初中老師的課改培訓活動心得

　　編者按：課改教研是如今值得老師們研究的，作者參加完課改論壇后寫下一篇心得，下面我們來看看《加強聯(lián)動機制 創(chuàng)新教研方式》這篇文章吧!

　　本學期，在教體局張榮照副局長的積極倡導下，全縣22所初中的課改核心校分成了五個協(xié)作區(qū)，設聯(lián)系學校，分區(qū)活動，協(xié)同“作戰(zhàn)”，密切加強核心區(qū)的“聯(lián)動”機制，激活教研氛圍，創(chuàng)新教研模式，打造教研共同體，增進相互聯(lián)絡共同提高的目的。

　　一、第四片區(qū)課改核心?；厩闆r

　　課改核心校第四片區(qū)聯(lián)系學校是萬古鎮(zhèn)初中，成員學校老爺廟鄉(xiāng)第一初中和桑村鄉(xiāng)第二初中。萬古鎮(zhèn)初中現(xiàn)有教師74人，其中68人奮斗在一線，24個教學班，1600多名學生，一個班主任負責管理兩個班級，任務雖重，但管理效果甚好。萬古鎮(zhèn)初中分為兩個學部進行管理，學部之間既有競爭又有合作，管理上兩套人馬，各有策略方法，但教學與教研又通歸“一盤棋”，由教研組負責到底，形成了良性的循環(huán)機制。萬古鎮(zhèn)初中在高效課堂的基礎上，承接了理想課堂這一新教育研究課題，課改領導小組在對學校24個班級充分調研的基礎上，提出構筑農(nóng)村理想課堂的新目標。確定了“抓常規(guī)促高效、教科研引領理想課堂”的工作方向，成立了以校長張光輝為組長的理想課堂領導小組，開展了一系列的農(nóng)村理想課堂的活動與研究。

　　老爺廟鄉(xiāng)第一初中硬件建設在縣農(nóng)村中學一流，教室全部安裝了多媒體，學?，F(xiàn)有81名教職工，24個教學班，1400多名學生。教師合格率100%，其中中高級教師32名，省市級骨干教師15名，省市級優(yōu)質課教師16名，縣級優(yōu)質課教師31人，學校多次被評為市縣“先進學校”。學校注重校園文化建設和班級文化建設。老爺廟鄉(xiāng)第一初中積極推進高效課堂建設，成立了高效課堂領導小組，校長祝懷慶任組長，業(yè)務校長任副組長，業(yè)務主任和教研組長為成員，并制定了高效課堂建設方案和高效課堂積分辦法，按照縣教育局的部署有條不紊地展開工作，舉辦了多種高效課堂活動。

　　桑村鄉(xiāng)第二初中現(xiàn)有教師26人，其中兩名是代教，10個教學班，530多名學生。學校在積累一定新課改經(jīng)驗的基礎上，進一步認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，進一步優(yōu)化學校課改推進工作的領導和管理，以“新課標、新理念、新課堂”為研究核心，積極開展各項教育教學科研活動，促使學校教育教學科研質量不斷提高。學校雖然沒有多媒體，語數(shù)英同學科教師僅僅兩人，但課改核心校協(xié)作區(qū)的建立恰恰彌補了同學科教師少無法開展教研活動的短板，這也為桑村鄉(xiāng)第二初中注入了強心劑。

　　二、第四片區(qū)課改核心校教研活動的開展

　　第四片區(qū)課改核心校按照“3+X”的設計，選取了“觀課議課、教材研讀、作業(yè)優(yōu)化設計和教學反思”四項。本學期初由萬古鎮(zhèn)初中牽頭共同擬定了本學期課改核心校第四片區(qū)的“教研活動路線圖”。四次大的活動每月(9—12月)一次，分別在萬古鎮(zhèn)初中與老廟鄉(xiāng)第一初中進行，其他活動本校進行。

　　三所學校堅持有計劃、有步驟、查落實的方法，學期初大會即宣布了課改核心校的計劃，讓每一個老師明白本學期的教研方向及任務，做到有的放矢。下面是三所學校的具體做法：

　　(一)合理規(guī)范觀課議課流程

　　觀課議課是教學常規(guī)教研的重要一環(huán)。萬古鎮(zhèn)學校和桑村鄉(xiāng)第二初中舉行了兩輪公開課比賽，賽后及時組織聽課教師評課議課，授課教師按照聽課教師建議修改自己的教學設計，形成新的個案，其中萬古學校還實行了微信評課。同時桑村鄉(xiāng)二中還要求各學科組內老師人人每月上一節(jié)組內好課。這些活動的開展使得教師的能力和素養(yǎng)得到了充實和提高，教師的課堂教學觀和教學實踐逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學的束縛，形成了良好的教研氛圍。

