部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

最新部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5篇

教案的編寫應(yīng)注重方法的選擇和變通，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。這里給大家分享一些關(guān)于部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。

2．了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。

集體備課

二次備課

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介出處

二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題。

1．錄音范讀課文。

2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。

3．解決有關(guān)字音問(wèn)題。

曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

4．解決有關(guān)句子的停頓。

吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

5．齊讀課文。

三、疏通字詞障礙

1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。

2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：

“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。

四、把握課文寫作思路

1．要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：

(1)這篇文章有幾條線索?

(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

2．把握課文中心內(nèi)容。

首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

五、布置作業(yè)

1．收集歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

2．整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)、字詞及句式等。

3．背誦全文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。

二、從整體上把握課文，理解課文基本內(nèi)容。

1、概括在戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來(lái)回答嗎？

2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。

曹劌

（1）忠心愛(ài)國(guó)

眼見(jiàn)魯國(guó)形勢(shì)危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場(chǎng)抗敵，可見(jiàn)他有正義和愛(ài)國(guó)心。

（2）有政治識(shí)見(jiàn)

曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國(guó)的道理。因此當(dāng)魯莊公說(shuō)及小大之獄，雖不能察，必以情時(shí) ，他才說(shuō)可以一戰(zhàn)。

（3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。

他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵，因此在戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始時(shí)，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時(shí)，便一鼓作氣，擊敗齊軍。

（4）處事謹(jǐn)慎，善審敵情

當(dāng)齊軍敗走時(shí)，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過(guò)齊軍的車轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。

莊公

（1）欠缺政治識(shí)見(jiàn)

從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。

（2）禮賢下士

莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。

（3）_

允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時(shí)更聽(tīng)從曹劌的意見(jiàn)，讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。

（4）處事魯莽輕率，齊軍敗績(jī)后，莊公立即想追擊，并沒(méi)有考慮對(duì)方可能是詐敗。

有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

三、試分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因：

長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下：

同仇敵愾，上下一心， 把握戰(zhàn)機(jī)，指揮得當(dāng)，齊軍犯錯(cuò)，失去戰(zhàn)機(jī)。

四、討論主旨和寫作特色

1．詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，略寫戰(zhàn)事過(guò)程； 詳寫人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。突出主要人物，突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò)寫得十分簡(jiǎn)略，作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動(dòng)戰(zhàn)車的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去；

2．運(yùn)用對(duì)話突顯人物的性格，使用對(duì)話可以使人物更活靈活現(xiàn)。

3．襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國(guó)事于不顧襯托曹劌的忠心愛(ài)國(guó)；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。

五、擴(kuò)展：

1、歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

2、請(qǐng)展開(kāi)想像，再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)場(chǎng)面，200字左右。

部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇2）

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。

（2）學(xué)習(xí)小說(shuō)中通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫(huà)人物的方法。

2、能力目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)孔乙己的形象。

（2）了解本文精練且含義深刻的語(yǔ)言。

3、情感與價(jià)值觀：

了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

【教學(xué)設(shè)想】：

1、學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的效果。

2、本文的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫(huà)人物的小說(shuō)寫作方法。

3、本文的教學(xué)難點(diǎn)：由于生活年代的不同，學(xué)生對(duì)主人公當(dāng)時(shí)的生活背景不夠了解，所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、新課導(dǎo)入：在中國(guó)文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國(guó)著名作家魯迅先生所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說(shuō)。

二、文體與作者：

1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。

（1）小說(shuō)的三要素：——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。

（2）小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：——（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲）。

（3）小說(shuō)的環(huán)境包括：——社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》。

3、時(shí)代背景：本文寫于1918年冬，這篇小說(shuō)是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說(shuō)，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文（與《范進(jìn)中舉》一樣）。也是魯迅先生最得意的作品。

三、孔乙己的個(gè)人資料：

1、姓名：來(lái)自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無(wú)名，社會(huì)地位低下。

2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。

3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕。——有謀生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。

4、謀生手段：替別人抄抄書(shū)?！淦堑臅?shū)生。

5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長(zhǎng)衫?！贸詰凶觯悦甯?，不愿放下讀書(shū)人的架子。

