記念劉和珍君教學(xué)反思范文
記念劉和珍君是一片非常不錯(cuò)的范文，語(yǔ)文老師在授課之后一定要進(jìn)行教學(xué)反思，以對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《記念劉和珍君》教學(xué)反思，歡迎閱讀!
《記念劉和珍君》教學(xué)反思篇一
教學(xué)收獲：1、梳理簡(jiǎn)單線索 2、問(wèn)題串聯(lián)把握文章
這篇文章教了多遍，每次課后總是特別失落。因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)，他們與那個(gè)時(shí)代相隔太久遠(yuǎn);文章本身不好理解，學(xué)生更是回避。這次，我改變了思路。文章偏長(zhǎng)、偏難，那就不要過(guò)多于糾纏句子的理解，那樣學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，而且還會(huì)在森林里迷路，文章學(xué)完了仍然不知所云。
我的具體步驟是，1、安排學(xué)生早讀時(shí)大聲朗讀 2、提問(wèn)：朗讀起來(lái)最有感覺(jué)的段落?學(xué)生反復(fù)朗讀：范讀、自由朗讀、齊讀等。3、魯迅情感如此強(qiáng)烈因?yàn)橐粋€(gè)人——劉和珍，文章哪一部分回憶劉和珍生前的事情，有哪些?(6分)4、請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括劉和珍。歸納：溫和、微笑、和藹、愛(ài)心。5、這樣的劉和珍是死了，是怎樣死掉的?(研習(xí)第5部分)用一個(gè)詞概括：慘。6、魯迅認(rèn)為劉和珍犧牲的意義是什么?結(jié)合第6、7兩部分分析。(4分)7、魯迅在文中兩次提到“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，請(qǐng)結(jié)合全文分析“必要”具體指哪些?(6分)
在這7步里，實(shí)則上用4個(gè)問(wèn)串聯(lián)起來(lái)，第3、4、5、6問(wèn)是一環(huán)扣一環(huán)的，3、4是為第5步鋪墊，共同又為第六步的意義探討服務(wù)。如此好的人卻又死得如此凄慘，意義何在?學(xué)生經(jīng)研究可以發(fā)現(xiàn)他們付出了生命的請(qǐng)?jiān)敢饬x是不大的，再來(lái)思考本文寫作目的，也就是第7步。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一步一步的帶領(lǐng)，對(duì)文章可以有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
《記念劉和珍君》教學(xué)反思篇二
講魯迅的作品,語(yǔ)言教學(xué)必然占很大的比重,魯迅由于時(shí)代斗爭(zhēng)的需要,以及魯迅本人性格等因素,形成了鮮明、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。在教學(xué)中這個(gè)問(wèn)題不宜講得太多太深,但是又必須涉及。在《記念劉和珍君》的教學(xué)中,我著重講了兩個(gè)問(wèn)題。第一是魯迅語(yǔ)言的洗煉、厚重。寥寥幾個(gè)字,卻包含著極豐富的思想內(nèi)涵。比如,幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的巧妙、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,幾個(gè)名言，如“慘象已是我目不忍睹..”“茍活者在淡紅的血色中”的理解等等。第二,是幾種表達(dá)方式的完美結(jié)合。記事,議論,述情用得恰到好處。這主要不在于技巧。深的思想,敏銳的洞察力,愛(ài)憎分明的感情,再加上純熟的語(yǔ)言技巧,深厚的文字功底,使幾種表達(dá)方式熔于一爐,天衣無(wú)縫。而這樣的特點(diǎn)卻正是這種哀悼性文章的內(nèi)容所決定的。著重指出這一點(diǎn)是很重要的。過(guò)多地注重技巧,反而事倍功半,事與愿違。
《記念劉和珍君》教學(xué)反思篇三
今天上午第二節(jié)課邵校長(zhǎng)聽(tīng)了我的課。
這節(jié)課，我上的是《記念 劉和珍君》的第二課時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生解讀劉和珍的人物性格，學(xué)習(xí)她的愛(ài)國(guó)精神，和深入理解文章含義深刻的句子。
這節(jié)課主要安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(1)檢查昨天晚讀和今早早讀的內(nèi)容，主要是名句背誦，成語(yǔ)辨析，文言小語(yǔ)段中的重要詞語(yǔ);
(2)檢查回顧昨天課上的內(nèi)容，主要是對(duì)文章第一部分重要語(yǔ)段的理解。
(3)課文研析，主要是人物形象分析和重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析。
現(xiàn)在就這節(jié)課的情況做一個(gè)反思總結(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)主要是養(yǎng)成學(xué)生積累的習(xí)慣和早晚讀的效率意識(shí)，很多同學(xué)在早晚讀時(shí)有出工不出力，小和尚念經(jīng)有口無(wú)心，沒(méi)有效率意識(shí)，雖然早晚讀也有檢查，但是力度明顯不夠;根據(jù)記憶規(guī)律，知識(shí)的記憶需要反復(fù)地刺激強(qiáng)化，才能記得牢;課上有檢查，還有利于同學(xué)把課前幾分鐘高效地用好。有鑒于此，我始終堅(jiān)持這一做法。
這也得到了邵校長(zhǎng)的認(rèn)同。邵校長(zhǎng)也針對(duì)這一環(huán)節(jié)的不足給我提出了非常有效地整改意見(jiàn)：就是在提同學(xué)回答問(wèn)題之前，先把問(wèn)題提出讓全班同學(xué)都做思考，然后再提同學(xué)回答，這樣就能讓所有的同學(xué)都能積極思考，積極參與，否則，就只有被提到的同學(xué)在思考，而其他同學(xué)就會(huì)覺(jué)得事不關(guān)己而不能夠積極參與。
就是這個(gè)細(xì)節(jié)，讓我的心靈感到一顫。這樣一調(diào)整，所達(dá)到的課堂效果竟會(huì)有很大的不同，簡(jiǎn)直是天壤之別!在敬佩的同時(shí)，也深深地感到慚愧，類似的反思真的是太少了!致使自己的課堂效率不高，而自己卻不自知!
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