孩子成長教育心得感悟:萬物皆有時
編者按：萬物皆有時，人生活在時間、季節(jié)和視點的變化之中。在芬芳滿園的校園里，有些樹苗經過時光的沖刷與洗禮，確會成熟得晚了一些，但終其一日會有獲得屬于自己的甘甜之時。下面讓我們一起來看看這篇萬物皆有時。
萬物皆有時
彭玲
今天，我想說說我和小苗同學的故事。
苗同學，又被同學們戲稱為苗大仙。因為他上課一不用書，二無筆記，作業(yè)隨心而走，卷面書寫自在不羈。就這樣的學習品質，高一階段還一直保持在年級前列，難怪班內同學驚呼其乃“神人”也。不過苗同學自己倒不以為意，縱然班主任兼語文老師的我在學習習慣上提醒過多次，依然故我，讓人著實惱火。
由此，哪怕這位苗同學成績的確不差，在我眼里，那也成了不愛學習，自由散漫的“學困生”。多日冷寒，積久成冰，所有的不滿終于在一次早讀因他未按時交齊作業(yè)而全部爆發(fā)了。
2018.03.14
那是2016年11月某日的“黑色星期一”。過了周末，周一收作業(yè)時最為困難，早讀結束后，學習委員把作業(yè)統(tǒng)計情況交給我。翻開統(tǒng)計表，我仔細一看，這周交得還算比較整齊。咦，不對，怎么苗同學沒交的作業(yè)還不少，一項，兩項……進入高二不過百日，居然老毛病又犯了，多項作業(yè)不交。記不清當時心中是什么滋味，既惱又急，夾雜著無力和憤怒。來不及多想，中午放學后，我把他叫到辦公室，劈頭就問道：“怎么這次又沒有交齊作業(yè)?!”
大概沒有想到這次我的火氣這么大，他一時有些被嚇住，呆了一會說：“我交了呀?”我再也忍不住心頭怒火，“啪”的一下把統(tǒng)計本摔到他面前的桌上，厲聲問道：“只交了個物理，還敢說你交了?”大概是感覺到這次生氣和以前有所不同的緣故，他略略抬頭，快速地瞟了我一眼，又看著統(tǒng)計表，小聲回答了一下多科沒交作業(yè)的緣由，什么生物會了就沒寫，數(shù)學沒寫完，化學忘帶了，語文寫了沒交之類的話。聽得這些，我感覺到一陣熱血涌上腦門，再把所謂寫完了沒有交的語文作業(yè)一看，那大片空白與堪比中醫(yī)處方的筆跡徹底激發(fā)了我的怒火，這次我不把你這小子徹底收拾了，我這班主任就不干了。
“不是有作業(yè)忘帶了嗎?好，打電話讓你家長送吧!”我把手機給了他。他遲疑著接過手機撥通了家里的電話。再沒管他，我回到座位開始忙其他的工作，隔了不遠的距離，卻聽得他手中電話那頭傳來的家長尖利的斥責聲：“我不可能去給你送作業(yè)，長這么大，不可能每次你犯錯都要別人去給你解決問題……”聽到這樣的話語，我有些訝異和些許理解，印象中的苗媽媽一直是溫婉客氣的，從未見她有這樣情緒失控的時候。遇到大錯不犯，小錯不斷的苗同學，是不是每個家人或者老師都會覺得很無力呢。
苗同學是個怎樣的孩子呢?父母都有體面的工作，家庭條件也還寬裕，但他從來都穿著領口發(fā)黑的校服，一年四季皆如此。校服里永遠是藍色或黑色的汗衫，袖口還略微有些破爛的痕跡。頭發(fā)一直是油的，哪怕你知道他今天洗了頭，洗了澡，但再看依然是頭屑如雪，指尖黢黑。他從不多話，也不主動參加班級活動。這樣的他，遠遠被隔離于集體之外，沉默著，沉默著。自成為他的班主任以來，我一直都為排座位時誰愿成為他的同桌頭疼。
眼見家長是來不了了，他漲紅著臉掛了電話，囁嚅地說：“老師，我媽媽說她不送作業(yè)過來。”
此時的我，也慢慢平復了心緒。我是怎么了，這孩子又不是第一次不交作業(yè)，為什么以前我可以不太在意，今天卻大動肝火。是真的出于愛護之心的“愛之深，責之切”，還是因管理常規(guī)的難以落實有了對孩子的遷怒?每個孩子都是獨立的個體，或許他的成長比別的孩子晚了一些，習慣方面差了一些，我要做的，不應該只是批評和要求，還要有更多的溫柔、耐心和等待。怎么做才能真正幫到這個孩子?面對眼前這個難題，我想需要改變的，不僅是他，還有我自己。
想起以前了解到的關于這個孩子的部分情況，初中時優(yōu)異成績但古怪性格，自理能力差，在班里也不太合群;又想起高一時數(shù)學老師稱贊他解題能力強，思維活，我心里慢慢有了主意。
“聽說你初三是有實力考上西工大附中的?”我問。
他大概沒有想到我沒有追究前面的事，頓了一下才說：“嗯!”
