關于中國教育畢業(yè)的論文

　　隨著我國的教育事業(yè)不斷的發(fā)展，中國教育的現(xiàn)代化必須基于文化的現(xiàn)代化，中國教育現(xiàn)代化的本質在于教育文化價值的重建。下面是學習啦小編帶來的關于中國教育的論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!

　　中國教育的論文篇1

　　淺談中國教育公平現(xiàn)狀

　　摘要：在分析中國教育公平現(xiàn)狀的基礎上，對推進中國教育公平提出了對策性建議。同時，對教育公平進行了思考。

　　新中國特色社會主義制度的建立，為教育機會均等的實現(xiàn)開辟了廣闊的道路。經(jīng)過近半個世紀的努力，我國在實現(xiàn)教育平等的目標上取得了舉世矚目的成就，這從文盲率的大大降低和普及九年制義務教育的巨大成就中都可以清楚地看出。

　　一、中國教育公平現(xiàn)狀評論

　　新中國成立以來，尤其是改革開放后，我國在實現(xiàn)現(xiàn)代化進程中，努力把實現(xiàn)教育機會均等作為自覺追求的目標之一，其成效也舉世矚目。一是建立了從學前教育到高等教育的完整的教育體系，并一開始就實行一元化課程體制，廢除了西方至今仍藕斷絲連的雙軌制，為實現(xiàn)教育機會均等奠定了基礎。二是九年制義務教育目標的提出并以國家法律的形式確定下來，這在中國追求教育機會均等的歷程中無疑具有里程碑的意義。三是我國政府在掃盲問題上表現(xiàn)出的決心和努力。四是我國高等教育長期實行的高考制度、免費教育和人民助學金制度都曾是計劃經(jīng)濟時代我國政府堅持教育機會均等所采取的重大步驟。五是近幾年國家對西部貧困地區(qū)教育發(fā)展的重大舉措，將對于逐步削弱教育的地區(qū)、民族、性別諸差別起到積極的作用。

　　國家已認識到西部貧困地區(qū)教育的發(fā)展，是西部貧困地區(qū)自身無法解決的問題，必須由國家注入發(fā)展資金，這也是國家的責任和義務。到目前為止，國家以及由國家組織的教育扶貧工程主要有：

　　1、政府扶貧——國家貧困地區(qū)義務教育工程

　　國家貧困地區(qū)義務教育工程是原國家教委和財政部決定從1995年到2000年，利用中央普及義務教育?？詈偷胤礁骷壵呐涮踪Y金，預計總投入200多億元，重點投向“國家八七扶貧攻堅計劃”確定的592個貧困縣等老、少、邊、窮地區(qū)，改善這些地區(qū)小學、初中學校的辦學條件。整個工程以政府為主投資，政府組織并動員全社會力量扶持貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)，融化政府在完成本地區(qū)普及義務教育工作方面的責任和義務。

　　2.基金扶貧——社會捐資，以“希望工程”為代表

　　希望工程是中國青少年發(fā)展基金會發(fā)起并組織實施的一項社會公益事業(yè)。它的宗旨是：根據(jù)政府關于多渠道籌措教育經(jīng)費的方針，以民間的方式，廣泛動員海內(nèi)外財力資源，建立希望工程基金，資助貧困地區(qū)的失學兒童繼續(xù)學業(yè)，改善貧困地區(qū)的辦學條件，促進貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。希望工程自1989年10月30日開始實施，截止1996年底，全國各級希望工程實施機構累計接受海內(nèi)外捐款額978287526元人民幣，累計支出為686977179元人民幣。全國希望工程款暫存(待撥)291310347元人民幣。