6、最喜歡說(shuō)的話：滿口的之乎者也?！u弄斯文，受封建教育的毒害極深。

7、最喜歡去的地方：咸享酒店。

8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書(shū)人的身份，炫耀闊綽。

9、最氣憤的事：酒客們說(shuō)他偷書(shū)?！x書(shū)人的事不能算偷，死要面子。

10、最痛心的事：連半個(gè)秀才都也沒(méi)撈到。——癡迷科舉，至死不悟。

11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法——賣弄學(xué)問(wèn)、迂腐不堪。

12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書(shū)人的體面。

13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃?！拘陨屏?。

14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿?！婆e制度下的受害者，封建教育的犧牲品。

通過(guò)這份個(gè)人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒(méi)落的腐朽文人。

四、人物形象的表現(xiàn)手法。（以第四段為講解重點(diǎn)）

1、肖像

（1）外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長(zhǎng)衫呢？

明確：因?yàn)樗枷肷钐庛懣讨莻€(gè)時(shí)代賦予的教條：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動(dòng)人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實(shí)。

（2）“手”的特寫——“兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲”，“滿手是泥”……

明確：或愛(ài)慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動(dòng)，或心地善良。這一雙用來(lái)偷東西的手；一雙用來(lái)寫服辯的手；一雙用來(lái)走路（走向死亡）的手。

2、神態(tài)P29

3、語(yǔ)言與動(dòng)作P29，P34

4、細(xì)節(jié)描寫——寫“茴”字——迂腐不堪。

五、對(duì)于孔乙己的描寫，我們還有幾個(gè)地方應(yīng)注意？（以第五段為講解重點(diǎn)）

提問(wèn)：這段講了那些內(nèi)容，屬于敘述順序中的哪一種？

明確：插敘：身份，境況，脾氣。

六、小結(jié)，作業(yè)：

今天，我們大致認(rèn)識(shí)了孔乙己此人，那么小說(shuō)還有另外兩在要素：環(huán)境與情節(jié)，今天的作業(yè)：根據(jù)文中交代一畫(huà)一張咸享酒店的平面圖。

部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀人物語(yǔ)言，體會(huì)魯迅語(yǔ)言特色。

2、探究小說(shuō)的敘述視角，挖掘小說(shuō)主旨

教學(xué)重點(diǎn)：品讀人物語(yǔ)言，體會(huì)魯迅語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：探究小說(shuō)的敘述視角，挖掘小說(shuō)主旨

教學(xué)過(guò)程：

一、知情節(jié)，了解孔乙己的一生

讀小說(shuō)首先要讀進(jìn)人物的內(nèi)心，能夠記住小說(shuō)中那些讓我們難忘的情節(jié)或者情景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最難忘的情節(jié)或者情景。

2800字讓我們看到了孔乙己不幸而悲慘的一生。對(duì)這樣一個(gè)可憐的人，你是什么態(tài)度？

二、品語(yǔ)言，體會(huì)魯迅的語(yǔ)言風(fēng)格

那么他周圍的人對(duì)待他是什么態(tài)度呢？請(qǐng)從文中找出作者描寫周圍的人對(duì)待孔乙己態(tài)度的句子。

（一）酒客

酒客（一）

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！” ……

他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！” ……

“什么清白？我前天親眼看見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打?！?……

眾人都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

1．“叫、嚷”，能不能改為“說(shuō)”？

2．思考兩句話之間的關(guān)系。

3．如果你是孔乙己，你什么感受?

酒客（二）

旁人便問(wèn)道，“孔乙己，你當(dāng)真識(shí)字么？”

他們便接著說(shuō)道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”

這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

1.比較這兩次對(duì)酒客的語(yǔ)言描寫，你覺(jué)得酒客的那一次話語(yǔ)對(duì)孔乙己的打擊更大？為什么？

2.如果你是孔乙己，你有什么感受？

3.那么你從中讀到了什么？

一方面讓我們看到了這些酒客的無(wú)情冷漠，另一方面也讓我們感到了孔乙己的可憐。

酒客（三）

“他怎么會(huì)來(lái)？……他打折了腿了?！?/p>

“哦！”

“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到了丁舉人家里去了。他家的東西，偷得么？”

“后來(lái)怎么樣？”

“怎么樣？先寫服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿?！?/p>

“后來(lái)呢？”

“后來(lái)打折了腿?！?/p>

“打折了怎樣呢？”

“怎樣？……誰(shuí)曉得？許是死了。

掌柜也不再問(wèn)，仍然慢慢地算他的賬。

1. 你知道這是誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)話嗎？

2．分角色朗讀

3．你能想象出來(lái)酒客在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)嗎？

4．總結(jié)：

魯迅最善于運(yùn)用白描手法塑造人物形象，用最節(jié)省的文字，不加渲染、烘托，將對(duì)象刻畫(huà)的生動(dòng)傳神。

白描式的對(duì)話描寫，并不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對(duì)話，便好像目睹了說(shuō)話的那些人。

