小學語文《驚弓之鳥》教學教案設計范本
學習啦：教學設計是連接教學理論和教學實踐的橋梁，以促進學生的成長為最終目的。以下是有關《驚弓之鳥》課文的教學設計，希望對你有幫助!
教學目標
1、學習本課生字
2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語，懂得“驚弓之鳥”的意思。
3、了解課文內(nèi)容，能從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
教學重點難點
體驗更贏邏輯推理
教學過程
一、導入新課
1、同學們，上一節(jié)課，我們學習了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發(fā)和教育，今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。
板書課題：驚弓之鳥
2、學生齊讀課題
3、解題
“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。
二、指導自學
1、自由默讀課文、要求
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個句子，注意在長句中“1”標出句子的停頓。
(3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。
2、自由朗讀、要求
(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學情況
1、指名學生朗讀全文，結合正音。
“魏國”的魏讀作wèi
“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn
“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù
“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn
2、交流字義的理解
孤單失群：失去同伴，無依無靠，文中指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
悲慘：指傷口合上了，長好了。
拼命：比喻用盡力量。
3、指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具、書幫助解釋。
4、出示幻燈片
指導學生鞏固生字、熟讀并理解詞意。
四、思考、討論
提問：
1、課文寫到幾個人物?
(更贏、魏王兩個人)
2、主要寫誰?
(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)
3、為什么?
(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來)
五、理解課題，深入學習課文，自讀自語。
1、“驚弓之鳥”是什么意思，同學們初讀語文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。
2、帶著疑問默讀全文
(1)通過讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥?
(那是一只受了箭傷的大雁。)
(2)你從課文的哪里知道的?
?、?ldquo;一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”
②“更贏笑笑說：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”
(3)教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。
3、學習課文第一自然段
(1)自由讀第一自然段，指名讀
a、評議：誰讀得好?好在哪里。
b、理解：“有名”和“能手”。
“能手”對某一項技術，某一種工作完成得很出色。
c、更贏是射箭能手，說明他射箭技術高明，經(jīng)驗豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語來形容。(百步穿楊，箭無虎發(fā)，百發(fā)百中。)
(2)是不是因為現(xiàn)贏射箭射得準，才使大雁落下來的?
(是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，觀察到的認真思考，得到正確結論。)
(3)讀了課文，你還懂了什么?
a、“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁，你是從哪里看出來的?(第五自然段)
b、朗讀課文指導：讀課文不僅讀得準確、流利，還要讀得有感。
c、自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。
(4)這一段有兩個“直”意思一樣嗎?
(教師板書畫示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來“↓”)
(5)該怎么讀?(語速要快稍快，緊張一點)。
4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。
(1)指導學生理解“大吃一驚”的意思。
(2)感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。
5、學習課文第九自然段
(1)請這們自由朗讀第九自然段，思考課后練習的第2段。
a、四人小組討論交流。
b、檢查自學情況
(1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什么?
板書：觀察：飛得慢、叫得慘
(2)哪句講的是他的分析?
板書：分析：箭傷作痛孤單失群(聽到弦響，心里害怕，往高處飛，傷口裂開，掉了下來)。
5、復核課文
1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事，(同桌練說——指名說)。
2、這個成語中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會怎么樣?
板書設計：
觀察——飛得慢，叫得慘。
分析——受過箭傷，孤單失群。
思考——心里害怕，往高處飛，傷口裂開。
結果——聽到弦響，掉了下來。
公眾號： 教師之夢
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