　　3.國際組織扶貧——引進外資，以世界銀行為代表

　　為了重點扶持貧困和少數(shù)民族地區(qū)盡快趕上全國“普九”步伐，原國家教委決定進一步引進外資，將世行貸款作為我國教育投資的一個有力補充，推動我國教育事業(yè)更快地發(fā)展。1992年國家教委出瓦從世行借貸1.3億美元，啟動了“貧困I”，世行貸款與國內(nèi)配套資金之比為4：6，云南、貴州、湖南、陜西、湖北、山西6個省114個縣因此而受益。1995年“貧困Ⅱ”啟動，世行貸款1億美元，國內(nèi)配套資金為1.2億美元。江西、四川、新疆、內(nèi)蒙古、廣西、寧夏6個省區(qū)的111個縣因此受益。

　　我國當前在西部地區(qū)的三種教育扶貧主要形式，從扶貧的規(guī)模和力度上看，政府是教育扶貧的主體。教育資源應由政府來配置，這是社會主義優(yōu)越性的體現(xiàn)。西部教育目前是政府行為，西部地區(qū)的教育資源主要由政府來配置，也只能主要由政府來配置?！皣邑毨У貐^(qū)義務教育工程”的實踐證明，政府作為教育扶貧的主體，具有不可替代的作用。

　　根據(jù)我國《教育法》及相關法律，我國每個適齡兒童都有權利并有義務接受九年制義務教育，成年勞動者享有接受適當形式的政治、文化、科學和技術教育的權力和義務，就業(yè)前的公民有接受勞動就業(yè)訓練的權利和義務，某些公民有接受掃盲教育的權利和義務;每個公民都可根據(jù)自己的意愿，通過各種形式的平等競爭獲得高中教育、中專教育或高等教育等權利。盡管我國仍然存在著教育機會不均等的狀況，但隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展及教育需求水準的提高，學前教育和高中教育也將逐步列入義務教育范圍，這已為某些發(fā)達國家所實現(xiàn)，在我國一些發(fā)達地區(qū)也已提出了普及高中教育的目標。

　　我國作為《德里宣言》的簽字國，已做出莊嚴的承諾：保證到2000年或在盡可能短的時間內(nèi)，確保每一位兒童都有入學或依其能力接受適當?shù)慕逃蛔屓魏蝺和蛉狈熧Y、教材或足夠的校舍而被剝奪受教育的機會;將消除因性別、年齡、收入、家庭、文化、種族和語言等差異及地域偏遠之緣故造成的基礎教育機會不等。不可否認，我國目前仍然存在著教育機會不均等的狀況。有的人文化知識豐富，有的人文化知識十分貧乏;有的人享有優(yōu)厚的教育條件，有的人卻成為犧牲品;有的人初步接受了文化知識，有的人卻還是文盲;有的人有受到完善的中小學和大學教育的機會，有的人的知識和學習途徑卻十分有限。這些問題的解決，有賴于政府的不懈努力和全社會的大力支持。

　　二、對中國推進教育公平的建議

　　實現(xiàn)教育機會均等，實施區(qū)域教育均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，減少個人之間和群體之間教育不平等的種種現(xiàn)象，是政府和全社會的共同職責，單憑教育自身的力量顯然是遠遠不夠的。政府必須采取一系列堅定的、長期的促進教育公平的政策措施，尤其應從根本上解決造成教育不公平的社會經(jīng)濟根源。

　　應以西部大開發(fā)為契機，制定優(yōu)惠政策，建立相應機制，加快普及和發(fā)展教育，加大對西部地區(qū)和弱勢群體的教育支持，逐步實現(xiàn)區(qū)域教育發(fā)展的均衡化，全面提高西部人口的素質，將沉重的人口負擔轉化為豐富的人力資源。要實現(xiàn)教育公平，還必須以法律為保障。我國有關法律除規(guī)定了每個公民有受教育的權利和義務及平等的受教育機會外，還制訂了一些具體保障措施。

