小學語文《分米桂花雨》教學教案設計范本

　　學習啦：教學設計是指教師以完成一定的教學任務和優(yōu)化教學效果為目的，以教學系統(tǒng)及其活動為對象，運用系統(tǒng)方法，分析教學問題和制約條件，選擇并確定教學實施方案的活動和過程。以下是有關《桂花雨》的教學設計，希望對你有幫助!

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉(xiāng)之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　2、 過程與方法：

　　通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　3、 感情態(tài)度與價值觀

　　豐富學生的情感體念，進步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

　　教材重點與難點

　　重點：引導學生體驗搖花樂。

　　難點：體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。

　　教學準備

　　1、學生預習課文。

　　2、根據(jù)學生家庭實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

　　教學操作過程設計

　　一、談話導入

　　童年是幸福的，難忘的?；貞浢篮玫耐晟钍且环N樂趣，一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧!

　　二、明確學習要求與方法

　　1指名讀“閱讀提示“

　　2指名說

　　三、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么?

　　2、指名說。

　　四、再讀課文

　　1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂?畫出有關的詞句。

　　2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。

　　3、重點品味搖花的樂趣。

　　為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事?理解 “總是”

　　理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”

　　畫出“我”搖桂花的句子。

　　自讀，邊想像當時的情景。

　　指名讀，其他學生閉眼想象。

　　指名說說想象的情景。

　　再指名讀，男生讀，女生讀。(老師相機指導)

　　齊讀。

　　五、品讀體會

　　1、反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。

　　2、指名說。

　　3、聯(lián)系整段課文，由“可是”體會到什么?

　　4、瀏覽全文，找找理由說說，你認為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?

　　5、品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

　　全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　(1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢?

　　(2)指導朗讀，指名讀，小組讀。

　　6、杭州的桂花香，找出相關的句子。

　　7、事實上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因為多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花，再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

　　8、指名說

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關注桂花 ，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎?從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

　　9、而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　10、小結。(板書 香 思 鄉(xiāng) 濃)

　　六、表達方式：敘事抒情

　　七、學生總結：(感情朗讀)

　　八、布置作業(yè)

　　1、把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。

　　2、回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。

　　公眾號： 教師之夢

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