記念劉和珍君教案設(shè)計及反思

　　《記念劉和珍君》是民國時期文學(xué)家魯迅收錄在《華蓋集續(xù)編》的散文。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來記念劉和珍君教案及反思，希望大家喜歡。

　　記念劉和珍君教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一.理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。

　　二.了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法。

　　三.學(xué)習(xí)愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心。

　　四.在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

　　【教學(xué)重點】

　　理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子。

　　【教學(xué)難點】

　　理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。

　　【教學(xué)課時】三個課時。

　　【教學(xué)進程】

　　第一課時

　　教學(xué)要點：整體感知課文，理解文章的思想感情

　　教學(xué)步驟：

　　一.導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三·一八慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊中的慘烈的一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱!路，還沒有開始就走到了盡頭，夢，還來不及做就永遠不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠記住這筆血債!

　　請一位同學(xué)讀一下文中注釋①，大家體會一下作者寫這篇文章的感情基調(diào)。(提示：悲、憤!)

　　二.簡介作者并解題

　　1.指名學(xué)生簡介本文的作者?(提示：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代最偉大是文學(xué)家、思想家、革命家。我們熟悉的作品有《故鄉(xiāng)》、《孔已己》、《從百草原到三味書屋》、《社戲等》)

　　2.解題：關(guān)于題目中的“記”相當(dāng)于“紀(jì)”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”，。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語”中的“那”實為“哪”，魯迅當(dāng)時用“記念”實為我們今天所說的“紀(jì)念”。

　　3.君：對人的尊稱。

　　三.整體感知全文，理清脈絡(luò)。

　　1.聽錄音朗讀課文。

　　注意體會本文“悲憤”的感情基調(diào)，注意生字詞。并注意以下幾個問題：

　　⑴、給文章的七個小節(jié)分層次，并歸納其大意。

　　⑵找出文中有關(guān)劉和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品質(zhì)。

　　提出聽讀要求：注意作者悲、憤的感情基調(diào)，糾正字詞讀音。

　　學(xué)生討論后，指名學(xué)生回答⑴、⑵兩個問題。

　　(明確：⑴?第一層1、2小節(jié)，交代寫作原由;

　　第二層3、4、5小節(jié)，記敘劉和珍的生平和遇難經(jīng)過;

　　第三層6、7小節(jié)，評述慘案的教訓(xùn)和意義。

　　⑵.劉和珍的三件事情：

　　一、預(yù)定《莽原》全年，表現(xiàn)了她要求進步，追求真理的品質(zhì);

　　二、反抗校長，表現(xiàn)她勇敢頑強，有正義感、有責(zé)任感等品質(zhì);

　　三、參與請愿并遇害，表現(xiàn)了她英勇、進步為國家和民族勇于犧牲的愛國精神等。

　　劉和珍的外表形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。)

　　2.本文題為記“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人?三?一八慘案后他們各自的動向如何?作者對他們的態(tài)度和感情怎樣?由此能否推出作者寫作目的?即完成下列表格：(師生齊填，邊填邊分析)

　　哪類人動向作者態(tài)度和感情寫作目的

　　愛國青年：猛士，茍活者(“我”)悼念尊敬激勵悲悼念、鼓勵

　　反動派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露

　　麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒

　　3.總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應(yīng)在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓(xùn)和意義等。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作目的的切入點。

　　四.作業(yè)：熟讀全文。盡力背誦2小節(jié)。

　　在理清文章三大層次的基礎(chǔ)上，概括各小節(jié)的意思。

　　附：板書設(shè)計

　　記念劉和珍君

　　哪類人動向作者態(tài)度和感情寫作目的

　　愛國青年：猛士，茍活者(“我”)悼念尊敬激勵悲悼念、鼓勵

　　反動派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露

　　麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　學(xué)習(xí)文章第1、2、3、4小節(jié)，以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路，在瀝青思路的基礎(chǔ)上理解難句，以加深對文章思想感情的理解。

　　教學(xué)步驟：

　　一.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容到入新課。

　　上堂課我們學(xué)習(xí)了本文的寫作背景，概括出了本文“悲憤”的感情基調(diào)，了解了劉和珍的生平，知道本文寫作目的。這堂課我們具體學(xué)習(xí)一下文章的1、2、3、4小節(jié)，看作者是如何紀(jì)念死者、評述慘案的。

　　二.分析文章，理解難句。

　　(一).分析一、二小節(jié)

　　1、齊讀這一部分，要求帶著以下問題：

　　1)作者在第1、2節(jié)都說道“有寫一點東西的必要了”請問各有什么含義?