　　這在《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國教育法》等法律中都有所體現(xiàn)，從而為促進教育公平提供了法律依據(jù)。當然，許多規(guī)定主要是針對入學機會的公平，對于教育過程和教育結果的公平問題，由于各種條件的制約，還難以在法律中做出具體規(guī)定。但面向全體學生，實現(xiàn)每個學生的全面發(fā)展，則是包含其中的，這也恰恰是實施教育公平的基本內(nèi)容。根據(jù)有關法律的規(guī)定和教育公平的基本內(nèi)容要求，應逐步為每個受教育者提供真正的機會均等和取得學業(yè)成就的最廣泛的可能性。為逐步推進教育公平，當前迫切需要在下述方面有所作為：

　　1、各級政府要加大改革力度，通過一系列的政策、法規(guī)來調(diào)整地區(qū)、城鄉(xiāng)、階層之間的收入分配，逐步縮小貧富差距，推進社會公平，為教育公平創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境。因為，離開社會公平的教育公平是不存在的。另外，各級政府要加大對教育的投入，依法保障義務教育健康發(fā)展;加大對義務教育的投入，盡早實現(xiàn)免費的義務教育;采取一切必要的措施，確保所有適齡兒童有入學機會，為他們爭取盡可能多的受教育年限，并幫助他們?nèi)巳双@得學業(yè)上的成功：

　　2、在進行教育公平價值判斷時，正確處理公平與自由、公平與競爭、公平與效益、公平與差異之間的關系，把握好公平與效益、自由與規(guī)范、競爭與合作的適宜度，在事實判斷的基礎上進行價值判斷;堅持基本權利領域和公共教育資源領域的平等原則，非基本權利領域和非公共教育資源領域的不平等原則，把握好平衡點，充分考慮代價問題;在義務教育中，資源分配重心逐步上移，過渡到縣級統(tǒng)籌、省級統(tǒng)籌，同時制定最低受教育標準，采取補助(如財政轉移支付)的辦法確保所有人群達標。在非義務教育中，可以實施以政府投資為主的多元化投資體制。

　　3、我國現(xiàn)階段教育資源供給的短缺，既有總量性短缺，又有財政性、體制性和結構性短缺。為實現(xiàn)教育公平與效率的動態(tài)平衡，當前要把重點放在解決財政性、體制性和結構性短缺上。因此，要調(diào)整國民收入分配與財政支出結構，擴大政府宏觀調(diào)控下的市場參與，強化政府在教育資源配置中調(diào)節(jié)公平與效率關系的作用;因地制宜地發(fā)展教育，改變無視地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差別的“大一統(tǒng)”模式，消除整齊劃一帶來的弊端，實現(xiàn)教育發(fā)展的地方化和教育模式的多樣化;制定區(qū)域教育指標，每年發(fā)布，促進地方政府教育改革。

　　4、加強師資培訓、穩(wěn)定教師隊伍，加強教師職業(yè)道德教育，建立民主平等的師生關系;面向全體兒童，日益關心所有兒童與青少年的最充分發(fā)展，為每個孩子提供達到他可能達到的最高學習水平的條件;不斷提高教育者的素質，充分發(fā)揮教育者的積極主動性與創(chuàng)造性，正確評價和對待每個學生，在面向全體學生并全面提高教育質量上狠下功夫;學校應關心、愛護和尊重全體學生，使人人得到充分發(fā)展，都成為學業(yè)上的成功者?！敖逃仨毴找骊P心所有兒童與青年的最充分的發(fā)展，而學校的責任是提供能夠使每個學生達到他可能達到的最高學習水平的條件?！薄吨腥A人民共和國未成年人保護法》第3章第13條規(guī)定：“學校應關心、愛護學生;對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視?！被诖?，應加強對學習困難的學生的學習上的指導，以促使學業(yè)成功機會均等。