　　老爺廟鄉(xiāng)第一初中堅持抓好備課環(huán)節(jié)，實行集體備課，組成22個備課小組，選出22位備課組長，負責組織本組教師集體備課，導學案的編寫，每備一節(jié)課，加高效課堂積分1分。二是巡好上課環(huán)節(jié)。每周由10位校領導輪流值班，每人一晌，檢查教師上課情況，看是否使用多媒體和導學案教學，是否有小組活動，學生是否高度參與課堂等。三是進行規(guī)范的觀課議課培訓，宋鳳蘭校長結合學校實際，對全體教師進行培訓，讓大家初步認識到，觀課的目的和方法，議課的做法和作用。四是每個教研組推薦合適的人選，作為觀課議課的對象，為大家提供一個范例。

　　9月30日，核心校的觀課議課活動在萬古鎮(zhèn)學校舉行，并且迎來了輻射鄉(xiāng)鎮(zhèn)——高平鎮(zhèn)一中、二中的諸多教師前來參與。通過觀課議課，特別是議課環(huán)節(jié)對教師的觸動和影響是最大的，通過“議”提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強了教師對語文教學的研究。本次活動尚需改進的是“觀察量表”的運用，如果將一節(jié)課分成四個維度——教師教學、學生學習、課程性質、課堂文化，細化成不同的觀察點，方能提高議課的質量。

　　(二)有序開展教學反思

　　教后反思是老廟一中的特色，多年來一直堅持這個活動，本學期萬古鎮(zhèn)初中與桑村鄉(xiāng)二中也積極學習，開展相應活動。一是開展反思論壇活動。業(yè)務校長和教導主任，根據(jù)本學期高效課堂建設實施方案，和各教研組教師座談，有步驟、有計劃的設計反思論題。反思的問題也是大家在高效課堂建設過程中反映比較多的問題，前一周布置反思的話題，然后本周內寫好反思卡，以教研組為單位收齊，交到教導處，由教導處幾位領導挑選出比較有交流價值的反思卡，在反思論壇進行交流性發(fā)言。二是全員賽課后的反思。為了讓全員賽課收到良好的效果，讓每一位教師都有不同程度的提高，堅持組織教師每聽完一節(jié)課，都要寫出自己的評價，值得借鑒的地方和引以為戒的地方是什么，以指導下一步的教學工作。(3)觀課議課后的反思。觀課議課的出發(fā)點是帶著學習和發(fā)現(xiàn)問題的心態(tài)，“議”不是下結論、作判斷，而是在“觀”所得到的信息基礎上和參與者展開對話、討論和反思的過程。讓教師針對觀察到的情況進行反思，從更加細微之處寫出自己的切實感受。這些活動都會在高效課堂積分中被記錄下來。

　　萬古鎮(zhèn)學校和桑村鄉(xiāng)第二初中則以學科備課組為單位，讓老師平時加強對每節(jié)課的回顧與思考，認為感受最深的、典型的例子，及時寫出來，形成課后反思，每課一反思，每周一總結。桑村鄉(xiāng)第二初中還針對校級、鄉(xiāng)級或是協(xié)作區(qū)的活動(說課比賽、公開課比賽、優(yōu)質課比賽、課改交流活動、協(xié)作區(qū)觀課議課活動等)及時組織觀課教師進行議課活動，授課教師根據(jù)大家的評課內容及時撰寫自己的教學反思。同時要求每位老師結合自己的實踐，在考試過后撰寫一篇有實效的質量分析。組織實驗老師將教學過程中的點滴作好記錄。一方面能讓實驗教師反思自己的教學，另一方面對教材提出修改或改進意見，資料的詳實記載，總結的反思提煉，為學校今后的課改推進工作指明方向。