5．大家想起來(lái)水滸傳中哪一段的描寫跟這一段的描寫非常像？我們?cè)谙聝?cè)書(shū)中還有一課《變色龍》也運(yùn)用了這種白描式的對(duì)話描寫，大家下課后可以先睹為快。

（二）掌柜

剛才我們已經(jīng)感受到了掌柜的冷漠，那么這一部分你從哪也能讀出掌柜的無(wú)情來(lái)？

掌柜也伸出頭去，一面說(shuō)，“孔乙己，你還欠十九個(gè)錢呢！”

掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”

“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”

此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。

1. 剛才我們已經(jīng)看到了掌柜的麻木無(wú)情，那這一部分對(duì)掌柜的描寫，你覺(jué)得哪里最能體現(xiàn)掌柜的無(wú)情冷酷?

2. 掌柜的伸出頭去看到了什么？

3. 如果是你，你會(huì)怎么做？

4. 可是掌柜呢？

依然沒(méi)有絲毫的同情，沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)心，仍然當(dāng)面揭短，踐踏孔乙己最后的自尊。作者沒(méi)有一點(diǎn)描寫，平靜平淡的語(yǔ)氣，卻讓我們看到了掌柜的殘酷無(wú)情

5.此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，讓人何等痛心）

6.這么多人對(duì)待孔乙己的態(tài)度是通過(guò)誰(shuí)的眼睛呈現(xiàn)出來(lái)的呢？

7.小伙計(jì)是如何對(duì)待孔乙己的？

（三）小伙計(jì)

不耐煩，好笑

孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。

我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)----大約孔乙己的確死了。（將相互矛盾的判斷并置，是魯迅喜歡用的句式。孔乙己究竟死了沒(méi)有，他是什么時(shí)候死的，又是怎么死的，誰(shuí)知道呢，又有誰(shuí)關(guān)心呢）

魯迅最滿意的一篇作品就是《孔乙己》，他認(rèn)為能于寥寥數(shù)頁(yè)之中將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家的作風(fēng)。

三、探究敘述視角，挖掘小說(shuō)主旨

那么作者為什么要以小伙計(jì)為敘述者，采用第一人稱的敘事視角呢？

大家還記得我們學(xué)過(guò)的哪一篇課文，也是采用第一人稱的敘事視角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口來(lái)呼喚親情，可是小伙計(jì)卻在社會(huì)的大染缸中迷失了自我，也變得麻木冷酷了，不能不說(shuō)是社會(huì)的悲哀。

以小伙計(jì)為敘述者，采用第一人稱的敘事視角顯得更加真實(shí)而客觀。

1、親眼看到孔乙己的可悲與可笑，諷刺科舉制度對(duì)讀書(shū)人精神的迫害。

2、親眼看到人們的冷漠麻木，殘酷無(wú)情，更能體會(huì)到作者的痛心。

3、連一個(gè)孩子都這樣冷漠，足見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。

在魯迅看來(lái)，他要揭示的不是孔乙己偷書(shū)的惡，而是周圍人對(duì)他冷漠的丑。

孫伏園在簡(jiǎn)括魯迅當(dāng)年告訴他最喜歡《孔乙己》的意見(jiàn)時(shí)說(shuō)：孔乙己作者的主要用意是在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

我們來(lái)回顧一下這節(jié)課我們是如何體會(huì)到小說(shuō)的主旨的？

部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇4）

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容。

2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。

3、分析理解前兩幅畫(huà)面，學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神。

二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神

難點(diǎn)：

理解海燕的自信心與洞察力

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，進(jìn)入作品情境之中。

（二）檢查預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作業(yè)詳見(jiàn)勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。

（三）整體感知

1、問(wèn)題一：聽(tīng)了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？

學(xué)生自由回答，教師肯定正確意見(jiàn)：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，只有海燕在高傲地飛翔

2、問(wèn)題二：這畫(huà)面最使你感動(dòng)的是什么？

學(xué)生思考后，提問(wèn)表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無(wú)畏的精神。

3、剛才同學(xué)們眼前的畫(huà)面是一幅整體的畫(huà)面，然而，它又可分成幾幅小的.畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫(huà)面，各說(shuō)明什么意思？

教師抽查提問(wèn)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

教師評(píng)價(jià)三幅畫(huà)面：

第一幅畫(huà)面（1—6）暴風(fēng)雨孕育之時(shí)，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉(cāng)皇逃竄。