　　5、應在支持和幫助貧困地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟的同時，在人力、物力和財力上積極扶持貧困地區(qū)大力發(fā)展教育事業(yè)，改善教育資源和力量上分配不公平的狀況，從根本上改變貧困地區(qū)教育及所有薄弱學校教育的面貌?？s小地區(qū)之間的質量差異，優(yōu)先考慮人口稀少的偏僻農(nóng)村、牧區(qū)，不僅給當?shù)氐膶W生以不同形式的幫助，而且應采取必要的措施，改進學校布局，改善辦學條件，提高教育質量，消除現(xiàn)存影響他們接受教育的種種不平等現(xiàn)象。國家以扶貧的形式，集中財力在一段時間內(nèi)扶持西部教育的做法，雖然取得了巨大的成功，但這只是權宜之計，不能解決西部教育繼續(xù)發(fā)展過程中新出現(xiàn)的資金短缺問題。西部教育既然目前主要是政府行為，政府就應從教育財政制度、教育投資體制和投資方式上，有一個長期的、全面的規(guī)劃，對西部教育實施非均衡投資戰(zhàn)略，并通過立法的形式確定對西部教育的經(jīng)常性投資比例，使對西部教育的非均衡投資體制走上法制化軌道;通過非均衡投資體制，保證全國教育相對均衡發(fā)展是符合我國社會主義制度的。 　　6、支持和關注處境不利的弱勢群體的教育——城市薄弱學校教育、偏僻農(nóng)村地區(qū)兒童教育、貧困地區(qū)兒童教育、女童教育、特殊需要兒童教育、流動人口子女和移民子女教育等。關注各種處境不利的群體的受教育機會，保證生理與智力殘疾兒童、移民接受教育的平等權利，確保街頭流浪兒、童工及民工子弟獲得學習機會，防止他們成為21世紀的文盲。尤其值得注意的是，目前，一些大城市和沿海經(jīng)濟開放地區(qū)，流動人口已由群體性民工潮轉向家庭型流動。由此而帶來的流動兒童少年的數(shù)量規(guī)模呈上升趨勢，其地域分布仍在不斷擴大。流動兒童少年的求學問題不容忽視，為此，原國家教委、公安部于1998年3月聯(lián)合頒發(fā)了《流動兒童少年就學暫行辦法》，要求依法為流動兒童少年創(chuàng)造條件，提供就學機會，保障其接受一定年限的義務教育。

　　7、摒棄教育中任何有關性別上的陳規(guī)陋習，實現(xiàn)性別上的教育平等，確保女童入學機會并完成學業(yè)，改變傳統(tǒng)的女性與科學技術無緣的觀念，采取措施激發(fā)女學生對科學技術的興趣，鼓勵女學生鉆研科學技術。招生和就業(yè)工作中，應制訂不帶任何歧視的選拔與錄取程序。為此，應充分認識實現(xiàn)性別上的教育平等具有重大意義。1995年9月在北京召開的第四次世界婦女大會通過的《北京行動綱領》確信：“教育是實現(xiàn)平等、發(fā)展與和平目標的一個重要工具。非歧視性教育使女孩和男孩都受益，因而終將使婦女和男子的關系更平等……投資于女孩和婦女的正規(guī)和非正規(guī)教育培訓，其社會效益和經(jīng)濟效益特別高，已證明是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展以及持續(xù)的和可行的經(jīng)濟增長的最佳手段之一?！?/p>

　　8、樹立“終身學習”、“終身教育”的觀念。改變以學校教育為中心的封閉型教育制度，建立富有彈性、靈活多樣的開放式教育體系，開展多層次、多形式的教育，逐步完善終身學習體系，為每個人任何階段的繼續(xù)教育創(chuàng)造充分的條件，使教育成為一個持續(xù)不斷的過程。如果一個人在一定年齡或一定階段上失去了受教育的機會，他還應有別的機會接受教育：教育的各個階段應具有足夠的靈活性，應以適當?shù)姆绞?，為那些未受過或未完成初等教育的人以繼續(xù)接受教育的機會;為中途輟學或從未接受中等教育者，提供繼續(xù)或重新接受中等教育的機會;盡力為那些未能考入大學但有志于接受高等教育的人們，提供函授、自修等形式的高等教育。

