初中英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要素，那初中英語(yǔ)老師怎么教?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理初中英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆，一起來(lái)看看。
初中英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆篇1
有人把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”歸納為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須掌握的四大技能，這很對(duì)，但我還想再補(bǔ)充一句，那就是：學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與學(xué)習(xí)目的的明確，這一點(diǎn)更應(yīng)當(dāng)擺在五大技能之首，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)目的明確了，事情成功才有了基本保證。作為一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人也是一樣，因?yàn)橹挥羞@兩個(gè)條件得到了滿足，學(xué)習(xí)英語(yǔ)才會(huì)成為一種可能，再去談如何學(xué)習(xí)以及如何學(xué)好英語(yǔ)才會(huì)有現(xiàn)實(shí)的意義，否則一切只是空談。
我一直以來(lái)都很看重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，所以你們應(yīng)當(dāng)清楚那次我在班上發(fā)的那頓我教書(shū)以來(lái)最大的火并不是無(wú)名之火，我很厭惡那種平時(shí)不花時(shí)間去記憶單詞，聽(tīng)寫(xiě)起來(lái)又想方設(shè)法去抄別人的那種人，厭惡那種一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的補(bǔ)全對(duì)話也會(huì)拖一兩個(gè)星期，之后五十多個(gè)同學(xué)的班也只有九個(gè)同學(xué)完成的那種拖欠作業(yè)的行為，但這些都在你們身上發(fā)生了，而過(guò)后我也深知這都是有它們的根源的。
聽(tīng)，聽(tīng)不懂，說(shuō)，不敢說(shuō)，讀起句子來(lái)也是我通常所說(shuō)的那種“炒豆子”讀法，翻譯起句子來(lái)仍然是中國(guó)味十足。這是你們大部分人的通病。往大了說(shuō)，這是我們大部分學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)人的通病。
偶爾碰上一個(gè)老外連打個(gè)招呼的勇氣都沒(méi)有，學(xué)了十幾年的英語(yǔ)見(jiàn)面了擅長(zhǎng)的還只是那幾句：“Hi, how are you? I am fine, thank you.”而接下來(lái)該說(shuō)什么便茫然不知所措，要不就是紅著臉逃之夭夭了。據(jù)統(tǒng)計(jì)：中國(guó)有四億多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，比美國(guó)的人口還多。他們“辛勤耕耘”英語(yǔ)十多年(很多人從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)，小學(xué)三年，初中三年，高中三年)，付出了巨大的代價(jià)，投入了大量的時(shí)間、精力和金錢(qián)，但真正能用英語(yǔ)流利交流的人卻廖廖無(wú)幾，絕大多數(shù)人在“聾啞英語(yǔ)”的怪圈中掙扎。于是就有人發(fā)出這樣的感慨：中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)到底怎么啦?中國(guó)農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)到底怎么啦?
誠(chéng)然，這樣的大方向性問(wèn)題并不是你們這個(gè)年齡段的人就能找出答案的，但你們卻始終是這個(gè)問(wèn)題的一分子。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有人給老師開(kāi)出一貼良藥：教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變觀念——英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”和“聾啞英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革雖為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱也適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。“學(xué)以致用”這是一個(gè)淺顯卻又亙古不變的真理。而此時(shí)此刻的你們是否依然在抱怨著：自己的基礎(chǔ)是如何如何不好，自己的記憶力是如何如何差，自己沒(méi)有語(yǔ)言天賦。
不要抱怨自己基礎(chǔ)不好，不要害怕自己只是個(gè)初學(xué)者。什么叫基礎(chǔ)好?學(xué)了十年英語(yǔ)還是聾子啞巴，學(xué)了十年英語(yǔ)語(yǔ)法還糊里糊涂，這種基礎(chǔ)又有什么用?一個(gè)小學(xué)生的口語(yǔ)超過(guò)一個(gè)大學(xué)生，一個(gè)陽(yáng)朔農(nóng)民每年可以接待成百上千的外國(guó)游客!
不要抱怨自己記憶力差!你的記憶力差，別人的更差!你的記憶力再差，但也沒(méi)有忘記你的母語(yǔ)!
不要抱怨自己沒(méi)有語(yǔ)言天賦，只要你能講中文，那就證明你有非凡的語(yǔ)言天賦，你就一定能講一口最漂亮的英文。
初中英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆篇2
作為一名初中英語(yǔ)教師，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)九年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：
一.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：
“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生先動(dòng)口模仿，這樣可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可以培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有了這種能力就為大膽地說(shuō)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)，
二.勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
1.在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
2.英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
1.尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4.建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1.積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2.結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
3.進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
初中英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆篇3：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨筆
現(xiàn)在的英語(yǔ)課本，每個(gè)單元都有相配套的閱讀材料，因此教學(xué)中我們都少不了采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么，在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。可見(jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師適當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢?
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確
初中英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆相關(guān)文章：
初中英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆
