記念劉和珍君教學設計

記念劉和珍君教學設計

　　在革命的時代，劉和珍是一位值得敬佩的女革命家!下面請欣賞學習啦網(wǎng)絡編輯為你帶來的《記念劉和珍君》教學設計，希望你能夠喜歡!

　　《記念劉和珍君》教學設計

　　【教學目的】

　　一、知識與能力：

　　(1)關鍵詞句含義的理解。

　　(2)理清文章思路。

　　二、過程與方法：

　　(1)通過閱讀文本，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

　　(2)通過合作交流，提高學生解決問題的能力。

　　(3)通過“關鍵句”來理清思路，明確作者思想感情發(fā)展的脈絡。在此基礎上，深入理解文意和作者的思想感情。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀：

　　了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，學習其愛國精神，激發(fā)學生的愛國熱情。

　　【設計意圖】

　　魯迅先生的《記念劉和珍君》其實是對“三·一八”慘案的述評。文章第一、二節(jié)是說寫作的緣起，側(cè)重于探求本次死傷者對于將來的意義。作者的筆觸涉及到三類人：反動勢力、愛國青年和處在中間狀態(tài)的所謂的“庸人”。他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻他的悲哀和尊敬。一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，另一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。高度表現(xiàn)了一代偉大作者愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激發(fā)我們青年的愛國熱情

　　在以往的教學中，教師將著重點放在理解詞句、把握文意、挖掘主題上，對于文章的思路則簡略帶過或忽略不講。新教材，新要求，教師必須做到舊課文新教法，將教學重點放到理清思路上。

　　【教學重點、難點】

　　教學重點：

　　1、 品味文中一些富含深意的語句，體會作者的悲憤之情。

　　2、 理清思路，把握作者感情發(fā)展的脈絡。

　　教學難點：

　　文章關鍵語句的深刻含義和寫作本文的意義。

　　教學課時：3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學要點：理清思路，把握作者感情發(fā)展的脈絡。

　　一、導入

　　在中國現(xiàn)代文學史上，有一人被譽為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一位友人送對聯(lián)以示悼念：

　　譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊;

　　先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

　　這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學習《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

　　二、介紹寫作背景(提問或大屏幕展示)

　　1926年中國共產(chǎn)黨領導的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復。

　　18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三•一八”慘案。

　　(參考注釋一)

　　慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。

　　當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。” 后來，魯迅又寫了《死地》、《可慘與可笑》等文章。

　　4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。 記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。

　　三、整體感知

　?、崩首x，讀準字音，讀出情感，讓學生進入特定的情境中。

　　⒉探究問題：根據(jù)課文和背景資料，概括本文主要內(nèi)容：(屏幕展示)

　　魯迅先生的《記念劉和珍君》其實是對“三·一八”慘案的述評。文章第一、二節(jié)是說寫作的緣起，側(cè)重于探求本次死傷者對于將來的意義。作者的筆觸涉及到三類人：反動勢力、愛國青年和處在中間狀態(tài)的所謂的“庸人”。他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻他的悲哀和尊敬。一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，另一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。高度表現(xiàn)了一代偉大作者愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激發(fā)我們青年的愛國熱情。

　　三、總體思路探究

　　1、從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍”是本文敘述的主體。課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了“劉和珍君”?

　　明確：三、四、五節(jié)。

　　2、第一、二小節(jié)在文中的作用是什么?

　　明確：交代寫作緣由。

　　3、第六、七小節(jié)又起什么作用?

　　明確：揭示這次事件的教訓和意義。

　　4、小結(jié)

　　全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過;在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

　　五、具體探究三大部分的思路

　　1、探究第一部分(1-2)的思路

　　思考：文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調(diào)?

　　明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在 文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

　　2、探究第二部分(3、4、5)的思路

　　思考：是按照怎樣的思路布局的?