　　2)本段段意既然為交代寫作原由，請問其寫作原由是什么?

　　(解決：第一節(jié)“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，這個“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動文人的陰險論調(diào)?！耙病焙汀霸纭倍终f明作者要作文紀(jì)念的愿望由來已久。作文不僅是應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。)

　　2、重點分析文中難句：

　　1)文章開頭作者如此鄭重其事的說明本文的寫作時間“中華民國十五年”，其中有何深意?(提示：含有揭露和諷刺意味。中華民國并非人民的民國，而是屠殺人民的機器。)

　　2)追悼會那一天，我為何獨在禮堂外徘徊?(提示;作者無法承受追悼會的悲痛，獨自徘徊沉思。)

　　3)作者反復(fù)說“只能如此而已”，又稱自己獻上的只是“菲薄的祭品”，說明了作者怎樣的心情?(提示：表達作者認(rèn)為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。)

　　4)“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思?(提示：憤怒到了極點的意思)

　　5)“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，他們指什么人?“快意于我的苦痛”怎么理解?(提示：“它們”指反動派。“快意于我的苦痛”實際是警告反動派別高興的太早，總有一天血債必將血償!)

　　6)“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”一句，“真的猛士”指什么?“慘淡的人生”什么意思?“哀痛者和幸福者”分別指什么人?(提示：“真的猛士”指真正勇敢的革命者?！皯K淡的人生”指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。“哀痛者和幸福者”分別指看到黑暗現(xiàn)實，哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。)

　　(二)分析第三節(jié)

　　1)作者說“劉和珍是我的學(xué)生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么?作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表達了作者怎樣的心情?由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)?(提示：躊躇是因為作者認(rèn)為劉和珍是為中國而死的青年，我應(yīng)該對她奉獻我的悲哀和尊敬。表達作者自責(zé)內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質(zhì))

　　2)提醒同學(xué)們再次記憶劉和珍的形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。

　　(三)分析第四節(jié)

　　1)齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么?分層次，用四個字概括層次大意。(提示：主要是概述慘案。分四層：聽到噩耗---頗為懷疑---尸骸為證---聽到污蔑---悲憤號召)

　　2)“衛(wèi)隊居然開槍”的“居然”二字說明了什么?(提示：一是出乎意料，二是反映了敵人的兇殘。)

　　3)“我向來是不憚一最壞的惡意來推測中國人的”一句如何理解?其中的中國人指什么人?(提示：“中國人”指反動派，意思是敵人的兇殘遠遠超出我的意料。)

　　5)“衰亡民族默”“默無聲息的緣由”是什么?(提示：敵人殘暴兇殺的暴力統(tǒng)治和反動文人用反動輿論進行的思想統(tǒng)治，屠刀加鉗口術(shù)的專制性統(tǒng)治，使得我們的民主更加衰亡。)

　　6)“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉沒中滅亡?！币痪渲?，用了什么修辭手法?后面一句是什么復(fù)句?有何含義?(提示：反復(fù)的修辭手法。選擇復(fù)句。意思為沉默到了極點，就將是爆發(fā)的時候。這里既有對反動派的警告，也有對后死者的呼喚，激勵和鼓動。)

　　三.小結(jié)：這一部分，作者以無比悲痛的心情，向犧牲的愛國青年們獻上他的悲哀和尊敬;以無比憤慨的心情，抨擊著敵人的無恥讕言;以無比激昂的口號激勵后死者的爆發(fā)。

　　四.作業(yè)：背誦2、4小節(jié)。

　　思考幾個問題：1.作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過有何深意?

