初中語文創(chuàng)新論文參考范文
初中語文創(chuàng)新教育是初中教育的重要組成部分,不僅直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且關(guān)系著學(xué)生性格的培養(yǎng)和人生觀、價值觀的樹立。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中語文創(chuàng)新論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中語文創(chuàng)新論文參考范文篇1
淺析初中語文創(chuàng)新作業(yè)策略
摘要：時代呼喚創(chuàng)新人才，教育改革注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)。初中語文教學(xué)可以通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文以初中語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究內(nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，提出了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和策略，為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。
關(guān)鍵詞：語文作業(yè) 創(chuàng)新意識 策略初探
指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。”時代呼喚創(chuàng)新人才，教育改革注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對課程改革的目標(biāo)也作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
作業(yè)應(yīng)該是課程動態(tài)的生長性的延伸，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程。它應(yīng)成為學(xué)生課內(nèi)外、校內(nèi)外的一種生活過程和生活方式，成為學(xué)生成長的一種自覺的生活需要、人生需要和學(xué)習(xí)需要。如果說在新課改的浪潮中課堂是主陣地，那么作業(yè)就是分戰(zhàn)場。
一.初中語文作業(yè)的現(xiàn)狀
作業(yè)作為教學(xué)過程的一個基本環(huán)節(jié)，其作用不言而喻，然而傳統(tǒng)教學(xué)中的初中語文作業(yè)，存在著一些問題。
(一)教師方面：在作業(yè)設(shè)計(jì)布置方面，應(yīng)試色彩濃厚，除了寫作作業(yè)，一般都著眼在語言積累和語言訓(xùn)練上。往往以單一的練習(xí)為主，要求學(xué)生按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行，作業(yè)在一個封閉的環(huán)境中完成，學(xué)科本位現(xiàn)象嚴(yán)重。
(二)學(xué)生方面：學(xué)生成為作業(yè)的“奴仆”，學(xué)生的情感在作業(yè)中泯滅，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高無從談起，學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性遭到扼殺。新課標(biāo)中指出：當(dāng)前題海泛濫，孤立繁瑣的字、詞、句的訓(xùn)練盛行，弊端甚多，必須大力扭轉(zhuǎn)。
二、初中語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則：
(一)趣味性原則
夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。興趣對學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造思維的形式和發(fā)展起到非常重要的作用。中學(xué)生本身具有探求新知識的欲望，因此，語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)富含趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的探求欲望、創(chuàng)新興趣。
(二)啟發(fā)性原則
所謂啟發(fā)性原則是教師要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生自覺掌握和提高其對科學(xué)知識的分析能力和解決問題的能力。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”為了達(dá)到訓(xùn)練思維的目的，中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)性，盡量減少填鴨式、機(jī)械性的教學(xué)手段。
(三)應(yīng)用性原則
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，學(xué)習(xí)的目的歸根結(jié)底是應(yīng)用。應(yīng)用性作業(yè)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，將適合學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟的生活原型，創(chuàng)設(shè)為引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語文知識來解釋和解決的問題情境，讓學(xué)生感悟語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)系，以激活學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，主動學(xué)習(xí)。
(四)創(chuàng)新性原則
黨的五中全會，已經(jīng)將“創(chuàng)新”擺在了中國發(fā)展理念的第一位。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，語文作業(yè)設(shè)計(jì)必須將學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，開拓作業(yè)練習(xí)形式，不斷注入聯(lián)系生活、符合學(xué)生興趣和需求的新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和豐富想象。
(五)綜合性原則
合理構(gòu)建小學(xué)語文作業(yè)的綜合學(xué)習(xí)體系，是小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中各項(xiàng)練習(xí)的協(xié)同，是學(xué)生語文素質(zhì)、能力均衡發(fā)展的保障，是優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。首先，作業(yè)結(jié)構(gòu)體系必須以課標(biāo)為準(zhǔn)繩;應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)、能力培養(yǎng)的整體協(xié)調(diào)性;作業(yè)結(jié)構(gòu)體系應(yīng)是開放的體系，應(yīng)根據(jù)時代需要和環(huán)境變化不斷調(diào)整和變革。
