北師大五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案

　　對(duì)于五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)，有一份好的教案是一個(gè)好的教學(xué)開(kāi)始，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的北師大五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案，希望大家可以幫助到大家!

　　北師大五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案(一)

　　龍的傳人教學(xué)目標(biāo)：

　　1 學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字和有關(guān)龍的成語(yǔ)。

　　2 了解關(guān)于龍的傳說(shuō)故事和形象，理解龍的象征意義以及中國(guó)人自稱(chēng)“龍的傳人”的原因，增強(qiáng)民族自豪感。

　　3 體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解龍的象征意義以及中國(guó)人自稱(chēng)“龍的傳人”的原因。

　　教學(xué)用具：電腦課件

　　課前準(zhǔn)備：查找關(guān)于龍的故事，搜集龍的成語(yǔ)、裝飾品或等……

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

　　一、激趣引入：

　　課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，學(xué)生猜歌名，引出課題，板書(shū)課題(突出“龍”字)。

　　有人認(rèn)為龍是一種真實(shí)存在的動(dòng)物，也有人認(rèn)為龍只是傳說(shuō)中的東西。結(jié)合你查找的資料說(shuō)說(shuō)龍到底是什么呢?學(xué)生交流各自資料。

　　二、了解關(guān)于龍的傳說(shuō)故事和形象：

　　學(xué)生在班級(jí)交流資料后，引導(dǎo)他們看看書(shū)中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時(shí)期龍的形象，從而得出結(jié)論：龍只存在于中國(guó)人的想象和傳說(shuō)中。

　　三、探究中國(guó)人自稱(chēng)“龍的傳人”的原因

　　十二生肖中的龍深受人們的喜愛(ài)，更備受中國(guó)人崇敬，自稱(chēng)“龍的傳人”，這是為什么?

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀四至七自然段，找出答案小組交流后全班交流。

　　為什么中國(guó)人自稱(chēng)“龍的傳人”?

　　因?yàn)樵谥袊?guó)人的心目中，龍是威力無(wú)比、變幻萬(wàn)千、無(wú)所不能的，它集各種動(dòng)物特點(diǎn)于一身，又象征著自由歡騰和完美，象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求，所以中國(guó)人自稱(chēng)“龍的傳人”。

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出中國(guó)人對(duì)龍的崇敬和喜愛(ài)。

　　四、學(xué)習(xí)“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法，積累帶“龍”的成語(yǔ)。

　　閱讀“金鑰匙”，同位互相出題進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

　　積累帶“龍”的成語(yǔ)：飛龍?jiān)谔?、真龍?zhí)熳?、金龍獻(xiàn)瑞、

　　龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人

　　五、體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用：

　　文章開(kāi)頭和結(jié)尾都出現(xiàn)“龍的傳人”，前后呼應(yīng)，緊扣課題，重點(diǎn)突出。

　　六、拓展練習(xí)：

　　1 關(guān)于龍的民間活動(dòng)：賽龍舟舞龍燈……

　　2 關(guān)于龍的壁畫(huà)、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　龍的傳人

　　威力無(wú)比變幻萬(wàn)千無(wú)所不能

　　象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求

　　北師大五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案(二)

　　大人們這樣說(shuō)　教學(xué)思路：

　　這篇課文用詩(shī)歌的形式，通過(guò)爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國(guó)古代民族的龍文化;又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。層層遞進(jìn)，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感

　　一、談話導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國(guó)的象征。中國(guó)人對(duì)龍的喜愛(ài)凝聚在無(wú)數(shù)的神話、建筑、詩(shī)歌、地名中，更把中國(guó)視為龍的化身。下面，我們就一起聽(tīng)聽(tīng)大人們是怎樣評(píng)價(jià)龍的吧!

　　二、老師感情朗讀，學(xué)生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么?想到什么?

　　(老師看到你們剛才聽(tīng)的非常的投入，你們能將聽(tīng)到的、看到的、想到的告訴我們嗎?學(xué)生可以暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法。)

　　你能結(jié)合自己課前查找的資料，來(lái)談一談自己的理解嗎?

　　(學(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國(guó)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。)

　　三、感悟語(yǔ)言的美。

　　這是一篇詩(shī)歌，聽(tīng)……(放課文的范讀錄音)

　　同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

　　2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如“攪”(jiao)的讀音。

　　四、深入學(xué)習(xí)課文

　　出示課件，指讀：“長(zhǎng)城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見(jiàn)證。它是巨龍留下的身影?”你們理解這句話的意思嗎?

　　(這句話有兩層意思：一是說(shuō)長(zhǎng)城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏;而更深一層的含義是說(shuō)，長(zhǎng)城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動(dòng)人民----龍的傳人的無(wú)窮的智慧和汗水。是對(duì)古代勞動(dòng)人民的歌頌。)

　　學(xué)生有感情的朗讀，畫(huà)出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。

　　五、小組交流感悟

　　北師大五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案(三)

　　葉公好龍教材分析

　　《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶(hù)探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。

　　學(xué)生分析

　　本冊(cè)書(shū)安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級(jí)的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。

　　教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、錄音機(jī)等。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎?隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)：葉公好龍。

　　2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰(shuí)?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

　　【設(shè)計(jì)意圖：由“好”這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣?！?/p>

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。(讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽(tīng)出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，每一句話都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正;再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀;全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】

　　三、回顧學(xué)法，合作解疑。