　　2.作者對請愿的態(tài)度如何?

　　3.作者對慘案的意義作和評價?

　　附：板書設(shè)計：

　　聽到噩耗—---居然震驚

　　概述慘案頗為懷疑—---懷疑憤慨

　　尸骸為證------虐殺悲痛

　　悲憤號召------爆發(fā)怒吼

　　第三課時

　　教學(xué)要點：總結(jié)全文，進一步探究文章的總體思路，分析文章5、6、7小節(jié)，理解文中的難句，加深對文章感情基調(diào)的理解和把握。

　　教學(xué)步驟：

　　一.檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦。

　　二.根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)導(dǎo)入新課。

　　1.作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過有何深意?

　　(提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡直就是虐殺，二是贊揚了三個女子臨難從容、互相救助的精神。)

　　2.作者在第四節(jié)說“：我還有什么話可說呢?到第五節(jié)又說“我還有要說的話”。各是什么意思?

　　(提示：無話可說是因為敵人暴力和無恥讕言令人震驚、憤怒說不出話;還有要說的話是作者要揭露敵人。)

　　3.“這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內(nèi)容?下面的偉績和武功如何理解?

　　(提示：“這”指上文的“三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”?！皞タ儭焙汀拔涔Α庇昧朔凑Z的修辭手法，用了“互文”的寫作手法兩句所講的內(nèi)容一樣，這句話諷刺了中外反對者沾沾自喜與自己的暴力的丑惡嘴臉。)

　　4.作者用煤的形成類比什么?作者對徒手請愿的態(tài)度如何?

　　(提示：類比請愿的收效不大，作者不贊同徒手請愿方式!)

　　5.作者在此引用陶淵明的詩，用意何在?指名介紹介紹一下陶淵明?

　　(提示：作者認(rèn)為盡管請愿收效甚微，但對社會還是有一定影響的。勇士們的鮮血不會白流。

　　陶淵明，名潛，字元亮，潯陽柴桑人，因在彭澤縣當(dāng)過縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節(jié)”，故世號“靖節(jié)先生”，后人稱他為田園詩始祖。作品有《桃花源記》、《歸去來兮辭》等)(作者引用此詩有青山埋忠骨之意)

　　6.請學(xué)生討論分析，抓出“事實是明證”所在句子的這一主干。

　　7.“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看到微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行”這句是什么復(fù)句?如何理解該句?

　　(提示：并列復(fù)句。這句恰當(dāng)是評價了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會看到一點希望，哪怕實際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵下，更加勇猛的前進、斗爭!)

　　8.文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢?

　　(提示：在此，表達了作者無盡的悲憤和深深地歉意。)

　　三.總結(jié)全文

　　(以最后一句中的“但以此記念劉和珍君”中的“此”字的內(nèi)容總結(jié)全文。)

　　1.這句話中是“但”字是什么意思?

　　(提示：僅，并非表轉(zhuǎn)折。)

　　2.這個‘此“字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內(nèi)容呢?

　　提示：包含了以下內(nèi)容

　　反動政府控訴

　　反動派

　　走狗文人抨擊

　　革命烈士(劉和珍等)悼念、尊敬

　　愛國者猛士激勵前進

　　茍活者(“我”)繼續(xù)戰(zhàn)斗

　　“這”

　　麻木的民眾庸人喚醒

　　徒手請愿的方式否定

　　慘案的意義微茫奮然前行

　　四.作業(yè)：1、背誦小節(jié)和陶淵明的詩《挽歌》完成配套的《導(dǎo)學(xué)與同步訓(xùn)練》

　　2、課后練習(xí)一(1、2)四

　　附：板書設(shè)計

　　反動政府控訴

　　反動派

　　走狗文人抨擊

　　革命烈士(劉和珍等)悼念、尊敬

　　愛國者猛士激勵前進

　　茍活者(“我”)繼續(xù)戰(zhàn)斗

　　“這”

