有關(guān)立論文的語文教學(xué)設(shè)計(jì):漫談立論文

　　學(xué)習(xí)啦：每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同，教師在教師設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度。以下是有關(guān)“漫談立論文”的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助!

　　【課題類型】《事物的正確答案不止一個(gè)》《應(yīng)有格物致知精神》《談讀書》整合探究案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.讀課文，能準(zhǔn)確找出或總結(jié)出文章的論點(diǎn)。

　　2.領(lǐng)會(huì)文章所用的論證方法及其表達(dá)效果。

　　3.了解立論文的一般論證結(jié)構(gòu)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.閱讀課文，理解文章主要論述的問題,把握文章中心論點(diǎn)。

　　2.把握論據(jù)，分析論證方法。

　　【課內(nèi)探究】

　　1.找論題論點(diǎn)

　?、佟妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》主要論述了什么問題，提出了怎樣的論點(diǎn)?

　?、凇稇?yīng)有格物致知精神》在文章的開頭就提出了他的論題，請(qǐng)?jiān)囍鴮ふ?，你認(rèn)為文章的論點(diǎn)是什么?

　?、邸墩勛x書》作為一篇隨筆，論述的范圍相當(dāng)廣泛，找一下作者的觀點(diǎn)都有哪些。

　　2.理論證思路

　　①讀《事物的正確答案不止一個(gè)》，你覺得怎樣才是富有創(chuàng)造力的人?

　?、凇稇?yīng)有格物致知精神》作為漫談式的議論文，作者如何圍繞文章的論題進(jìn)行論述?

　　3.明論證方法

　?、僬n文選用約翰·古登貝爾克和羅蘭·布歇內(nèi)爾兩個(gè)例子來證明什么觀點(diǎn)?這種論證方法有什么樣的表達(dá)效果?

　　②《應(yīng)有格物致知精神》運(yùn)用了哪幾種論證方法?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容作簡單分析。

　?、壅f出下面兩句話所論述的觀點(diǎn)以及證明觀點(diǎn)的方法。

　　A從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

　　B從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

　　4.問題再探究

　?、俑挥袆?chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何?各自的結(jié)果如何呢?

　　②作者說：“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”試舉出事例證明實(shí)驗(yàn)精神即格物致知精神在科學(xué)上的重要性。

　　【拓展延伸】

　　請(qǐng)認(rèn)真閱讀《語文主題學(xué)習(xí)》叢書之九年級(jí)上-4-《最是讀書滋味長》中的《借書不還，天打雷劈》，邊讀邊悟，完成下面的內(nèi)容。

　　1.作者在本文中表達(dá)了什么主張?

　　2.作者主要針對(duì)什么人進(jìn)行了批評(píng)，同時(shí)還對(duì)哪些人進(jìn)行了批評(píng)，表達(dá)了什么樣的思想感情?

　　3.作者用譴責(zé)的態(tài)度分析了借書不還的原因，說說主要有哪四點(diǎn)?

　　4.作者分析了借書人之所以得逞的原因，說說主要有哪兩點(diǎn)?

　　5.作者主要分析了書主不愿外借的哪三點(diǎn)愿因，表達(dá)了什么樣的感情?

作者：潘繼云

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