幼兒教育小學(xué)化的論文3篇

　　幼兒教育小學(xué)化主要是以小學(xué)生的教育方式、內(nèi)容和理念來(lái)教育幼兒。幼兒教育小學(xué)化傾向日益嚴(yán)峻，嚴(yán)重危害到幼兒的成長(zhǎng)和幼兒教育的健康發(fā)展。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒教育小學(xué)化的論文，歡迎閱讀!

　　幼兒教育小學(xué)化的論文篇一：幼兒教育小學(xué)化成因與對(duì)策

　　摘要：幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的組成部分，幼兒教育的良好與否對(duì)兒童的發(fā)展具有直接影響。但是，近年來(lái)違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的小學(xué)化傾向日益嚴(yán)峻，危害到幼兒的成長(zhǎng)和幼兒教育的健康發(fā)展。本論文旨在反映當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀，探尋其成因，分析其危害，進(jìn)而提出改善對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;對(duì)策

　　所謂幼兒教育小學(xué)化，具體是指幼兒園在幼兒教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將小學(xué)教育的辦學(xué)宗旨、教育理念、課程資源、教學(xué)模式、管理方法、評(píng)估方式以及教學(xué)規(guī)范等應(yīng)用在其中，使小學(xué)教育的內(nèi)容在幼兒教育中趨于常規(guī)化、狀態(tài)化、普遍化的教育現(xiàn)象。人在每個(gè)不同時(shí)期的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律是不同的，與之相應(yīng)的教育模式及管理方法也應(yīng)是不同的，幼兒教育小學(xué)化是一種急功近利的教育趨勢(shì)，不僅不利于幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還會(huì)影響到幼兒的未來(lái)發(fā)展。

　　一、幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀

　　1.教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”?！毒V要》中明確提出，幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)該是全面的、啟蒙的，可劃分為健康、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域，可有的幼兒園的教育內(nèi)容為書(shū)寫(xiě)拼音、漢字、念英語(yǔ)、加減法的運(yùn)算等，如有的幼兒園無(wú)視幼兒的發(fā)展水平，把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園學(xué)習(xí)，甚至選用小學(xué)低年級(jí)的教育材料，把文化知識(shí)作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對(duì)象。在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能書(shū)寫(xiě);在計(jì)算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算;在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會(huì)讀、能寫(xiě)。這與幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容是不相符的。

　　2.教學(xué)形式“小學(xué)化”。有的幼兒教師在教育過(guò)程中的表現(xiàn)與小學(xué)教師無(wú)異，幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與小學(xué)生無(wú)異，最典型的表現(xiàn)就是幼兒端坐靜聽(tīng)，教師始終處于講解的狀態(tài)。

　　二、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象成因

　　“冰凍三尺，非一日之寒”，造成幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象有多方面的原因。

　　1.家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。自古以來(lái)，家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的觀念，都希望自己的兒女比他人的兒女聰明、優(yōu)秀?；诖?，家長(zhǎng)的愿望以及需求對(duì)于幼兒教育小學(xué)化具有巨大的推動(dòng)作用。隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于兒女教育的重視度日益提高，加之受“早期教育決定論”觀點(diǎn)的影響，片面地認(rèn)為幼兒教學(xué)越早越好、教學(xué)的內(nèi)容越多越好。因此，習(xí)慣以幼兒在幼兒園認(rèn)識(shí)多少字、會(huì)數(shù)多少數(shù)來(lái)判斷幼兒園辦園質(zhì)量。為了迎合家長(zhǎng)的心理，許多幼兒園的教學(xué)任務(wù)主要強(qiáng)調(diào)在一學(xué)期要教給孩子多少個(gè)漢字、多少首古詩(shī)、會(huì)算10以內(nèi)的加減法等，做出了具體要求。幼兒園對(duì)教師的教學(xué)效果考核也主要對(duì)幼兒掌握上述內(nèi)容的多少、好壞等作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的功利化觀念是幼兒教育小學(xué)化的催化劑。

　　2.幼兒園大班化。公辦幼兒園辦園相對(duì)規(guī)范，收費(fèi)又低，受到很多家長(zhǎng)的青睞。但是公辦園數(shù)量很少，規(guī)模也不大，大家又都想上。君不見(jiàn)，到了幼兒園招生的時(shí)候，幼兒園門(mén)前都排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，結(jié)果幼兒園多招了好多孩子，造成幼兒園大班。按標(biāo)準(zhǔn)，每班幼兒數(shù)不得超過(guò)35人，可一些幼兒園招生數(shù)竟達(dá)50人以上。這樣的大班，做游戲都非常困難。一些教師怕?lián)踩?zé)任，省事省心，讓學(xué)生坐在座位上，按小學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。有的民辦幼兒園為了節(jié)省成本，每個(gè)班只配一名教師，只有一位教師的班級(jí)，實(shí)施“小學(xué)化”是最省勁，也是最安全的。