　　麻木的民眾庸人喚醒

　　徒手請愿的方式否定

　　慘案的意義微茫奮然前行

　　記念劉和珍君反思

　　按進度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕教師意見重重，認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時代較遠且文字深奧，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué)。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排，加上對魯迅先生的敬仰，勉為其難，上就上吧。

　　為了方便教學(xué)，我換了一種授課思路。第一節(jié)課學(xué)生自讀，思考四個問題：第一，劉和珍是一個什么樣的人?她是怎么死的?第二，她死后不同的人有哪些不同的反映和評價?第三，她的死有什么樣的影響、價值或意義?第四，找出你最喜歡的文句，說說你的理解，能自圓其說即可。第二節(jié)課討論交流上述四個問題。這樣上不是應(yīng)付嗎?

　　9點45分，我懷著七上八下的心情走出辦公室。真是禍不單行，在教室門口又恰逢高一新教師11人前來聽課學(xué)習(xí)，我的心更是墜墜不安起來，真是讓我難堪!我的心怦怦直跳。怎么辦?人都來了，虛心學(xué)習(xí)的，不能攆走吧?學(xué)生都有預(yù)習(xí)了，問題也思考了，不能不上吧……

　　沒想到的是，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色。他們針對問題，各抒己見，互相補充，對劉和珍的理解非常周全，對不同人不同的反映與評價，對“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經(jīng)過我的啟發(fā)誘導(dǎo)，也算比較到位了。特別是同學(xué)們在談到他們自己所喜歡的句子時，前引后聯(lián)，分析之精彩更是出乎我的意料。

　　課后，我長出了一口氣。幾位聽課老師卻是交口稱贊，“郭老師，這節(jié)課上得太棒了!”“郭老師，你駕馭課堂的能力真高!”“你真會激發(fā)學(xué)生”“你的學(xué)生太好了?！?/p>

　　現(xiàn)在想想，這節(jié)課之所以能夠成功，也許得益于以下幾點意識或設(shè)計思路 ：

　　第一：我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時間做到了充分的預(yù)習(xí)。他們有時間去充分地接觸文本，產(chǎn)生與文本的對話。

　　第二：問題設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個問題切入口不大，從文中都能一一找到答案，并且能起到“牽一發(fā)而動全身”的效果。既能讓同學(xué)們對文章作縱向的結(jié)合，又能在面上展開，還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進行選擇鑒賞。

　　第三：取舍得當(dāng)。一篇文章可學(xué)內(nèi)容很多，特別是魯迅先生的文章，結(jié)構(gòu)、選材、語言都可以自成一家，深挖探索。這時我按照教學(xué)的實際，依照教學(xué)的規(guī)律，作好取舍，選出重點，從而更有效地去提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　第四：課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計地實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力”。

　　因為教師永遠代替不了學(xué)生?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：并非教師講了，學(xué)生就會了，而是學(xué)生學(xué)了、悟了。教師要多給學(xué)生表達自己思想，展示自我的機會，多給學(xué)生評價的機會。從而改變過去那種“帶著知識走向?qū)W生”“滿堂灌”的單一式教學(xué)方式，走向“帶著學(xué)生走向知識”“授人以漁”，提高學(xué)生能力的正確軌道。

　　第五：課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx取;給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案;給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗;給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決;給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

　　一篇難“教”的課文，在教師的引導(dǎo)下，被學(xué)生解讀的幾乎淋漓盡致，這是以前的我難以想象的，然而現(xiàn)在在課課標(biāo)精神指引下的我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生卻在兩節(jié)課的時間之內(nèi)很好地把它消化了。《記念劉和珍君》的教學(xué)，似乎在告訴我們大家：教師教學(xué)觀念的解放是教育解放的前提。要想讓學(xué)生的語文素養(yǎng)真正得到提升，必須給學(xué)生以時間和空間，讓位于學(xué)生，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　《記念劉和珍君》的教學(xué)讓我感動，讓我的教學(xué)觀得以升華。

　　魯迅先生的文章真難“教”嗎?