數(shù)學課題開題報告范文

數(shù)學課題開題報告范文

　　開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料，那么，下面是學習啦小編為大家整理的數(shù)學課題開題報告范文，歡迎閱讀。

　　數(shù)學課題開題報告范文篇1

　　本課題的研究意義和目的

　　數(shù)學教育作為教育的一個重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學數(shù)學教學中要重視數(shù)學思想方法的的教學，數(shù)學思想方法的提煉、概括、和應用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學思想。

　　在教學中到處蘊涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉化因素，讓學生體驗運用化歸思想能夠使問題簡單化。培養(yǎng)學生的轉化意識，使學生初步運用數(shù)學思想方法解決問題，既培養(yǎng)學生的思維品質，也可以為以后的學生的中學數(shù)學打下基礎。

　　本課題的基本內容、重點及難點

　　本課題的基本內容是要了解什么是化歸思想?及化歸有哪些具體的思想方法?結合具體的數(shù)學內容及問題來進一步的探討、分析及運用化歸思想方法,從而使學生更好的了解掌握化歸思想方法.

　　化歸思想作為數(shù)學思想的一大 主梁 體現(xiàn)在整個數(shù)學的教學及學習中,結合具體的數(shù)學問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點內容.但是如何結合具體的數(shù)學問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點問題.

　　本課題的研究方法(或技術路線)

　　論文提綱

　　隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代科技及經濟發(fā)展成熟的標志是數(shù)學化，因為時代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學思想和方法的運用。所以在現(xiàn)代進行的數(shù)學教學中加入數(shù)學思想的教育是急迫的，更是必須的。

　　數(shù)學教學中要加強數(shù)學思想方法的教學，已成為數(shù)學教學中的重要內容。而化歸思想是教學中的一種重要的常用的數(shù)學思想方法.因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究:

　　(1) 先介紹化歸思想的概念,并進一步的討論其實質及轉化過程.

　　(2) 討論運用化歸思想的意義及其作用

　　(3) 結合具體的數(shù)學問題來探討分析及運用化歸思想,

　　(4) 通過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中.

　　[1]張奠宙 過伯祥 《數(shù)學方法論稿》 上海教育出版社200O.2

　　[2]曾崢 楊之 《 化歸 芻論》 數(shù)學教育學報2015.10(4)

　　[3]楊世明 《轉化與化歸》 鄭州 大象出版社2OOO

　　[4]G.波利亞 《數(shù)學與猜想 》 科學出版社1984

　　[5]M.克萊因 《古今數(shù)學思想 》 上?？茖W技術出版社1979

　　[6]沈文選 《中學數(shù)學思想方法》 湖南師范大學出版社1999

　　[7]謝廷楨.初中效學應滲透的效學思想和方法[j].山東教育(中學版).1996.(2～4) 49 50.

　　數(shù)學課題開題報告范文篇2

　　課題研究的名稱：《小學低段數(shù)學課堂評價策略的研究》

　　課題研究的負責人：1037

　　課題研究的組成人員：

　　課題研究人所在單位：

　　課題研究的背景。

　　新課程標準指出：對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。進行小學低段數(shù)學課堂評價策略的研究首先要立足于低段小學生的年齡特點，小學一二年級的學生由于年齡小，注意力不夠集中，多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此在課堂上教師要時刻觀察他們的一言一行，采用全面有效地評價來激勵他們，才能使課堂學習高效，學生才能好學樂學。其次，針對教師對學生在課堂上的評價現(xiàn)狀，我們也存在許多問題，與新課程標準所倡導新的教學理念和要求，有一定的距離。如：評價方式單一，教師的霸權主義嚴重，學生之間缺乏自我評價與互相評價，不能體現(xiàn)學生在評價體系中的主體地位;評價不夠全面，注重對知識和學習結果的評價，忽視對情感與態(tài)度的評價;評價的激勵程度不高;不能很好地抓住課堂預設之外，隨機出現(xiàn) 教學資源 做出有效的評價，更好地促進教學等等。

　　因此，作為一名低段的小學數(shù)學教師，更應該積極投身于小學低段數(shù)學課堂評價策略的研究，加強理論學習，善于總結自己在數(shù)學課堂上有效的評價策略，以便有效地改進教學，提高教學質量。

　　對 小學低段數(shù)學課堂評價策略的界定

　　課題的研究以《(20XX版)數(shù)學新課程標準》中的 評價理念 為指導思想。新一輪課程改革倡導 立足過程，促進發(fā)展 的課程評價，這不是僅評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程轉變。新課程強調建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高的評價技藝，在關注學生整體發(fā)展的基礎上，更關注學生個體的進步和多方面的發(fā)展，建立多元化的評價體系。

　　通過課題的研究，希望能建立合理、有效的數(shù)學課堂評價策略，一方面能促進數(shù)學課堂中教學目標地高效達成，另一方面能解決一部分數(shù)學課堂教學中的困惑或困難。

　　因此，基于課程標準對課堂評價提出的要求、低段學生的特點和我們教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關理念進行課堂教學評價策略的研究。在教師原有知識結構及個人業(yè)務素質的基礎上，以小學數(shù)學課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和總結經驗形成論文、教學反思等方面的教師自身的行動研究，來探究低段數(shù)學課堂有效的教學評價策略，從而提高小學低段數(shù)學教學的質量，建立起適合低段數(shù)學課堂教學的評價策略。

　　理論原則

　　科學性原則。

　　體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合課程標準的要求，突出學生的年齡特點，遵循教育教學的規(guī)律。

　　實效性原則。

　　從本校低段數(shù)學課堂出發(fā)，追求落實課程標準的有效性與可行性。

　　可行性原則。

　　選擇的評價符合學生的年齡特點，便于教學實踐的思考與把握。

　　發(fā)展性原則。