小學語文教學方面的論文

小學語文教學方面的論文

　　眾多周知,小學語文在小學教學中的地位是非常重要的,因此學校也會特別注重小學語文的教學。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學語文教學方面的論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學語文教學方面的論文篇1

　　淺析小學語文教學思維

　　【摘要】在新時代的發(fā)展下，小學語文教師應該敢于創(chuàng)新，以開放式的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個良好的學校環(huán)境，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，全面提高學生各方面的能力。

　　【關鍵詞】小學語文 教學方法 思維 創(chuàng)新

　　一、建立正確的學生觀

　　小學語文課程標準明確提出：“學生是學習與發(fā)展的主體。” 新課標對于學生的主體作用更加注重了，對于學生的個性發(fā)展更加尊重了。課堂學習的主體是學生，課堂的主人也是學生，教師的一切活動都是圍繞著學生的“學”來進行的。從學生學習的角度來說，學生的“學”是內因，教師的 “教”是外因，是通過學生的“學”才發(fā)揮作用的。教師要樹立“以學生為本”的學生觀，本著一切為學生的思想，改變傳統(tǒng)的教學方式，通過教師的思維啟發(fā)學生主動去思考問題，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，將教師的情感融入到教學中，通過情感的交流提高教學的效率。

　　現(xiàn)代的心理學研究表明，人在自由的狀態(tài)下思維最活躍，想象力最豐富，最能夠表達自己的情感，對事物的記憶能力最強，因此，在教學的過程中，教師應該轉變自己的思維方式，構建以學生為主體，教師為導向的教學關系，使學生能夠在自由的狀態(tài)下輕松的學習。

　　二、改革創(chuàng)新教學觀

　　(一)個性化教學

　　成功的教學在于學生的實際水平與學科知識間的最佳結合，只有貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能使學生基于自身基礎展開主動探究，進行個性化學習。在小學語文的教學中，教師要深入研究教材與學生，以學生的現(xiàn)有知識基礎為中心，營造和諧愉悅的教學氛圍，將學生自主學習與合作學習相結合，挖掘學生潛能，發(fā)展學生個性。

　　學生都是存在個性差異的，由于生長環(huán)境的不同和個人性格興趣的不同，他們在學習和生活上面也保留著一定的差異，所以，要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的全面發(fā)展，注意激發(fā)學生和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，為學生終身學習打下基礎。教師在小學語文教學過程中要因材施教，根據(jù)每一類學生的差異對他們的學習提出不同的要求。

　　(二)動態(tài)性教學

　　教學是一個動態(tài)生成的過程，在教學中教師要充分備課，在做好課堂預設的基礎上促成課堂的動態(tài)生成。要學會靈活處理教學中學生的突發(fā)情況，要運用教學機智使突發(fā)情況成為提升學生興趣、深入學生認知的重要契機。

　　傳統(tǒng)封閉式教學將學生與外部世界相隔離，學生所學到的知識具有相對的滯后性。新課標下我們要將學生的學習與社會需求相結合，教學內容要體現(xiàn)出鮮明的時代特征，要緊跟時代發(fā)展脈搏，為學生構建開放而富有活力的教學，使學生學到更多有用的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。

　　在小學語文上課前，教師可制作導學案下發(fā)到每個學生手中，以便學生在預習時用雙色筆把已經掌握的知識和需要探究的疑難問題區(qū)分開來，學生之間還可以進行討論，這樣老師在教學過程中就做到了有的放矢，比如，講解詩歌的時候，先讓學生根據(jù)現(xiàn)有的語言進行理解，再對其進行分析，學生對知識的認識會更加深刻，掌握也會十分牢固。不僅鍛煉了學生自主學習的能力，而且也培養(yǎng)了他們的思維能力。

　　(三)開放性教學

　　教與學是矛盾的，教師與學生作為矛盾的雙方，如何和諧的完成教學內容，提高學生的成績是至關重要的，教師對于教學中不足的地方要及時更正，在課堂上和課堂外都要尋找與學生對話的機會，從而了解學生對自己教學的意見。盡可能營造一個輕松的教學環(huán)境，讓師生能夠愉快的進行交流。

　　在課堂教學中，教師可以努力營造多種問題情境，以學生為主體，以問題為中心，圍繞著某篇文章的中心思想進行提問，分析，解答，使學生能夠保持一種懷疑、探索的心態(tài)來學習，啟發(fā)他們的學習興趣，從而培養(yǎng)他們獨立思考問題，解決問題的能力，讓學生能夠在課堂上面學會生存。

　　在課下，教師應該了解學生的聽課效果，對于學生提出的意見要虛心聽取，進行總結，營造一個自由、輕松的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生學習的積極性。有的學生愛好語文寫作，有的學生能言善辯，有的學生喜歡讀古文等等。教師應該給學生創(chuàng)造機會，將課內與課外結合起來，使學生更好地發(fā)揮特長，課外活動可讓學生舉辦專欄，召開語文演講比賽、辯論會之類的活動，既可以彌補學生課內的不足，也可以讓學習與實踐相結合，發(fā)揮特長、培養(yǎng)能力。

　　三、樹立全新的教材觀

　　在以前的教學中，教師嚴格執(zhí)行教材的內容，帶著學生跟著教材的內容走，教師的任務是好好的把教材中的內容傳授給學生，學生也聽老師的意見，抱著讀透教材，努力復習著教材中的內容。隨著教學改革的出現(xiàn)，教材內容也發(fā)生了變化，以人教版小學語文為例，里面的內容及其豐富，更加貼近生活和注重學生的自主學習能力培養(yǎng)。教材只是一個學習的工具，特別是小學生的學習思維比較發(fā)散，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，帶著學生走出教材，以一種開放的眼光和教學模式來看待教材，把握教材的特點，深入研究教材，在教學的過程中，升華教材的內容，具體表現(xiàn)主要體現(xiàn)在如下兩點。

　　(1)立足教材。對于新課標教材，教師應該深入研究教材的內容，對小學語文教材的內容有一個全面的了解，并且把握編寫的意圖，確定小學語文各個年級教學的重點和難點，便于教學內容的開展。

　　(2)創(chuàng)造性的運用教材。在教學中，以教材為素材，升華新課標教材的內容，根據(jù)教學的要求，根據(jù)學生基礎知識掌握的程度，合理的變動教學計劃，對教材中的內容進行注重之分，以使教材更能貼近學生的實際，加強教材的針對性。

　　四、總結

　　小學語文教師在進行教學時，要著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的提高。教師應樹立全新的學生觀、不斷創(chuàng)新和探索新的教學手段與教學方法，立足于教材并創(chuàng)造性地運用教材，注重學生語文綜合能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]徐忠恕.淺談語文教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程研究(上旬刊)，2011，(07).

　　[2]劉明.淺談多媒體在小學語文教學中的應用[J].教育教學論壇，2011，(12).

　　[3]楊秋楓.現(xiàn)代教育技術在小學語文課中的妙用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，(06).

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