第二幅畫(huà)面（7—11）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。

第三幅畫(huà)面（12—16）暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。

（五）品讀賞析

1、講析第一幅畫(huà)面：

1）開(kāi)頭一句，寫暴風(fēng)雨來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。“蒼?！泵鑼懘蠛鈩?shì)；“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。

2）“黑色的閃電”形與色，用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿；“高傲地飛翔”總寫行動(dòng)；“碰”寫它勇敢低飛；“沖”寫出迅猛高翔，用擬人手法寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)

3）寫聲音：正面描寫“叫喊”的勇敢，再?gòu)臑踉坡?tīng)到叫喊，側(cè)面烘托“叫喊”聲的威力，用排比突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神

4）第二層通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)等來(lái)描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對(duì)比（啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神）

2、分析第二幅畫(huà)面：

1、全班齊讀，領(lǐng)會(huì)大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣

2、學(xué)生主體活動(dòng)：討論分析第二幅畫(huà)面

1）找出描寫風(fēng)雷浪的詞語(yǔ)。

2）找出寫海燕的動(dòng)作（與第一幅畫(huà)面比較。

3）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。

4）劃分二層并歸納層意。

3、分小組討論交流后抽樣提問(wèn)，教師評(píng)價(jià)。

1）風(fēng)：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭(zhēng)鳴

2）飛舞（飛翔）、大笑、號(hào)叫

3）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學(xué)生答到點(diǎn)子上即可）

4）第一層（7—8）描寫暴風(fēng)雨逼近時(shí)的情景。

第二層（9—11）寫海燕迎接暴風(fēng)雨。

（六）小結(jié)反思

這幅畫(huà)面通過(guò)比喻、擬人、反復(fù)等修辭方法渲染了黑暗環(huán)境的氣氛，寫出了波浪樂(lè)觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量，狂風(fēng)的狂風(fēng)的瘋狂反撲與海燕的樂(lè)觀迎接形成對(duì)比。

（七）布置作業(yè)

1、完成勵(lì)耘精品

部編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇5）

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，弄清作者思想感情的脈絡(luò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩某些詞語(yǔ)的使用。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)狀物描寫的方法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn)

重點(diǎn)：感受本文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)它多種表現(xiàn)手法相結(jié)合的寫作方法。

要點(diǎn)：了解文章的寫作背景，朗讀課文，梳理全文結(jié)構(gòu)，把握文章寫作對(duì)象的具體特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、 分組朗讀課文，正音解字。

二、 默讀課文，分析課文內(nèi)容。

這是一篇優(yōu)美的詠物寄情的散文，文章通過(guò)對(duì)小燕子這一可愛(ài)形象的描繪，抒發(fā)了作者濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。全文分前兩部分，一是對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的回憶;二是對(duì)海燕的細(xì)致描繪。正是出于對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思念，作者才把海燕和家燕這兩種很不同的燕子聯(lián)系在一起寫，并發(fā)出感嘆。

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握課文中兩種燕子的特征，并從它們的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)作者的寫作意圖?？上?qū)W生介紹本文的寫作背景，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生推測(cè)、理解作者的寫作意圖。

設(shè)問(wèn)題：

1、 從內(nèi)容上看，文章可分幾個(gè)層次?

2、 課文的題目是《海燕》，為何一開(kāi)始寫的卻是故鄉(xiāng)的家燕?

3、 比較故鄉(xiāng)的小燕子和海上小燕子的各種特征，思考作者為什么要它們聯(lián)系起來(lái)寫?

4、試說(shuō)說(shuō)本文的記敘線索是什么。

※ 板書(shū)：

燕子 外形 活動(dòng)背景 飛翔 棲息 相同點(diǎn) 不同點(diǎn)

故鄉(xiāng)的小燕子 烏黑的'羽毛剪刀似的尾巴;勁俊輕快的翅膀 美妙的春天 斜飛橫掠 粗而有致的小黑點(diǎn) 都是黑色的、姿勢(shì)輕盈的燕子 品種;外形;棲息地

海上的小燕子 似剪的尾與翼尖;烏黑的小水禽 絕美的海天 從容地斜掠 展開(kāi)雙翼身子一落;隨波漂浮

記敘線索——“鄉(xiāng)愁”(作者對(duì)故土深刻的思念)

三、 練習(xí)。

四、 小結(jié)課文，布置作業(yè)。

1、 抄寫本課的生字詞并解釋。

2、 反復(fù)誦讀課文，品味文章的語(yǔ)言特色。