初中語(yǔ)文作文輔導(dǎo)論文(2)

　　初中語(yǔ)文作文輔導(dǎo)論文篇2

　　淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)

　　【摘要】初中語(yǔ)文之作文教學(xué)，占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，但就作文教學(xué)的現(xiàn)狀和中學(xué)生的寫(xiě)作水平來(lái)說(shuō),還是不盡如人意。在作文教學(xué)中，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，寫(xiě)出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的習(xí)作，這是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師提出的重要課題。

　　【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文 教學(xué)

　　初中語(yǔ)文之作文教學(xué)，占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，但就作文教學(xué)的現(xiàn)狀和中學(xué)生的寫(xiě)作水平來(lái)說(shuō),還是不盡如人意。

　　專(zhuān)家學(xué)者對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作文狀況卻做了這樣精辟而準(zhǔn)確的概括：一是喜歡使用公共信息，二是喜歡使用公眾語(yǔ)言，三是文章乍看有“三美”(有文采、有學(xué)識(shí)、有哲理)，四是文章細(xì)看則是“三無(wú)”(沒(méi)有自我、沒(méi)有真情、沒(méi)有思想)。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”的要求有著顯著的差距。

　　在作文教學(xué)中，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，寫(xiě)出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的習(xí)作，這是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師提出的重要課題。

　　初中作文教學(xué)有著兩個(gè)明確的目標(biāo)，一是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力(即表達(dá)能力、思考能力)，二是培養(yǎng)一種態(tài)度(即生活態(tài)度)。就是說(shuō)通過(guò)作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。初中階段是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞、缺乏思想等。筆者想就自己在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的一些方法談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

　　一、在閱讀中提高學(xué)生寫(xiě)作的書(shū)卷氣

　　閱讀不僅可以為寫(xiě)作積累大量素材，還可以為寫(xiě)作提供模本，更重要的是閱讀可以提升寫(xiě)作所必需的思維能力。蘇軾曾經(jīng)有詩(shī)云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神。”就是說(shuō)，積聚了一定量的內(nèi)在知識(shí)底蘊(yùn)，在無(wú)聲中自然地外露!?這便是寫(xiě)作。

　　當(dāng)然，閱讀和寫(xiě)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，閱讀是積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言的過(guò)程。沒(méi)有閱讀的積累就沒(méi)有寫(xiě)作的提高，閱讀也是寫(xiě)作的木之本、水之源。只重視閱讀不去寫(xiě)作也失去了一定的意義，二者應(yīng)緊密結(jié)合在一起。

　　二、在細(xì)心觀察中積聚神韻

　　學(xué)生作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的水平和內(nèi)心情感以及語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。中學(xué)生作文就是練習(xí)將日常生活之中所看到的�聽(tīng)到的以及自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，通過(guò)自己的頭腦加工創(chuàng)造，再用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，形成一種更具鮮明個(gè)性的形象綜合體。

　　一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言;二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中積累語(yǔ)言、發(fā)展思維。

　　實(shí)踐證明，開(kāi)展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè)，能開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛(ài)好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力，觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。

　　問(wèn)君哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是寫(xiě)作的最好源泉，只要能夠用心去留意身邊的人事景物，做生活的有心人，那么就不難找到適合主題的素材了。

　　三、積極實(shí)踐以求充實(shí)

　　假如說(shuō)閱讀是通過(guò)感同身受以積累別人的“事”，親身實(shí)踐就是在用活動(dòng)來(lái)積厚自己事的同時(shí)，將自己獲得的感悟付諸于文字了。通過(guò)閱讀獲得的語(yǔ)言感悟、思想啟迪、文章技法;通過(guò)觀察獲得的素材和感想，美的感受、情的共鳴、理的啟迪以及課堂上學(xué)到的方法，都需要通過(guò)具體的文字寫(xiě)作才能被自己所掌握，從而加深體會(huì)，使之成為自己的一種能力或者一樣法寶。所以要經(jīng)常地進(jìn)行作文寫(xiě)作。

　　擅長(zhǎng)寫(xiě)作的人都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，文章是越寫(xiě)越流暢的，語(yǔ)言是越用越老練的，思路是越來(lái)越開(kāi)闊的，腦子是越用越靈活的。許多作家都有隨手記錄下自己的靈感和所見(jiàn)所聞所思的習(xí)慣。讀得多了，看得多了，然后用文字記錄下自己的內(nèi)心感受和思想感悟，就會(huì)感覺(jué)是一件輕松愉快的事。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，并要把它隨時(shí)記錄在生活隨記本上，強(qiáng)調(diào)生活中有什么就寫(xiě)什么，發(fā)生什么就記什么，有什么感悟就記下什么，不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，也不要求立意和主題，突出一個(gè)“隨”字。生活隨記可包括以下五個(gè)方面：

　　1.記錄家庭生活。家庭生活是中學(xué)生生活的重要組成部分。家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。

　　2.記錄學(xué)校生活。將學(xué)校生活分為學(xué)校美景、人物素描、人際交往、校園故事四個(gè)板快，豐富多彩的校園生活為學(xué)生的素材庫(kù)增添了一筆不小的財(cái)富。

　　3.記錄社會(huì)生活。社會(huì)是個(gè)大家庭，每個(gè)人都是這家庭中的一員，大街、公園、菜場(chǎng)、車(chē)上，每時(shí)每刻都在發(fā)生著一些事，值得學(xué)生去思索和記錄。

　　4.記錄自我生活。生活既包括學(xué)生親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞的內(nèi)容，也包括自我的廣闊世界。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的感受。記錄自己豐富的內(nèi)心及精神世界，無(wú)疑是對(duì)自我的最好詮釋和剖析。在隨記中，學(xué)生暢所欲言，展示最真實(shí)的自我。

　　5.作好讀書(shū)筆記。好詞佳句、靈光一現(xiàn)、獨(dú)到見(jiàn)解、深刻感悟，都可以是小小讀書(shū)隨筆的內(nèi)容。書(shū)本是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)延伸，它可以帶你任意東西，心鶩八極。

　　生活隨記為學(xué)生寫(xiě)作提供了源源不斷的生活素材。雖然它僅僅是一種發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，思索，偶得，還不能稱之為習(xí)作。但它既為學(xué)生提供了寫(xiě)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使習(xí)作成為有源之水，有米之炊，何樂(lè)而不為呢。

　　總之，學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的寫(xiě)作積極性和創(chuàng)造思維潛力，教師要善于創(chuàng)造條件，提供創(chuàng)造，發(fā)展空間，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，準(zhǔn)確發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高，形成由“愛(ài)寫(xiě)作文”到“寫(xiě)好作文”的良性循環(huán)，從而提高作文效率和質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)。