　　3.教師觀念和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的束縛。經(jīng)筆者調(diào)查，幼兒教育的師資構(gòu)成主要分為幾類(lèi)：第一類(lèi)，招聘一些只有初中或高中學(xué)歷的人來(lái)任教，或是由于緊缺幼兒教師，很多院校的幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未畢業(yè)就被人招聘，這部分教師占了幼兒教師師資中的較大比例。近來(lái)，對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)力度不夠，投入的資金嚴(yán)重不足，這類(lèi)教師人員的教育觀念及業(yè)務(wù)素質(zhì)長(zhǎng)期得不到改變和提高。第二類(lèi)，小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗的幼兒教師。由于長(zhǎng)期從事的是小學(xué)教育，當(dāng)他們來(lái)從事幼教工作時(shí)，進(jìn)行“小學(xué)化”教育成了他們的拿手好戲。第三類(lèi)，從不是幼教專(zhuān)業(yè)的大中專(zhuān)畢業(yè)生中招聘少部分人員來(lái)?yè)?dān)任幼兒教師。這些年輕教師，剛從學(xué)校畢業(yè)，沒(méi)有許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已會(huì)有一些“從眾”心理，會(huì)自然而然地步入后塵，走到“小學(xué)化”教育的隊(duì)伍里來(lái)。

　　4.應(yīng)試教育的影響。我國(guó)的幼兒教育是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)應(yīng)試教育模式下，形成了以知識(shí)評(píng)價(jià)為主流的考試制度和升學(xué)制度。不少高質(zhì)量的公辦小學(xué)為了優(yōu)質(zhì)教育資源而進(jìn)行了入學(xué)考試或入學(xué)面試。在這些入學(xué)壓力面前，幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。

　　三、對(duì)策與建議

　　1.家長(zhǎng)需要調(diào)整教育幼兒的教育觀念，要從幼兒成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮?？茖W(xué)的幼兒教育建立在科學(xué)的兒童觀的基礎(chǔ)上。作為家長(zhǎng)，要提高對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、幼教專(zhuān)家講座等方式，學(xué)習(xí)幼兒教育的科學(xué)知識(shí)，從而淡化“望子成龍需盡早”的功利心態(tài)。同時(shí)，幼兒園要組織各種形式的家長(zhǎng)參與活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到什么樣的教育才是科學(xué)的、適合幼兒的教育。第一，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，通過(guò)一系列專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，并輔之以一些實(shí)例，讓家長(zhǎng)看到急功近利的拔苗助長(zhǎng)方式并不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第二，多舉行一些諸如家長(zhǎng)開(kāi)放日或其他形式的開(kāi)放活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參加，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力多方面的逐步提高，更堅(jiān)信幼兒園在教育孩子方面的權(quán)威性，從而能更主動(dòng)地配合幼兒園以正確的教育觀對(duì)孩子實(shí)施教育。第三，不定期地針對(duì)一些家長(zhǎng)感興趣的熱門(mén)話題、教育難點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)家長(zhǎng)論壇、教師論壇等活動(dòng)。讓家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育態(tài)度和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，使家長(zhǎng)和幼兒園達(dá)成對(duì)幼兒教育的共識(shí)，使幼兒園改變小學(xué)化教育的做法得以持續(xù)進(jìn)行。

　　2.加強(qiáng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，也對(duì)防止幼兒園課程的小學(xué)化傾向有著積極作用。幼兒教師要改變陳舊呆板、生搬硬套的教學(xué)方式，要大膽嘗試創(chuàng)立新穎奇特、直觀具體、趣味式激勵(lì)式的方式方法。各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)，加強(qiáng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的緊密聯(lián)系。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。對(duì)于小學(xué)或是其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)崗的新教師，因?yàn)樾吕蠋焸冸y免會(huì)遇到困難不知該如何進(jìn)行下去，這時(shí)候就要給他們以專(zhuān)業(yè)上的支持，這種支持可以是來(lái)自本幼兒園的園長(zhǎng)、教學(xué)主任等管理者，也可以是來(lái)自園外的專(zhuān)家同行。通過(guò)發(fā)揮幼教骨干教師作用，以點(diǎn)帶面，幫助新教師無(wú)論是教育觀念還是教育方法上，都能適應(yīng)幼兒素質(zhì)教育的需要。幼兒園還應(yīng)營(yíng)造濃厚的教研氛圍，把教研組建設(shè)成為教師成長(zhǎng)的搖籃、崗位練兵的基地，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。通過(guò)提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高幼兒教育的質(zhì)量，從觀念和實(shí)踐上，克服幼兒小學(xué)化。因此教師要不斷學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)技能，只有這樣，才能保證幼兒教育健康發(fā)展，幼兒擁有一個(gè)燦爛的明天。

　　3.進(jìn)一步加大教育部門(mén)對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度，控制班額。教育部門(mén)的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會(huì)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的取向。因此，教育部門(mén)要進(jìn)一步加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。在幼兒教育評(píng)比和職稱(chēng)評(píng)定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，并且把每年的評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)聘與其掛鉤。要強(qiáng)化評(píng)估年審機(jī)制，在幼兒園年度評(píng)估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施誡勉或警告，限期要求整改，對(duì)整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過(guò)明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨。此外，對(duì)于幼兒園大班額，要嚴(yán)格控制班級(jí)人數(shù)，狠抓辦園規(guī)范，加大監(jiān)管力度，出臺(tái)相關(guān)政策嚴(yán)格控制班額人數(shù)，確保教育和管理水平，確保幼兒健康成長(zhǎng)。

　　作者:張鈺君 單位:廣州警備區(qū)幼兒園

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