　　明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。

　　3、探究第三部分(6、7)的思路

　　思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返摹?/p>

　　完成板書設計：

　　總體思路 局部內(nèi)容及思路 思路順序

　　悼念“劉和珍”

　　控訴反動政府 邏輯順序

　　痛斥走狗文人

　　(1、2) 寫作緣由 喚醒庸人 邏輯順序

　　(3、4、5)記念主體 寫遇難經(jīng)過 時間順序

　　(6、7)教訓意義 激勵前行 邏輯順序

　　六、作業(yè)(略)

　　第二課時

　　教學要點：探究文章關鍵語句的深刻含義。

　　一、導入

　　二、探究文章關鍵語句。

　　1、文章寫于1926年4月1日，在這里作者為什么用“中華民國”來紀年?

　　明確：以“中華民國”來紀年，這是憤慨的揭露和諷刺。“三•一八”發(fā)生說，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。/作者對“中華民國”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中說：“我覺得仿佛久沒有所謂中華民國……”，在作者看來，所謂“中華民國”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手!因此，作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴肅的文筆中體會出作者的思想感情。

　　2、“我獨在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情?

　　明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會之前的心情。3、24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運回學校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學?；貋砗?，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。3、25，作者冒著被“段政府”通緝的危險，出席了追悼會。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的陣陣啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊。/“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。

　　3、作者為什么再三寫劉和珍“始終微笑著，態(tài)度很溫和”?

　　明確：強調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下流卑劣。

　　4、作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”?

　　明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說，不出話來。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙不是真正的無話可說，而是憤怒!反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和的下劣，令人說視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實并非都是主人的意旨和使 。叭兒狗往往比它的主人更嚴厲。”從本文中，也能找出例子：“……流言，尤使我……” 同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。(朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣，才能傳達出作者的無比憤慨和仇恨的感情)由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。

　　5、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解?

　　明確：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不單因為陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。

　　6、“真的猛士”(略)、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”(略)、“無惡意的閑人”、“茍活者”(略)分別指什么人?

　　明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不敢“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。

　　“中國人”是指反動派，還是指所有的中國人?我們可以聯(lián)系作者這時期的思想傾向來看。1926年，魯迅的思想還處于由一個新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級論，但是令一方面，進化論、個性解放、改造“國民性”等等資產(chǎn)階級民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現(xiàn)在對待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的……”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人。

　　“無惡意的閑人”對世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當作茶余飯后的談資。對這種人，作者是不抱希望的。

　　7、 第5節(jié)在記敘劉遇難時句式上有何特點?為什么用短句?

　　明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情。

　　8、“從背部入”說明了什么?為什么突出“其一是手槍”?

　　明確：劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。

　　手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。

　　這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電”(造謠這次慘案是李大釗等人“率領暴徒數(shù)百人，闖襲國務院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當防御，致互有死傷”)中對死難者所橫加的種種罪名。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣……(見書上注釋)。

　　9、 第6節(jié)首句“時間……太平”中“太平”如何理解?

　　明確：本義是社會秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢?(啟發(fā)學生吟讀“我懂得衰亡民族……”)“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。/看來，“三•一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水。“太平”一詞蘊涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。

　　10、引用陶詩的作用。

　　明確：是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。徒手請愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會白流。(見《用書》)

　　11、第7節(jié)第2段句子結(jié)構(gòu)的分析(略)。

　　二、小結(jié)文章感情脈絡。

　　第1、2節(jié)是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，第3、4、5節(jié)是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，第6、7節(jié)側(cè)重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他一方面憤怒地控訴了段政府殘殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文卑劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬。另一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。

　　四、布置作業(yè)

　　第三課時

　　教學要點：進一步體味作者悲憤交加的感情。學習愛國青年的革命精神。

　　一、探究本文寫作緣由。

　　1、 讀第一、二節(jié)。

　　2、 探究本文寫作的緣由。

　　明確：其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”其二則在于喚醒庸人，因為“(庸人)在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。

　　二、質(zhì)疑解難

　?、?ldquo;以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，他們指什么人?“快意于我的苦痛”怎么理解?

