統(tǒng)計學論文統(tǒng)計學教學研究

　　什么是統(tǒng)計學?統(tǒng)計學有什么作用，對于寫好一邊統(tǒng)計學的論文十分重要，那么該如何來寫好這篇統(tǒng)計學論文呢?

　　統(tǒng)計學是通過搜索、整理、分析數(shù)據(jù)等手段，以達到推斷所測對象的本質(zhì)，甚至預測對象未來的一門綜合性科學。其中用到了大量的數(shù)學及其它學科的專業(yè)知識，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學和自然科學的各個領域。

　　一、統(tǒng)計學課程教學模式面臨的挑戰(zhàn)

　　(一)教學內(nèi)容枯燥

　　統(tǒng)計學是一門方法論的學科，其內(nèi)容包含統(tǒng)計基本概念、描述性統(tǒng)計、抽樣調(diào)查、參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析、回歸分析、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)、非參數(shù)檢驗、綜合評價等理論及方法，涉及的定理、公式非常多且繁雜。學生理解起來非常困難和枯燥，學生的學習積極性不高，學習動力不足，非常容易出現(xiàn)教師在講臺講得十分起勁，學生在下面聊天、睡覺更加起勁的尷尬局面，嚴重影響了統(tǒng)計學課堂教學的效果。統(tǒng)計理論難以理解，統(tǒng)計方法及公式繁多復雜，教學內(nèi)容缺乏興趣，客觀上導致了學生的學習積極性低，學生對統(tǒng)計學課程害怕和抵觸，以考試及格為最終目標，根本無法談及對統(tǒng)計思想的理解，對統(tǒng)計理論和方法的靈活應用。

　　(二)教學與考試方式單一

　　目前，高校統(tǒng)計學課程教學主要是采取課堂教學方式，或者沿用傳統(tǒng)的黑板授課方式，或者單純地依賴多媒體授課。課堂教學一般圍繞教師為中心，教師講解、提問，學生被動學習，學生獨立思考機會缺失。另外，統(tǒng)計學課程的考試內(nèi)容和考試方法非常單一，缺乏創(chuàng)新性。大學教育中，考試是檢驗教學效果和調(diào)動學生學習積極性的有效手段。目前統(tǒng)計學課程的考試方式基本上由任課教師命題，學生參加閉卷或開卷考試，教師閱卷評分?？荚噧?nèi)容覆蓋面小，考試內(nèi)容比較陳舊，一般為填空題、選擇題、計算題，案例分析題或其他開放性題目很少涉及，學生死記硬背為主，高分低能現(xiàn)象明顯，不利于應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

　　(三)教與學之間缺乏互動

　　目前的統(tǒng)計教學方法呆板，填鴨式的課堂教學仍是普遍存在的現(xiàn)象，課堂練習和課后的作業(yè)是鍛煉學生動手能力的唯一渠道，教學與實踐脫節(jié)比較嚴重。傳統(tǒng)統(tǒng)計學課程教學基本上借鑒高等數(shù)學課程的滿堂灌教學模式，一塊黑板，一支粉筆，教師在黑板進行統(tǒng)計理論的解釋、統(tǒng)計公式的推導，學生在下面聽講、記筆記，課后給學生布置作業(yè)做練習題，教學方法方式非常單一。這種滿堂灌教學模式，是一種單向的傳授模式，除了偶爾的上課提問之外，教與學之間的互動交流非常少，學生之間的互動交流更是缺乏，教師無法掌握學生真正理解程度，學生沒有機會表達學習中的問題和困惑，學生的學習效果較差。近年來，雖然一些高校教師采用多媒體教學方式，但也是治標不治本，教師與學生、學生與學生之間的互動仍然缺少，并未能真正解決教與學之間缺乏互動的問題。

　　(四)偏重知識傳授，能力培養(yǎng)缺失

　　目前高校統(tǒng)計學課程教學偏重于統(tǒng)計學知識的傳授包括統(tǒng)計定理講解、統(tǒng)計習題訓練和統(tǒng)計公式掌握等，學生采用死記硬背方法學習，很少注重對于學生能力的培養(yǎng)。學生能夠掌握統(tǒng)計理論、統(tǒng)計公式，但是無法將這些理論和公式運用到具體實際問題的解決。課堂任其滿耳灌，課后應付作業(yè)題，期末攻克考試題的現(xiàn)象普遍存在。對于應用型人才培養(yǎng)而言，學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力是非常重要的，而這些能力在統(tǒng)計學課程教學中卻很少涉及。只有將統(tǒng)計學課程教學目標從知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，才能真正發(fā)揮統(tǒng)計學課程在人才培養(yǎng)體系中的作用。