四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)和時(shí)間賽跑教案
在教《和時(shí)間賽跑》這篇課文的時(shí)候我們需要一份好的教案幫助我們完成教學(xué)任務(wù)，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)和時(shí)間賽跑教案，希望大家可以幫助到大家!
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)和時(shí)間賽跑教案(一)
一、古詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題
1、聽說(shuō)咱們班同學(xué)，積累了不少古詩(shī)詞，下面，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下，誰(shuí)先來(lái)吟誦你是喜歡的一首詩(shī)，你來(lái)，你來(lái)。
2、聽了你們的誦讀，教師也不禁想讀讀我最喜歡的一首詩(shī)，想聽嗎?《長(zhǎng)歌行》……(內(nèi)容略)
3、你們知道我為什么喜歡這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)猜猜?
你來(lái)——你覺得是因?yàn)檫@首詩(shī)告訴我們一個(gè)道理：小時(shí)候不努力學(xué)習(xí)，到老了就后悔莫及。
你說(shuō)——你覺得是因?yàn)檫@首詩(shī)告訴我們時(shí)間的珍貴。
你說(shuō)，你說(shuō)，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：你們可真是老師的知音，一下子就猜中了。是啊，時(shí)間就如同奔騰的流水一去不復(fù)回，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，結(jié)果老大徒傷悲;而有人卻要跟時(shí)間賽跑!這兩種態(tài)度截然不同，如果讓你們選擇的話，你們會(huì)怎樣選擇呢?我相信大家都會(huì)選擇——和時(shí)間賽跑(板課題)。
4、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家林清玄的一篇課文——和時(shí)間賽跑。我們一齊來(lái)讀，能讀得更堅(jiān)決點(diǎn)嗎?再讀一次，來(lái)讓我們更自信地讀一讀。
5、質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么?你說(shuō)，你說(shuō)，你來(lái)說(shuō)?板書：為什么?結(jié)果怎樣?
你們想知道作者為什么要和時(shí)間賽跑?怎么賽跑?結(jié)果怎樣?
二、初讀課文，整體感知。憂傷 安慰 日月如梭 狂奔 假若
三、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，通過(guò)剛才的讀，誰(shuí)能解決我們提出的第一個(gè)問(wèn)題：“我為什么要和時(shí)間賽跑?”
你說(shuō)——是啊，因?yàn)橥庾婺甘攀懒?。板?外祖母去世
1、外祖母去世了，作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣呢?
請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀1、2節(jié)，你是從這2節(jié)中的哪些詞中知道的。
2、你讀得很認(rèn)真，你來(lái)說(shuō)說(shuō)我的心情怎樣?——你找到的是“憂傷”。
你呢?——是“痛苦”，你從“痛哭”這個(gè)詞中體會(huì)到的你還有補(bǔ)充——找到了“哀痛”這個(gè)詞。板書：憂傷 痛苦 哀痛
3、是啊，外祖母去世了，作者的心情很“憂傷”，“痛苦”甚至是“哀痛”的，你們能通過(guò)自己的朗讀，讀出作者了此時(shí)的心情嗎?請(qǐng)同學(xué)們選擇1、2節(jié)中最能表達(dá)這種心情了句子來(lái)練讀一下。
4、你來(lái)試試，你來(lái)，你來(lái)，你來(lái)讀讀。
老師給你們提一個(gè)建議，要想表達(dá)難過(guò)的心情，語(yǔ)速緩慢。
我感到你難受了。你的眉頭都皺起來(lái)了。
聽了你們的讀，老師仿佛看見了一個(gè)因外祖母去世，而無(wú)法排除憂傷的孩子，痛苦不堪的表情，此時(shí)你們已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。
5、讀到這里，你們除了體會(huì)到作者內(nèi)心的痛苦之外，還有什么感受?
你來(lái)說(shuō)——你從中感受到，作者對(duì)外祖母深深的愛。
是啊，正是因?yàn)閻壑疃粗?，讓我們把作者這份對(duì)外祖母深深的愛，與失去外祖母無(wú)限的哀痛讀出來(lái)，齊讀第1、2節(jié)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)和時(shí)間賽跑教案(二)
學(xué)習(xí)第3、7節(jié)
1、盡管作者的心情如此哀痛，盡管作者對(duì)外祖母的愛如此之深，但外祖母去世了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。因?yàn)闀r(shí)間一旦流逝就再也不會(huì)回來(lái)了。課文里引用了哪些名言警句末說(shuō)明時(shí)間一去不復(fù)返和寶貴呢?瀏覽課文，用“……”劃出。
2、你來(lái)，你找到的是這句，出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。
你呢?你找到的句子是，出示“光陰似箭，日月如梭”，是啊，時(shí)間比金子更寶貴，時(shí)間似箭，如梭，抓不住，讓我們牢記在心，男生讀，女生讀。
3、你們還知道哪些有關(guān)時(shí)間的名言警句?