　　明確：“它們”指反動派 。“快意于我的苦痛”實際是警告反動派別高興的太早，總有一天血債必將血償!

　?、?ldquo; 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”一句，“真的猛士”指什么?“慘淡的人生”是什么意思?“哀痛者和幸福者”分別指什么人?

　　明確：“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“慘淡的人生”指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。“哀痛者和幸福者”分別指看到黑暗現(xiàn)實，哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。

　　二、劉和珍是怎樣的一個青年?

　　1、(屏幕展示)劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個年輕的生命就這樣被虐殺了。對國家、對民族來說，這無疑是一個巨大的損失、巨大的悲劇，魯迅曾經(jīng)說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。” 那么劉和珍身上有哪些有價值的東西呢?

　　2、學生自讀第一、三、四、五段，思考歸納：課文記敘了劉和珍的哪些事跡?從這些事跡中你能認識到劉和珍君是怎樣的一位青年?

　　明確： 預定《莽原》-→追求真理(毅然)

　　“風潮”領袖 -→敢于反抗

　　事跡 慮及母校-→有遠見、有革命責任感(黯然)

　　欣然喋血-→勇敢堅強、敢于抗爭(欣然)

　　難中救助-→從容善良

　　3、對于劉和珍等人遇害，作者為什么要詳寫

　　明確：一是揭露了敵人的兇殘，二是贊揚了三個女子臨難從容、互相救助的精神。

　　4、許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”找出最能表現(xiàn)作者對慘案“悲憤”感情的句子，并加以品析。

　　示例：①解讀“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。

　　明確： a、“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓;“流言”指御用文人的無恥誣蔑。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。有形的刀槍加上無形的刀槍，這就是中國式的專制統(tǒng)治，這就是中國式的白色恐怖!正是這野蠻而嚴密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸消亡，以致“默無聲息”了。

　　b、“沉默”有兩種含義、兩種結(jié)果：一是“爆發(fā)”，沉默的過程是積蓄力量的過程，是爆發(fā)的先兆;一是“滅亡”，甘受壓迫，國家、民族更加衰頹下去。作者選用選擇復句，啟示人們：事情已到了盡頭，對中外反動派說什么也沒用，必須起來斗爭，表明了作者的斗爭意志和殷切期望。

　?、诮庾x“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。

　　明確：

　　a、第一句中的“這”指代“三個女子的從容”;第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”大屠殺。

　　b、“偉大”一詞有 “贊頌”說與 “反語”說。持“贊頌”說的認為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當… 的時候”這一介賓短語使用并不恰當，用了這個介賓短語使句子成了無主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點是“三個女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動魄的偉大”是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。 持“反語”說的認為這是諷刺執(zhí)政府對愛國青年的攢射，這樣也就能與下文的“偉績”、“武功”等反語相協(xié)調(diào)一致。

　　c、“文明”“偉績”“武功”部運用了反語的手法。這兩句話的意思是贊頌三個女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達了作者萬分悲憤的心情。

　　③解讀“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。”這段話。

　　明確：句中的“中國人”是指反動的統(tǒng)治者。魯迅一向把敵人看得很壞，認為“以最壞的惡意”來推測他們都不會錯。“然而”一轉(zhuǎn)，指出段政府這一次壞到連作者都懷疑了——陰險狠毒之甚真是壞出了格。

　　三、探究請愿喋血的意義

　　1、說到請愿的意義，一般人只是肯定和贊揚，而魯迅對徒手請愿是什么態(tài)度?你怎樣理解?