　　10月24日，核心校的“教后反思”活動在老廟鄉(xiāng)第一初中進行。活動以三節(jié)課為例做抓手，作課教師先反思自己這節(jié)課的得與失，觀課教師分成三個小組反思教學的各個環(huán)節(jié)。最后又齊聚會議室，老廟一中業(yè)務副校長宋鳳蘭介紹了本校關于教后反思的一些好做法。最后柳峰老師又強調了兩點：一是反思方式。1.是常規(guī)的教學檢測;2.是可面向學生的教學效果訪談;3.是面向聽課教師的教學評價反饋;4.是更需要自己對教學過程的近乎挑剔的檢索與批評。二是要反思四個問題。1.你打算這節(jié)課讓學生獲得什么?即教什么?這是目標問題;2.你打算用多長時間讓學生獲得?這是效率問題;3.你打算讓學生怎樣獲得?這是方法問題;4.你怎么知道學生已經(jīng)達到了你的要求?這是達標問題。

　　(三)精心籌備教材研讀

　　教材研讀對于很多老師是很陌生的，所以教研室在胡主任的主導下制定了教材研讀評分標準并下發(fā)，讓各個學校在教材研讀時有據(jù)可依。

　　萬古鎮(zhèn)學校和桑村鄉(xiāng)第二初中在暑期便要求全體教師先以個人為單位研讀課標及教材，提前把新學期的教材與課標接軌，把教材與教師相關聯(lián)，要求全體教師在研讀課標、教材的同時以教研組為單位準備第一輪集體備課的全冊教學設計(電子稿)，學校在開學前期集中教師研討暑期各位教師的備課成果，同時開展研讀課標知識競賽。桑村鄉(xiāng)第二初中還專門為說教材活動對全體教師進行培訓，要求每位教師在開學前一周準備一篇說教材課件，開學之后一個月之內舉行了校級的說教材比賽，活動中暴露出來了不少問題，但也有亮點。朱校長對此次活動顯現(xiàn)出來的問題及時尋求解決之道，為各位老師下一步的成長指明方向。兩個學校為了把說教材活動落實到每位教師的實際行動中去，學校還特別要求各教研組每周堅持集體備課，把課備到實處，聯(lián)系生活、考慮學情、兼顧教材特點及中招考試方向。經(jīng)過一系列的活動，教師對課標、教材的認識程度進一步加深。

　　老爺廟鄉(xiāng)第一初中主要進行了六個活動。一是通過全體教師會議進行宣傳發(fā)動，讓每一位教師都能認識到教材研讀的重要性。二是以教研組為單位進行教材梳理，每一位教師先畫出知識樹，解讀自己對教材的理解。三是舉辦了一次說教材培訓，由教導主任朱銀忠做培訓，借鑒王敏勤教授的方法，再結合我校教師的實際，讓每一位教師知道如何說出自己對教材的理解。四是舉辦了校級說教材大賽，為下一步的說教材比賽活動奠定了堅實的基礎。五是積極參加片區(qū)說教材比賽和縣級比賽，六是開展教師教學用書的研讀與考試活動，利用三周的時間組織教師研讀教師教學用書，然后挑選學科帶頭人出題，在校委會嚴密組織下，進行了老廟一中教師教學用書的全員考試，經(jīng)過認真批改，大部分教師的成績都能達到90分以上。

　　11月14日，核心校的“說教材”比賽在老廟鄉(xiāng)第一初中進行。本次比賽分為兩大組，共15位老師參加角逐。選手精心準備細心演講，評委認真聽講精準打分。

　　(四)潛心組織作業(yè)優(yōu)化設計

　　課堂作業(yè)是課堂教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是學生吸收、深化、靈活運用所學知識的一項重要活動,是教師鞏固教學效果的一個重要手段,也是教師了解學生對所學內容掌握情況的必要途徑。

　　為全面貫徹落實教研室關于“減負增效，優(yōu)化作業(yè)設計，提高課堂實效”的活動精神，三所學校具體做了以下安排;一是統(tǒng)一思想。舉行優(yōu)化作業(yè)設計動員會。校長親自布置這項工作，要求全體教師切實考慮學生的實際情況，優(yōu)化作業(yè)設計，并制定了我校“優(yōu)化作業(yè)設計，提高課堂實效”的活動方案二是舉辦了作業(yè)優(yōu)化設計研討會。以學科教研組為單位，研討本學科的作業(yè)如何設計才能更加有效，更能促進教學的高效。三是舉行了作業(yè)優(yōu)化設計比賽。打印作業(yè)優(yōu)化設計專用紙，左邊是優(yōu)化的作業(yè)題目，右邊是簡單的解釋說明，原則是教師是否能結合新課程理念和教育教學的規(guī)律進行設計作業(yè)。四是教研組匯報會。落實本段時間作業(yè)設計的有效度。

