有關(guān)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀教育心得:傳統(tǒng)文化離我們有多遠(yuǎn)?
編者按：在推行傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的風(fēng)潮一日勝過一日之時(shí)，一線的教師可能有很多困惑。文中的作者以文言寫作為例，寫出了自己的幾點(diǎn)感受。下面讓我們一起來看看這篇傳統(tǒng)文化離我們有多遠(yuǎn)?
金鳳玉
在推行傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的風(fēng)潮一日勝過一日之時(shí)，一線的教師可能有很多困惑。如何將傳統(tǒng)文化的一些精髓引入課堂，如何引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、接納傳統(tǒng)文化，似乎成為了每一個(gè)一線語(yǔ)文教師的使命。我僅以文言寫作為例，談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。
問渠那得清如許，為有源頭活水來
童年因閱讀而喜悅，生命因書香而富有。讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的源頭活水。
新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中也就是7—9年級(jí)的學(xué)生在課外閱讀方面制定的目標(biāo)為：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”今天的大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該很幸福，因?yàn)樗麄冇懈鞣N各樣的書籍可以閱讀。對(duì)于他們來說，書籍已經(jīng)不是什么奢侈品，而是觸手可及的學(xué)習(xí)必需品。然而，這么多的書籍并沒有給他們帶來喜悅的體驗(yàn)，因?yàn)楹芏鄷粡臅陰Щ丶抑髤s被久久地束之高閣，甚至被塵封。造成這種狀況的原因很多，但是最為重要的應(yīng)該有兩點(diǎn)：一是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、誘惑太多，沒有時(shí)間閱讀。另外一個(gè)則是缺少閱讀興趣，沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣在今天的語(yǔ)文教學(xué)中作用至為關(guān)鍵。這里我做了一些嘗試，取得了一定的效果。
我盡力發(fā)掘課本中的閱讀資源，尤其是一些優(yōu)秀的文言名篇以及古詩(shī)詞，注重課內(nèi)篇目的延展閱讀。有計(jì)劃有步驟地讓學(xué)生熟讀成誦，擴(kuò)大他們的知識(shí)儲(chǔ)備和積累，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的語(yǔ)感。另外建立班級(jí)圖書角，指定的閱讀時(shí)間，讓閱讀有條件成為一種習(xí)慣。共同分享美文，在不知不覺間愛上文字的優(yōu)雅;書寫班務(wù)日志，記錄生命過往中的感觸與感動(dòng);合作制作板報(bào)，消化鞏固閱讀中的知識(shí)與收獲;開展“朗誦吟詠”比賽，變無聲閱讀為有聲閱讀。開展“觀影品讀”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。書寫讀書筆記，讓閱讀與書寫完美結(jié)合，形成一種習(xí)慣。就這樣學(xué)生慢慢的愛上了閱讀，一方面積累了豐厚的知識(shí)，另一方面開拓了自己的視野，為他們的寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
雖然學(xué)生漸漸樂于讀書，但是讀與寫之間差距依然存在。所以，只能借助平時(shí)的練筆，讓學(xué)生嘗試一些文言片段的寫作。對(duì)于初中生來說寫作已經(jīng)讓他們頭疼了，更何況是文言寫作。用學(xué)生自己的話說這簡(jiǎn)直是要命的事。但是有的時(shí)候?qū)W生們的潛力真的是無限的。八年級(jí)上學(xué)期，學(xué)習(xí)了《與朱元思書》《答謝中書書》《記承天寺夜游》《三峽》等寫景名篇之后，我嘗試讓學(xué)生用文言形式寫一篇散文。其中不乏精彩之作。
如邢沁昕的《秦嶺游記》、吳駿婷的《拙政園賦》均有可圈可點(diǎn)之處。也發(fā)表在曲一奏雅的第112期“文言暢幽情”中(點(diǎn)擊查看)。還有很多孩子的一些句子著實(shí)精彩。
邢沁昕的《秦嶺游記》這樣寫道：
秦嶺之美，天下獨(dú)絕。山高水秀，樹茂林清。令人流連忘返，心曠神怡。
水清如鏡，溫潤(rùn)如玉。飛鳥之影，清晰可見，游魚之蹤，直視無礙。水如銀練嵌于群山，云錦添花益增秦嶺之秀。
夾岸高山，連綿起伏，清樹綠草，彩花掩映，直入云霄，蔚為壯觀。山如長(zhǎng)龍盤桓秦嶺，畫龍點(diǎn)睛平添秦嶺之壯。