　　明確：不贊成，應改變斗爭方式。

　　“大量的木材”喻指代價巨大的流血斗爭;“其中”指流血斗爭。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點進步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓，意在告訴國民認清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓，改變戰(zhàn)斗方法。

　　2、作者是怎樣評價烈士死難的意義的?齊讀思考。

　　明確：a、高度贊頌——

　　“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了”

　　這是個單句，主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

　　b、將來意義——

　　“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行。”

　　明確：①這個并列復句，十分恰當?shù)卦u價了“三·一八”死難烈士對于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微茫”的;而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們更加勇猛堅定地去斗爭、前進。

　?、?ldquo;茍活者”首先是說自己，因為魯迅先生嚴于解剖自己，同時也是為映襯劉和珍等人的勇毅形象。“茍活者”也說那些不敢斗爭，暫得偷生的“庸人”，魯迅先生希望這些人能看到希望，起來戰(zhàn)斗，這也是戰(zhàn)斗的號召

　　3、文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢?

　　明確：在此，表達了作者無盡的悲憤和深深地歉意。

　　四、總結(jié)全文

　　在我國文學史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》，看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，讀了他的《記念劉和珍君》，隨著他重溫“三•一八”慘案的歷史。我們看到，真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。這也正是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格。猛士出于人間;他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。(背誦要背誦的片斷)

　　五、作業(yè)

　　1、 我看劉和珍(作文)

　　2、 我心目中的魯迅(作文)

　　相關鏈接：

　　1、對“沉默”的理解

　　(1)出示投影

　　假如中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外——這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。(《無花的薔薇之二》)

　　(2)明確：“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓。“流言”指走狗文人的無恥讕言。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。“沉默啊。沉默呵”這是對反動派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對中國反動派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強;第二個“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復句，既是對反動派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點就將是爆發(fā)的時刻，更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。全句感情高度激昂。

　　2、對“徒手請愿”的理解

　　(1)出示投影

　　A改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血個應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。

　　B但原這樣的請愿，從此停止就好。

　　C以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的實體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術的眼光看起來，這是多么大的損失。 (《空談》)

　　(2)明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代價巨大的流血斗爭。“其中”指流血斗爭。煤是如何形成的?“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”。可見，木材變成煤需要付出很大代價，很大吸收。那么，人類前進也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然，魯迅是不主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。(教師可聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“我于是就逃走了”。

　　《記念劉和珍君》教學反思

　　教學收獲：1、梳理簡單線索 2、問題串聯(lián)把握文章

　　這篇文章教了多遍，每次課后總是特別失落。因為學生不想學，他們與那個時代相隔太久遠;文章本身不好理解，學生更是回避。這次，我改變了思路。文章偏長、偏難，那就不要過多于糾纏句子的理解，那樣學生只見樹木不見森林，而且還會在森林里迷路，文章學完了仍然不知所云。

　　我的具體步驟是，1、安排學生早讀時大聲朗讀 2、提問：朗讀起來最有感覺的段落?學生反復朗讀：范讀、自由朗讀、齊讀等。3、魯迅情感如此強烈因為一個人——劉和珍，文章哪一部分回憶劉和珍生前的事情，有哪些?(6分)4、請你用一個詞來概括劉和珍。歸納：溫和、微笑、和藹、愛心。5、這樣的劉和珍是死了，是怎樣死掉的?(研習第5部分)用一個詞概括：慘。6、魯迅認為劉和珍犧牲的意義是什么?結(jié)合第6、7兩部分分析。(4分)7、魯迅在文中兩次提到“有寫一點東西的必要了”，請結(jié)合全文分析“必要”具體指哪些?(6分)

　　在這7步里，實則上用4個問串聯(lián)起來，第3、4、5、6問是一環(huán)扣一環(huán)的，3、4是為第5步鋪墊，共同又為第六步的意義探討服務。如此好的人卻又死得如此凄慘，意義何在?學生經(jīng)研究可以發(fā)現(xiàn)他們付出了生命的請愿意義是不大的，再來思考本文寫作目的，也就是第7步。學生經(jīng)過這樣一步一步的帶領，對文章可以有一個基本的認識。