　　三所學校從學生的課業(yè)負擔、實際情況現(xiàn)狀出發(fā)，制定了有效舉措：首先注重作業(yè)量的優(yōu)化;其次注重作業(yè)質的優(yōu)化，具體表現(xiàn)為：老師們更注重作業(yè)的趣味性(激發(fā)學生學習的興趣)、層次性(與分層教學實際相結合)、多樣性(給學生選擇的余地、施展才華的空間)、分散性(作業(yè)由整化零，追求高效高質);第三主要是針對教師作業(yè)批改方式的優(yōu)化，簡單來說就是讓學生也參與到作業(yè)批改的過程中來;第四是對學生作業(yè)評價的優(yōu)化，尤其是學困生的作業(yè)評價更講究方式方法;最后是作業(yè)批改符號的優(yōu)化，用不同的批改符號表示不同的錯誤，學生修正作業(yè)更有針對性，目標更明確，省去了老師逐一解釋的負擔。此次作業(yè)設計與批改的優(yōu)化活動的進行，使學生真正成為學習的主體，為學生的創(chuàng)造性勞動提供了條件，培養(yǎng)了學生主動作業(yè)與自主作業(yè)的習慣，使學生在體驗這種創(chuàng)造性勞動的愉悅中，迸發(fā)出高漲的學習熱情，煥發(fā)出無窮的生命活力，真正實現(xiàn)了作業(yè)作為一種教學活動而蘊含的多重意義與價值。

　　三、課改核心校協(xié)作區(qū)活動的思考

　　1.優(yōu)勢

　　當然，這些活動的開展，也衍生出學校其他相關活動的開展，如教學常規(guī)常抓不懈、校本培訓活動、專家視頻的學習、對課標和教師教學用書的研讀、閱讀相關理論書籍的讀書活動、骨干教師的培養(yǎng)、青年教師的學習成長、名師和學科帶頭人的作用發(fā)揮以及老師走出校園外出觀摩的機會增多，多了抬頭看天，仰望星空的機會，與兄弟學校老師交流研討的機會，不再是封閉在一個狹小的圈子里。這是協(xié)作區(qū)活動開展的優(yōu)勢效應。

　　2.不足

　　然而，在課改核心校協(xié)作區(qū)活動中難免存在諸多不足，如老師還不能一下子從聽課評課中走進觀課議課的圈子，這緣于老師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，雖然我給一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)做過有關觀課議課的培訓，但還是培訓不到位，且沒有將觀察量表與學校及時梳理，得出與學校實際相合、與學科相通的量表;再如“教材研讀”，雖然作了“賽培結合”的活動，讓老師獲得了較高的認知，教材研讀要確立站的高度、看的廣度、研的精度，說教材要秉承“三說一看”的理念，但如果“培”在前，“賽”后再點評是不是更能深入人心;第三“作業(yè)優(yōu)化設計”的目的和意義就是將作業(yè)的效度最大化、最優(yōu)化。而老師的作業(yè)優(yōu)化設計我認為還停留在表層，甚至是為了活動而進行。還沒有關注課標要求，沒有關注核心素養(yǎng)是以全面發(fā)展的人為中心，學科之間無法協(xié)調，各自為政。作業(yè)優(yōu)化設計不是靈機一動，一定要體現(xiàn)他的整體性、連貫性、一致性，有學科特點，在本學段三年中要堅持住，把作業(yè)的精度、量度和點的選擇把握到位，這也是一個難點。

　　3.努力方向

　　課改核心校協(xié)作區(qū)的建設給我們帶來了機遇，更多的是挑戰(zhàn)，在協(xié)同發(fā)展實踐中各學校創(chuàng)造了許多成功經(jīng)驗，與此同時也遇到了諸多矛盾和問題。展望新的一年，我將從以下五個方面繼續(xù)努力，開創(chuàng)課改核心校協(xié)作區(qū)的新局面。

　　(1)抓好理論學習，增進思想厚度，攀升理論高度;

　　(2)鉆研教材和教師用書，打鐵尚需自身硬，只有自己學好、用好教材，方能指導老師運用;

　　(3)深入課堂教學研究，課堂是我們的“責任田”，用課堂引領課堂，用活動促進課堂教學研究;

　　(4)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)骨干精英，利用各種途徑促進教師綜合素質的提高;

　　(5)利用關鍵問題，尋求突破路徑，加強小課題研究，提高分析綜合能力。

　　作者|滑縣教體局教研室 柳峰

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