每至春夏，百花爭(zhēng)放，芳香撲鼻。蟬鳴不窮，鳥轉(zhuǎn)無絕。雖驕陽(yáng)似火，烈日當(dāng)空，山間寒意習(xí)習(xí)。游人嬉戲水中，歡笑不覺于耳。
秋冬之際，落葉滿地，五彩繽紛，自是眼花繚亂，應(yīng)接不暇。飛雪遍野，天地一白，神清氣爽。金桂紅梅，次第盈香。休嘆寒梅凋謝，冬去則又春來，秦嶺指日再綠。
秦嶺實(shí)為仙境，“愧無好語(yǔ)贈(zèng)秦嶺，猶想柁樓縈戍山。(by 邢沁昕)
雖然有仿寫痕跡，雖然文筆稚嫩，但不失為一種有益的嘗試。難能可貴的是能夠有自己的行文思路，構(gòu)思不乏新意，遣詞不乏驚喜。幾經(jīng)修改，確有可圈可點(diǎn)可讀之處。
千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金
“文章不厭千回改”，文學(xué)創(chuàng)作本來就是一個(gè)不斷求索，努力追求的過程。古人不是也會(huì)反復(fù)推敲，“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”嗎?所以對(duì)于孩子們較為陌生的文言詩(shī)詞文章的創(chuàng)作，更要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“推敲”修改的過程。2017年在講完《唐詩(shī)五首》之后我布置了一個(gè)作業(yè)，希望學(xué)生們可以以秋為立足點(diǎn)，寫一首五言或者七言的近體詩(shī)。但是要求不是很嚴(yán)格，只要求字?jǐn)?shù)、句數(shù)、詞性的相對(duì)準(zhǔn)確，并沒有強(qiáng)調(diào)韻腳和平仄的規(guī)范。作業(yè)中涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀作品。有的以意取勝，有的以形式炫目，有的以情感人。讓我收獲了滿滿的欣慰和感動(dòng)。摘錄幾首：
劉梓萌《秋聲》
每逢墨色潛漫天，笙歌常伴初冬前。
闌珊秋姿待一線，入夜隨風(fēng)夜似練。
入涼時(shí)節(jié)雨可見，迎合秋霜灑城遍。
卻得笙聲帶葉片，引出秋意詩(shī)情戀。
周倚冰《秋色》
仲夏隱隱遁跡去，不見漫山披綠甲。
秋風(fēng)瑟瑟報(bào)音信，只因涼意遍萬花。
不為蕭蕭寒風(fēng)冽，千般絢爛復(fù)繁華。
可憐已近年終日，孤木落地百葉殺。
蘭佳睿原作《秋風(fēng)》
炎炎夏日山中盡，瑟瑟秋風(fēng)平地起。
風(fēng)哭草泣正悲涼，木墜花凋皆嘆息。
忽行碧水浪濤天，復(fù)路山間如猿鳴。
執(zhí)燈夜戰(zhàn)奮發(fā)時(shí)，油盡燈枯猶未竟。
教師修改：
炎炎夏日山中盡，瑟瑟秋風(fēng)平地興。
云垂草泣正慘凄，木墜花凋皆嘆息。
忽行碧水浪濤天，復(fù)路山間樹啼猿。
執(zhí)燈夜戰(zhàn)奮發(fā)時(shí)，投筆從戎試金鞍。
作品中牛孫家燁的小詩(shī)尤其特別，所以我將其作為示例抄寫在黑板上，全班一起幾經(jīng)修改，最后形成了多首小詩(shī)。
孫家燁原作《秋風(fēng)》
秋葉簌簌秋草黃，蕭蕭秋風(fēng)秋景涼。
秋雨瀝瀝驚秋夢(mèng)，秋寒通宵糊秋窗。
庭前秋樹曳秋情，錦衾不較秋風(fēng)量。
唯有秋菊奈風(fēng)力，秋風(fēng)愈烈濃秋裝。
詩(shī)中一般不喜歡用重復(fù)的字，但是這個(gè)孩子詩(shī)中有多處重復(fù)，如果全部換掉，比較難，另外根據(jù)她這首詩(shī)歌多處使用疊詞的特點(diǎn)，我積極引導(dǎo)學(xué)生按照對(duì)仗的規(guī)則，對(duì)詩(shī)歌形式進(jìn)行修改。張雨杉同學(xué)在大家的啟發(fā)下修改如下：
張雨杉修改孫家燁《秋風(fēng)》
簌簌秋葉秋草黃，蕭蕭秋風(fēng)秋景涼。
秋雨瀝瀝驚秋夢(mèng)，秋寒瑟瑟叩秋窗。
庭前秋樹曳秋情，錦衾秋風(fēng)不較量。
唯有秋菊輕風(fēng)力，且看秋風(fēng)愈濃妝。
看到修改后的作品同學(xué)很興奮，我順勢(shì)引導(dǎo)，注意遣詞造句，關(guān)注情感升華。師生進(jìn)一步探討更優(yōu)的形式，在師生共同努力下，作品如下：
師生修改孫家燁《秋風(fēng)》
《秋》
秋葉簌簌秋草黃，秋風(fēng)蕭蕭秋景涼。
瀝瀝秋雨驚秋夢(mèng)，瑟瑟秋寒叩秋窗。
庭前秋樹曳秋情，月下秋凉斷秋腸。
秋菊南山染秋色，誰(shuí)家秋思著秋妝。
當(dāng)然，很多孩子也有自己的思考和爭(zhēng)論，認(rèn)為完全對(duì)應(yīng)更好，有的認(rèn)為錯(cuò)落相應(yīng)更優(yōu)。所以現(xiàn)場(chǎng)衍生了四五首詩(shī)歌。其實(shí)無論如何處理，讓學(xué)生感受到古典詩(shī)歌的音韻之美，可能就是這節(jié)課的莫大收獲了。
或許，傳統(tǒng)文化離我們并不遙遠(yuǎn)，只是需要我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累與思考。
公眾號(hào)：曲一奏雅
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