They can`t walk教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
小學(xué)英語教案是小學(xué)英語老師做好教學(xué)的關(guān)鍵，為幫助各位老師做好上課前的準(zhǔn)備，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)鞹hey can`t walk教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，供各位老師參考!
They can`t walk教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)
1、能聽、說、讀并正確使用單詞：sit ,chick;短語：sit down。
2、能理解并掌握句型： He/She/They can't...
(二)能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)用This girl can't walk. Her father helps her.表達(dá)某人沒有的能力。
(三)情感目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)尊老愛幼，懂得人與人之間要相互幫助的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能聽、說、讀本課的單詞及短語。
2、學(xué)會(huì)用This girl can't walk. Her father helps her.表達(dá)某人沒有的能力。。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)：He/She/They can't+動(dòng)詞原形+其他。 他/她/他們不能。。。
教學(xué)過程：
一、熱身復(fù)習(xí)
教師走到學(xué)生中問：How can dogs help people?進(jìn)行對上節(jié)課的復(fù)習(xí)。
創(chuàng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
二、學(xué)習(xí)課文
出示與本課相關(guān)的單詞卡片：help,walk,eat,swim。
讓學(xué)生自己提問，通過合作探究，自己回答問題，不能解決的問題通過學(xué)習(xí)課文來解決，這樣的教學(xué)措施目的是培養(yǎng)學(xué)生善于提問，善于學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。
三、學(xué)習(xí)單詞
1、導(dǎo)入：手拿單詞卡片問：What’s happened with these words?
2、出示課文的掛圖。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖提問。
4、錄音播放。
5、理解課文內(nèi)容。
6、學(xué)習(xí)新單詞及短語。
7、播放錄音二遍。
8、播放錄音。
9、讀課文。
采用掛圖學(xué)習(xí)單詞，形象直觀。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型： This girl can't walk. Her father helps her.表達(dá)某人沒有的能力
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的句子，總結(jié)句型結(jié)構(gòu)：He/She/They can't+動(dòng)詞原形+其他。 他/她/他們不能。。。
引導(dǎo)學(xué)生用句型He/She/They can't…說句子。
總結(jié)句型知識方面，教師并不是直接的給予知識，而是讓學(xué)生通過熟讀課文句子，仔細(xì)觀察各個(gè)句子共有的特點(diǎn)總結(jié)出來，體現(xiàn)了教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生。
五、布置作業(yè)
(1)、摘抄課文中含“can’t + 動(dòng)詞原形”的句子，并背誦或熟讀這些句子。
(2)、用“can’t + 動(dòng)詞原形”的句型描述他人不能做某事。
有選擇性的作業(yè)布置體現(xiàn)因材施教的教學(xué)策略。
They can`t walk教學(xué)反思：
本課的教學(xué)內(nèi)容選自外研版(三年級起)第五冊第七模塊第二課，在教學(xué)中我將聽、說、讀、練融為一體，采取了出掛圖，比賽等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過操練句型讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)苡糜⒄Z說句子的成就感，促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)簡單總結(jié)如下。
首先，做得好的有：1、在單詞教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“決不孤立教授單詞“的原則，運(yùn)用掛圖教學(xué)單詞，簡單明了，形象直觀。2在呈現(xiàn)課文之前讓學(xué)生自己提問題，再通過合作探究學(xué)習(xí)課文來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問，善于學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。3、總結(jié)句型知識方面，教師并不是直接的給予知識，而是讓學(xué)生通過熟讀課文句子，仔細(xì)觀察各個(gè)句子共有的特點(diǎn)總結(jié)出來，體現(xiàn)了教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生。4、句型操練環(huán)節(jié)我通過分角色表演的活動(dòng)操練句型：He/She /They can't…活動(dòng)的真實(shí)性與趣味性保證句型操練的有效性。5、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較合理，重點(diǎn)突出，學(xué)生參與面廣。
其次，做得不足的是：1、學(xué)習(xí)單詞及操練句型時(shí)語言過渡得不太好。2、這節(jié)課對學(xué)生表揚(yáng)得較少，學(xué)生在操練句型時(shí)，能順利的說出句子，沒能及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我知道了以后在備課的過程中應(yīng)多注重語言的過渡銜接，對學(xué)生不要吝嗇自己的表揚(yáng)。
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