家庭教育方面的電視節(jié)目、報刊或請教專家”。
三、優(yōu)化發(fā)達地區(qū)農村小學生家庭教育的途徑和方法
針對當前發(fā)達地區(qū)小學生家庭教育中所存在的問題，到底應該抓什么?怎么抓?筆者以為，應該從以下幾個方面入手：
(1) 對父母而言，要充分認識家庭教育的重要性和必要性，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，積極配合學校教育，促進孩子健康全面的發(fā)展。首先，家長在工作之余，多為自己充電，提高自身的科學文化素質。其次，家長要樹立正確的兒童觀、教育觀和價值觀，培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，提出符合實際的成長期望。再次，家長要營造一個民主和諧的家庭氛圍，注意家庭中的物質環(huán)境和心理氣氛，關注孩子的身心健康。
(2) 對學校而言，要大力挖掘并科學利用家庭教育這個有力的資源，使學校教育得到更好的延續(xù)和補充，以實現教育效益的最大化。一方面，學校要積極配合社會各職能部門辦好“家長學校”，針對本地區(qū)家長在家庭教育過程中所遇到的難題，進行有重點的“補課”，以提高家庭教育的質量。另一方面，學校要制定相應的措施，加強家長與學校的溝通和聯系，全面了解孩子的學習和生活，使教育有的放矢，便捷高效。為此，學?？稍O定一些“開放日”和“接待日”，公布教育最新信息及學校工作的進展情況，歡迎廣大家長到學校深入了解孩子的學習情況。對于特殊原因而不能到校的家長，學?？梢?ldquo;家校聯誼本”的方式，與家長進行書面溝通。
(3) 對社會而言，當地政府要積極響應黨的號召，貫徹實施科學發(fā)展觀，真正做到以人為本，“教育要從娃娃抓起”。首先，充分利用網絡，電視，報紙等媒體，引導文化主流方向朝著積極向上的方向發(fā)展，樹立科學的教育價值觀。其次，發(fā)揮經濟優(yōu)勢，使經濟優(yōu)勢更好地轉化為教育優(yōu)勢，加大對基礎教育的投入，并鼓勵創(chuàng)建兒童健康心理咨詢，家長學校等專門機構，為小學生家庭教育提供科學的理論指導和技術支持，積極引進有利于小學生成長進步的圖書、音像制品，努力為小學生提供更多更好的精神食糧。再次，要另外，完善立法體系，加強對網吧、電子游藝等游樂場所的監(jiān)督與管理。
參考文獻
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