教師關(guān)于寫(xiě)作文的教育心得：受傷的本子
學(xué)習(xí)啦：孩子的寫(xiě)作愿望不強(qiáng)烈，不像寫(xiě)作文的時(shí)候，你強(qiáng)迫他們寫(xiě)只會(huì)起反效果，讓孩子對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭惡的感覺(jué)，只有先讓他們對(duì)寫(xiě)作題材產(chǎn)生了興趣，我們才可以讓孩子們寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，下面我們一起看看這篇《受傷的本子》。
隨著上課鈴聲，我像往常一樣走上了講臺(tái)，一眼發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上躺著一本被撕掉一半封面的筆記本，我脫口而出：“誰(shuí)的?”沒(méi)有人回答，“是誰(shuí)的?”我又問(wèn)了一遍，三秒鐘過(guò)去了，一個(gè)平時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮的男生站起來(lái)，小聲說(shuō)：“老師，那是我的。不過(guò)……不過(guò)，我不要了，太破了。”這時(shí)，我才仔細(xì)地看了看這本子，它的兩個(gè)封面已被撕去大半，中間好幾頁(yè)也已被涂得面目全非，但還是能看出來(lái)它才買來(lái)不久。于是，我改變了原本的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓這受傷的本子成為今天課堂的主題。
“同學(xué)們，我們來(lái)觀察一下這本本子，看看它怎么樣?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起了手。
有的說(shuō)：“老師，這本子本來(lái)很新，封面也很漂亮，可現(xiàn)在已經(jīng)很骯臟了。”
“它身上那封面被別人撕掉了，就像我們的衣服被人撕破一樣，很不好看。”
“老師，本子上有原來(lái)是一個(gè)小動(dòng)物，它也被撕成了兩半!我如果是那只小動(dòng)物，一定會(huì)很傷心的!”
……同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，就像自己已變成了這本子一樣。到這里，我話題一轉(zhuǎn)：“你想想自己的文具有沒(méi)有類似的遭遇?”同學(xué)們一聽(tīng)，開(kāi)始翻看自己的文具。
有的說(shuō)：“我的橡皮被我弄得黑乎乎的，剛買的時(shí)候，它可漂亮了!。”
有的說(shuō)：“我的鋼筆筆頭歪了，現(xiàn)在沒(méi)法寫(xiě)字了，因?yàn)榍皫滋煳夷盟趬ι蠈?xiě)字，所以……”
還有的說(shuō)：“我還常常讓尺子與鉛筆打仗，往往打得傷痕累累，鉛筆頭斷了好多次。”
……
“如果你就是這本本子，就是這塊橡皮，就是這支鋼筆，你就是文具，你會(huì)怎么想呢?”我提出了第二個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角度，體會(huì)文具們的心情。
“我好傷心!”
“我要告訴小主人，請(qǐng)愛(ài)惜我吧。”
“我天天為你服務(wù)，請(qǐng)你把我當(dāng)成朋友吧!”
我認(rèn)真地聆聽(tīng)著，在他們各自說(shuō)得不亦樂(lè)乎時(shí)，提出了進(jìn)一步的要求：“任選一種或幾種文具，想象一下它們之間發(fā)生的事情，用擬人的手法，編成一個(gè)故事，把它講給同桌聽(tīng)。”一會(huì)兒工夫，教室里像開(kāi)了的鍋，講得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，幾個(gè)講得快的學(xué)生已舉起了手，急著講給同學(xué)們聽(tīng)。
我請(qǐng)了一位同學(xué)講他編的故事：“我叫鉛筆，小名‘筆兒’。一天，我走在作業(yè)本上，看見(jiàn)文具盒問(wèn)：‘姐姐，你還好嗎?’文具盒說(shuō)：‘你是誰(shuí)啊，我不認(rèn)識(shí)你。’‘你不認(rèn)識(shí)我了?我是筆兒呀!’文具盒奇怪的問(wèn)：‘你那漂亮的帽子呢?’鉛筆說(shuō)：‘小主人把它弄破了，就扔了，我……我……。’說(shuō)完就哭了起來(lái)……”
故事講完了，我要求同學(xué)們幫他找優(yōu)缺點(diǎn)。
“優(yōu)點(diǎn)是故事很完整。”
“我覺(jué)得在文具盒問(wèn)鉛筆的時(shí)候，可以說(shuō)‘奇怪地問(wèn)’，鉛筆回答的時(shí)候，可以說(shuō)‘難受地說(shuō)’。”
“‘一天晚上，我走在作業(yè)本上’可以說(shuō)：‘一天晚上，我無(wú)精打采地走在作業(yè)本上。’這樣就更好了。”
……
看著他們的表情，聽(tīng)這他們熱烈的討論，我馬上說(shuō)道：“同學(xué)們，你們說(shuō)的真是太棒了，那就把你剛才說(shuō)的故事寫(xiě)下來(lái)，怎么想的就怎么寫(xiě)，創(chuàng)作一篇你自己的童話吧!”當(dāng)我讓同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)時(shí)，他們已經(jīng)是迫不及待了，從來(lái)沒(méi)有這么快地翻開(kāi)作業(yè)本，從沒(méi)有這么快地安靜下來(lái)，只有筆尖在紙上沙沙地走著……
很多時(shí)候，孩子們寫(xiě)作的愿望表現(xiàn)得不那么急切，就像蘊(yùn)藏在地下的巖漿，表面卻顯得很平靜，連他們自己也以為自己不喜歡作文，這就需要老師想方設(shè)法激發(fā)他們的寫(xiě)作愿望。最好的辦法就是帶孩子們體驗(yàn)，讓生活與思想摩擦出火花，讓情境與感情碰撞出光華，寫(xiě)作的愿望就會(huì)油然而生，相信這種嶄新的教學(xué)方法定會(huì)讓孩子們受益無(wú)窮!
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