“那后來為什么又沒考上呢?”
“我的卷面太差了。”
聽到他的這個答案，我就勢問道：“因為這個原因，沒考上喜歡的學校，遺憾嗎?”
他沒有說話。不知道是對于我突然提及的過去真有感受，還是因為剛才媽媽的一場“暴風驟雨”讓他失了方向。這時的他，不見先前的強辯，也沒有平日的伶俐。面對他又一次的沉默，我提及了初中老師對他的客觀評價，比如聰明，但學習習慣太差;回憶起了高一老師夸贊他腦子活，思路新，批評他做事潦草不用心的往事。話語里少了語重心長，多了客觀真實。優(yōu)缺點并舉的方式，讓一貫在我面前因作業(yè)老受批評的他開始慢慢表達自己對學習方法的認識。細致懇談下，我了解到他不交作業(yè)的真正原因：原來，每個周末他會習慣性地復習一下前面學過的知識，比較喜歡通過心算或者腦中推演的方式去梳理理科知識，認為這樣復習，就達到學習的效果，遇到會的題，就認為沒有必要再做。我肯定了他自己的學習方法，但也分析了這樣做的危害與不足。在認真分析自身優(yōu)劣，得失點滴的基礎上，他答應了后面能按時交齊作業(yè)，還要改掉懶散的壞毛病。如果我和小苗同學的故事到這里就結束了，那應該是最美好不過的期待了。
事實上，在后來的學習生活中，他又有好幾次作業(yè)沒有交齊的情況，但我已經能夠平心靜氣地詢問他相關的原因。因為換了一種新的角度與眼光，我眼中的 “苗大仙”有越來越多的優(yōu)點：譬如最喜歡跟在老師后面問問題，做衛(wèi)生比較主動積極，面對學科上的疑難問題常提出新的解法或思路。慢慢地，本來羞斂自閉的他，因為有老師與同學的寬和對待，變得開朗積極起來。
后來，我讀到他在一篇名叫《于細微處見驚喜》的隨筆中里寫下的這樣一段話：“最美麗的偶遇帶來最驚奇的回味，最深刻的驚喜來源于最平淡的生活。最美好的瞬間出自不經意間。細細品嘗吧，即便是最細微小事，有時候，細細品來，也不免是處處淚痕。” 此時的我，方才悟得，學生，不是被成人咀嚼過的繁重知識喂出的“填鴨”，而是新鮮、靈感、智慧的源泉。而我最美好的時光，是真心向學生敞開胸懷，與他們一起在成長路上前進的那一刻。
蒙田說，作為一名父親，最大的樂趣在于：在其有生之年，能夠根據自己的走過的路來啟發(fā)教育孩子。作為一名老師，我最大的樂趣卻是來自于每天與一幫熊孩子“斗智斗勇”。著名哲人亞里士多德曾說，教育的根是苦的，但其果實是甜的，這句話講得是學習雖苦、習得卻甜。但因為我與小苗同學的這番故事，我對這句話有新的理解：萬物皆有時，人生活在時間、季節(jié)和視點的變化之中。在芬芳滿園的校園里，有些樹苗經過時光的沖刷與洗禮，確會成熟得晚了一些，但終其一日會有獲得屬于自己的甘甜之時。
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