　　9、完善高等教育的收費制度和與之相配套的獎學金、助學金、貸學金、轉移支付、教育憑證、教育費減免等制度，使低收入家庭的子女有獲得高等教育的機會。高等教育是非義務教育，學生承擔學習費用是應該的，這符合國際慣例。但考慮到目前我國國民的經(jīng)濟承受能力，在實行收費制度時，還要進一步完善與收費制度和人才培養(yǎng)計劃配套的獎、貸學金等制度，以保證實現(xiàn)學業(yè)成功的機會均等。

　　10、充分利用現(xiàn)有的教育資源，尤其要充分利用現(xiàn)代化信息技術教育手段，不斷擴大教育規(guī)模，最大限度地提高教育投入的效益。在中西部欠發(fā)達地區(qū)，更應大力發(fā)展遠程教育、網(wǎng)絡教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的跨越式發(fā)展。各類教育既要是公平的，又要能產(chǎn)生最大效益。有時需要突出公平，有時需要強調(diào)效益，但對公平與效益的共同追求，是不可回避的最終目的。

　　三、關子教育公平的思考

　　尤其值得注意的是：“機會平等并不等于把大家拉平”;“給每一個人平等的機會，并不是指名義上的平等……機會平等是要肯定每一個人都能受到適當韻教育，而且這種教育的進度和方法是適合個人的特點的?！币簿褪钦f，真正意義上的教育公平，并不是絕對按同樣的教育模式來對待學生，也不是要使每個學生都取得同樣的學業(yè)成就，而是要充分了解并把握每個學生的特點，進行適當?shù)慕逃?，使每個學生最大限度地取得應有的學業(yè)成就。這也意味著要根據(jù)每個學生的天賦而因材施教。正如杰斐遜所言：“再沒有比以相同的態(tài)度去對待不相同的人更不平等的了。”德國總統(tǒng)羅曼·赫爾佐克于1997年11月5日在柏林教育淪壇上發(fā)表的講話中指出：“每個人都有不同的天賦。否認這一點，就是一方面忘記了那些杰出的天才，他們往往受到我們教育制度的妨礙;另一方面忘記了那些天賦較差的人，我們的教育制度不讓他們完成任何學業(yè)?！痹谖覈F(xiàn)行教育中，重視使天賦優(yōu)異的學生得到適當?shù)慕逃龣C會，這無可厚非，但因此而嚴重忽視天賦較差的學生，則是不公平的，這往往使他們失去學業(yè)成功的機會。

　　教育公平是人類的一種教育理想，是社會公平在教育領域內(nèi)的反映。教育公平與教育發(fā)展是相輔相承的關系，要處理好公平與效率的關系，在發(fā)展中求公平，在公平的基礎上求發(fā)展。推進教育公平永遠是政府的責任，政府是實施教育公平的主體，離開政府教育公平無從談起。教育公平是—個永遠逼近“公平”的過程，而不是教育發(fā)展的結果。我們不能說××時候、××地方實現(xiàn)了教育公平，只能說達到了公平的一種狀態(tài)。最后需要強調(diào)的是，教育公平只是相對的，不可過于理想化，但又是必須為之長期奮斗的目標。逐步縮小差距，不斷提高教育公平的程度，這是政府、社會和教育工作者義不容辭的職責。

　　中國教育的論文篇2

　　淺談中國教育問題

　　“教育”是以知識為工具教會他人思考的過程，思考如何利用自身所擁有的創(chuàng)造更高的社會財富，實現(xiàn)自我價值的體現(xiàn)。

　　從社會的角度來定義“教育”，可以把“教育”定義區(qū)分為不同的層次：

　　(1)廣義的，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動都是教育?！敖逃笨闯墒钦麄€社會系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，分配著且承擔著一定的社會功能。