你說(shuō)，你說(shuō)，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
同學(xué)們真厲害，積累了這么多名言警句，但是在作者看來(lái)這此關(guān)于時(shí)間的名言警句卻不如爸爸說(shuō)說(shuō)話讓他感到可怕和不是滋味，爸爸到底說(shuō)了什么話這么有震撼力呢?(出示第4小節(jié))，①誰(shuí)來(lái)讀一讀?你讀②所有時(shí)間里的事物都不會(huì)回來(lái)，爸爸想告訴小作者什么呢?③指名讀爸爸的話。
4、幾句看似普通的話為什么卻有很強(qiáng)的震撼力呢?
先請(qǐng)大家來(lái)看一段動(dòng)畫，人的一生要經(jīng)歷幼兒——兒童——青年——老年這幾個(gè)主要階段，這是無(wú)法改變的生命規(guī)律，爸爸是在用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)告訴小作者，一起讀：所以時(shí)間里從事物、都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，聽了爸爸的話作者有什么觸動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀6、7節(jié)，邊讀邊想：作者通過(guò)自己觀察發(fā)現(xiàn)了什么?
5、同學(xué)們讀得很用心，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)了什么?你說(shuō)，你說(shuō)，你來(lái)說(shuō)。
6、剛才同學(xué)們講了很多也講得不錯(cuò)，老師也把它整理成兩句，不知能不能對(duì)同學(xué)們的理解有所幫助，出示：讓我們一起來(lái)讀一讀。今天的太陽(yáng)落了，明天還會(huì)升起來(lái)，但是今天永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)了;小鳥飛走了，可能有飛回的時(shí)候，可是小鳥已經(jīng)不是原來(lái)的樣子了。在我們的身邊有沒有這樣的事物，隨著時(shí)間的流逝就永遠(yuǎn)不回來(lái)的?誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
出示：-----了，-----的時(shí)候，------可是。 你說(shuō)，你說(shuō)，你來(lái)說(shuō)。
7、學(xué)到這里，如果讓你用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)小作者和時(shí)間賽跑原因，你會(huì)說(shuō)什么呢?你說(shuō)，你說(shuō)，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
——是啊，因外祖母去世后，讓作者懂得時(shí)間過(guò)得飛快，而且永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)，所以才決定和時(shí)間賽跑。板“時(shí)間過(guò)得飛快，而且永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)(貼)，那么作者怎樣和時(shí)間賽跑，結(jié)果怎樣?下節(jié)課再學(xué)。”
五 寫字 。賽
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)和時(shí)間賽跑教案(三)
疏理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究。
學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)提出許多散亂的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)師生的共同整理，關(guān)于課文內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上是圍繞著以下三個(gè)問(wèn)題提出的：(播放VCD)①“我為什么要和時(shí)間賽跑?”②我是怎樣和時(shí)間賽跑的?結(jié)果如何?③通過(guò)與時(shí)間賽跑，我明白了什么?在教學(xué)時(shí)，我從下面三個(gè)方面來(lái)緊扣全文。
1、探索中解決問(wèn)題。
新課標(biāo)提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。當(dāng)時(shí)學(xué)生提出疑問(wèn)最多的，最不容易理解體會(huì)的就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，同時(shí)這句話也是全文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我借助VCD向?qū)W生展示上文中的“昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，再也不能回到昨天”;下文中“一天真的過(guò)完了，明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)”。讓他們從讀中感悟。又?jǐn)z取學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭，如：美好的童年、快樂(lè)的春游日、熱鬧的游藝會(huì)。然后我問(wèn)他們：“你們小時(shí)候的生活美好嗎?你們還可以回到從前嗎?”學(xué)生回答：“不可以”。“運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游那么有意思，能無(wú)限延長(zhǎng)嗎?”學(xué)生的回答是肯定的，“不可能”。學(xué)生通過(guò)結(jié)合上下文及自己的親身實(shí)踐理解了這句話的含義。老師不必費(fèi)心費(fèi)力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。
2、實(shí)踐中感悟真諦。
新課標(biāo)提出：語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，我們也來(lái)和時(shí)間賽跑，好嗎?”這種教學(xué)設(shè)計(jì)：旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中感悟。(播入輕音樂(lè))首先我讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的時(shí)間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學(xué)生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來(lái)。短暫的一分鐘后，我組織學(xué)生交流自己在剛才的一分鐘內(nèi)都做了什么?有的同學(xué)興高采烈地告訴我，說(shuō)自己一分鐘讀了260多個(gè)字，有的同學(xué)高舉自己的作品，原來(lái)他寫了50多個(gè)字，但也有的同學(xué)愁眉苦臉地說(shuō)還沒想好該做什么。我相機(jī)告訴他們?nèi)绾伟盐蘸脮r(shí)間，學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐與體驗(yàn)，感受很深刻。同學(xué)們?cè)诋?dāng)天的日記中寫道：“今天我真高興，因?yàn)槲遗c一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰(shuí)嗎?它就是時(shí)間。”“今天的語(yǔ)文課讓我深深明白了，假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功。”這些感性的東西也從他們小小心中產(chǎn)生。
3、朗讀中品味情感。
隨著探究問(wèn)題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀?？刹捎米杂勺x、范讀(借助VCD)、指讀、評(píng)讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過(guò)這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。