三、初中語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的策略：
(一)布置分層性的作業(yè)
傳統(tǒng)語文教學(xué)“一刀切”的情況比較嚴(yán)重，老師布置作業(yè)全班一個模式，要求一樣，內(nèi)容一樣。這就導(dǎo)致某些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能完成相應(yīng)任務(wù)，一些語文素養(yǎng)較好的學(xué)生又覺得沒有發(fā)揮的空間。
語文作業(yè)設(shè)計(jì)必須根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，針對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)每一個學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。我們給學(xué)生布置作業(yè)時可以考慮分層布置。將作業(yè)分成基礎(chǔ)題、提高題、拓展思考題。每位學(xué)生根據(jù)自己當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況選擇自己的要完成作業(yè)，避免不必要的重復(fù)機(jī)械作業(yè)，當(dāng)然，學(xué)生的作業(yè)選擇不是教師定，而是學(xué)生根據(jù)當(dāng)堂課的知識掌握程度選擇作業(yè)題，同時應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量向高一級的任務(wù)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我提高。這樣老師針對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，每一位學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)情況選擇不同的作業(yè)，人人有自己的能夠完成的任務(wù)，只要完成質(zhì)量好，都能受到表揚(yáng)，學(xué)習(xí)自然也有信心了。
(二)布置技能類的作業(yè)
《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”語文教學(xué)并不是把學(xué)生們教化成背誦抄寫的機(jī)器，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各項(xiàng)技能。教完八年級課后古詩詞《長歌行》、《早寒江上有懷》、《望洞庭湖贈張丞相》、《黃鶴樓》、《浣溪沙》之后，我們會發(fā)現(xiàn)詩詞中都選擇了“水”這一意象，于是作業(yè)可以設(shè)計(jì)為：1、找出這五首作品中含有“水”這一意象的詩句;2、詩句中作者借“水”分別抒發(fā)了怎樣的情感;3、你還知道其他古典詩詞中借“水”抒懷的詩句嗎，抒的什么懷呢，寫下來;4、針對以上探究結(jié)果，寫一篇“水與古代文人的情感抒發(fā)”的小文章。這個作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對詩歌中特定意象表達(dá)特定情感有了較全面完整的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、綜合能力、比較鑒賞能力、寫作能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
(三)布置情感教育類的作業(yè)
語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文的學(xué)科課時多，教學(xué)時間長，學(xué)生幾乎每天接觸課本中思想性較強(qiáng)的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產(chǎn)生的教育作用是其他學(xué)科無法比擬的，我們要注重在語文作業(yè)中滲透思想教育和情感熏陶。在教完《背影》后，要求學(xué)生回家仔細(xì)觀察父母的某個細(xì)節(jié)，如炒菜、洗碗、拖地、倒茶等等;耐心地用心地聽聽父母的嘮叨;寫下自己的感悟。作業(yè)中學(xué)生們都談到了被自己忽略的厭煩的生活細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含著父母的關(guān)愛，所以更能體會《背影》一文中的父子深情，也更能體會自己父母的用心良苦的愛。學(xué)生的家長也反映這次的作業(yè)拉近了孩子和自己的距離，應(yīng)多提倡這樣的作業(yè)。
(四)布置學(xué)生感興趣的作業(yè)
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣能激發(fā)學(xué)會的學(xué)習(xí)動機(jī)。它雖不能改變?nèi)说闹橇λ?，但卻影響人的智力發(fā)展。如果教師布置作業(yè)注意到興趣性，這對鞏固學(xué)生的知識是十分有利的。這里所談的興趣性，不僅是作業(yè)內(nèi)容的興趣化，而且包括促進(jìn)學(xué)生勤奮鉆研的其它心理因素。例如，有些教師編篆一些習(xí)題詩，從文學(xué)欣賞的角度美化作業(yè)的內(nèi)容，使學(xué)生得到一種藝術(shù)享受，因而興趣盎然，思維活躍。再如教《答謝中書書》之前，布置學(xué)生以小組為單位，賞析文中“你發(fā)現(xiàn)的美”，學(xué)生自己制作PPT，自己當(dāng)老師上臺講解，與大家一起分享自己的發(fā)現(xiàn)感悟，學(xué)生對這個作業(yè)興趣很濃，熱情很高，所以最后的效果非常不錯。
(五)布置關(guān)注生活的作業(yè)
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生們的生活，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)語文。在布置作業(yè)時也應(yīng)注意要聯(lián)系生活。如，一年一度的春節(jié)，一家團(tuán)圓的中秋節(jié)，飄著粽子香的端午節(jié)……都是同學(xué)們喜聞樂道的，他們覺得這就是生活的一部分，沒有什么特別，所以往往忽視。我們可以根據(jù)這些習(xí)俗，組織學(xué)生開展“春節(jié)的來歷”，“中秋賞月”“學(xué)包粽子”“話端陽”“思屈原”一系列語文研究性實(shí)踐活動，讓學(xué)生明白“生活處處皆語文”，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，陶冶了學(xué)生的情操。
總之，初中語文創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)該是多種多樣的，它應(yīng)該能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活中運(yùn)用語文知識形成綜合能力，并為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語沒文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，緊扣語文學(xué)科特點(diǎn)，樹立以學(xué)生為本，新穎多樣，面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，開創(chuàng)語文作業(yè)的創(chuàng)新之路。
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