　　(2)狹義的：指個體精神上的升華。這種定義方式強調(diào)社會因素對個體發(fā)展的影響。把從個體的角度來定義“教育”，往往把“教育”等同于個體的學習或發(fā)展過程。

　　(3)更狹義的，主要指學校教育，指教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會或階級所需要的人的活動。這個主要指的中國校園的應試教育。

　　教育是在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。

　　一、應試教育―根深蒂固

　　許慎《說文解字》中有：“教，上所施，下所效也”;“育，養(yǎng)子使作善也”?？梢娊逃谋举|應是人以現(xiàn)有的經(jīng)驗，學識，推敲于人，為人解釋各種現(xiàn)象，問題或行為。同時教會人們?nèi)绾巫鋈恕６袊慕逃齽t是以應試教育為主，學校、社會和家長采取單一的評價方式，把“成績搞上去”當做唯一要求，使學生深感挫敗。通過考試，以分數(shù)來衡量學生水平。在中國，絕大多數(shù)學校采用應試教育。以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送進高一級學校為目的的教育模式，完全違背素質。人們往往認為一考定終身。中國的應試教育在為國家選拔人才的同時也存在一系列的問題。

　　(一)過度重視升學率

　　據(jù)悉，美國每年都會有七次高考，學生可以自主選擇在適合自己的時間參加高考，可以參加多次高考，以最高成績作為最終成績。這與中國一年一次的高考形成對比，每年高考有多少學生因為身體不適依然參加高考，以致發(fā)揮失常，高考失利抱恨終身。同時正因為這一年一度的高考使得學校更加重視升學率。學生從小就被灌輸了為了考上大學而學習的思想，考不上大學就接受不了更高的教育，以后就沒有好的生活。

　　(二)教書不育人

　　俗話說女子無才便是德。德，是指人要有良好的修為，本心向善。一個人如果有很高的才能，卻無惡不作，沒有好的品德，那么這個人是十分可怕的。中國教育素來強調(diào)教書育人，《中華人您共和國教育法》中也一再強調(diào)注重培養(yǎng)學生的品德。而現(xiàn)實中從小學開始就開設的思想品德課成為一門副科在進行教育，僅僅是一門老師需要講解，學生需要背誦的一本書。對于學生良好品德培養(yǎng)毫無意義。

　　二、素質教育―任重道遠

　　改革開放以來，中國教育發(fā)展取得令人矚目的成就，但當前教育還不能適應時代發(fā)展的新要求和人民群眾的的新期待。不論是學生抱怨課業(yè)負擔沉重，還是家長感慨為子女“擇?！钡谋疾ú徽撌侨藗冊嵅「鞣N“補習班”的畸形發(fā)展，還是老師訴苦在升學率面前“壓力山大”，都反映了全社會共同的呼聲―改變應試教育現(xiàn)狀，實施素質教育。素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，并注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育，就是把具有人的基本形態(tài)的高等動物培養(yǎng)成為具有人的基本素質的真正人的教育。

　　三、教育公平問題

　　雖然國家在法律層面上保證了教育的公平，但在地區(qū)與地區(qū)之間，城鄉(xiāng)之間，性別之間仍存在著教育不公平的現(xiàn)象。這些不公平的主要原因在于經(jīng)濟，地區(qū)之間和城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟發(fā)展不同，教育投入也就不同，人們的思想觀念也就不同。貧困地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展慢，教育投入少，加上思想觀念的束縛，使得貧困地區(qū)真正通過高考改變一生的人很少，女生更少。

　　結語：

　　教育的成功與否直接影響著一個國家的命運，國家需要有創(chuàng)新意識的人才為來國家創(chuàng)造更多的財富，而不是只會拷貝知識的機器?？偠灾覀円箤W生明確個人的人生目標，并明白受教育是實現(xiàn)人生理想的途徑而非目的。

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