教研室老師創(chuàng)新教研方式的思考心得
編者按：教研室在緊張研究課改這一話題，下面我們來(lái)看看作者創(chuàng)作的《加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)新教研方式》心得吧!
本學(xué)期，在教體局張榮照副局長(zhǎng)的積極倡導(dǎo)下，全縣22所初中的課改核心校分成了五個(gè)協(xié)作區(qū)，設(shè)聯(lián)系學(xué)校，分區(qū)活動(dòng)，協(xié)同“作戰(zhàn)”，密切加強(qiáng)核心區(qū)的“聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，激活教研氛圍，創(chuàng)新教研模式，打造教研共同體，增進(jìn)相互聯(lián)絡(luò)共同提高的目的。
一、第四片區(qū)課改核心?；厩闆r
課改核心校第四片區(qū)聯(lián)系學(xué)校是萬(wàn)古鎮(zhèn)初中，成員學(xué)校老爺廟鄉(xiāng)第一初中和桑村鄉(xiāng)第二初中。萬(wàn)古鎮(zhèn)初中現(xiàn)有教師74人，其中68人奮斗在一線，24個(gè)教學(xué)班，1600多名學(xué)生，一個(gè)班主任負(fù)責(zé)管理兩個(gè)班級(jí)，任務(wù)雖重，但管理效果甚好。萬(wàn)古鎮(zhèn)初中分為兩個(gè)學(xué)部進(jìn)行管理，學(xué)部之間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作，管理上兩套人馬，各有策略方法，但教學(xué)與教研又通歸“一盤棋”，由教研組負(fù)責(zé)到底，形成了良性的循環(huán)機(jī)制。萬(wàn)古鎮(zhèn)初中在高效課堂的基礎(chǔ)上，承接了理想課堂這一新教育研究課題，課改領(lǐng)導(dǎo)小組在對(duì)學(xué)校24個(gè)班級(jí)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)筑農(nóng)村理想課堂的新目標(biāo)。確定了“抓常規(guī)促高效、教科研引領(lǐng)理想課堂”的工作方向，成立了以校長(zhǎng)張光輝為組長(zhǎng)的理想課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，開展了一系列的農(nóng)村理想課堂的活動(dòng)與研究。
老爺廟鄉(xiāng)第一初中硬件建設(shè)在縣農(nóng)村中學(xué)一流，教室全部安裝了多媒體，學(xué)校現(xiàn)有81名教職工，24個(gè)教學(xué)班，1400多名學(xué)生。教師合格率100%，其中中高級(jí)教師32名，省市級(jí)骨干教師15名，省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師16名，縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師31人，學(xué)校多次被評(píng)為市縣“先進(jìn)學(xué)校”。學(xué)校注重校園文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)。老爺廟鄉(xiāng)第一初中積極推進(jìn)高效課堂建設(shè)，成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)祝懷慶任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)主任和教研組長(zhǎng)為成員，并制定了高效課堂建設(shè)方案和高效課堂積分辦法，按照縣教育局的部署有條不紊地展開工作，舉辦了多種高效課堂活動(dòng)。
桑村鄉(xiāng)第二初中現(xiàn)有教師26人，其中兩名是代教，10個(gè)教學(xué)班，530多名學(xué)生。學(xué)校在積累一定新課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課改推進(jìn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，以“新課標(biāo)、新理念、新課堂”為研究核心，積極開展各項(xiàng)教育教學(xué)科研活動(dòng)，促使學(xué)校教育教學(xué)科研質(zhì)量不斷提高。學(xué)校雖然沒有多媒體，語(yǔ)數(shù)英同學(xué)科教師僅僅兩人，但課改核心校協(xié)作區(qū)的建立恰恰彌補(bǔ)了同學(xué)科教師少無(wú)法開展教研活動(dòng)的短板，這也為桑村鄉(xiāng)第二初中注入了強(qiáng)心劑。
二、第四片區(qū)課改核心校教研活動(dòng)的開展
第四片區(qū)課改核心校按照“3+X”的設(shè)計(jì)，選取了“觀課議課、教材研讀、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)和教學(xué)反思”四項(xiàng)。本學(xué)期初由萬(wàn)古鎮(zhèn)初中牽頭共同擬定了本學(xué)期課改核心校第四片區(qū)的“教研活動(dòng)路線圖”。四次大的活動(dòng)每月(9—12月)一次，分別在萬(wàn)古鎮(zhèn)初中與老廟鄉(xiāng)第一初中進(jìn)行，其他活動(dòng)本校進(jìn)行。
三所學(xué)校堅(jiān)持有計(jì)劃、有步驟、查落實(shí)的方法，學(xué)期初大會(huì)即宣布了課改核心校的計(jì)劃，讓每一個(gè)老師明白本學(xué)期的教研方向及任務(wù)，做到有的放矢。下面是三所學(xué)校的具體做法：
(一)合理規(guī)范觀課議課流程
觀課議課是教學(xué)常規(guī)教研的重要一環(huán)。萬(wàn)古鎮(zhèn)學(xué)校和桑村鄉(xiāng)第二初中舉行了兩輪公開課比賽，賽后及時(shí)組織聽課教師評(píng)課議課，授課教師按照聽課教師建議修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成新的個(gè)案，其中萬(wàn)古學(xué)校還實(shí)行了微信評(píng)課。同時(shí)桑村鄉(xiāng)二中還要求各學(xué)科組內(nèi)老師人人每月上一節(jié)組內(nèi)好課。這些活動(dòng)的開展使得教師的能力和素養(yǎng)得到了充實(shí)和提高，教師的課堂教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，形成了良好的教研氛圍。
老爺廟鄉(xiāng)第一初中堅(jiān)持抓好備課環(huán)節(jié)，實(shí)行集體備課，組成22個(gè)備課小組，選出22位備課組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組教師集體備課，導(dǎo)學(xué)案的編寫，每備一節(jié)課，加高效課堂積分1分。二是巡好上課環(huán)節(jié)。每周由10位校領(lǐng)導(dǎo)輪流值班，每人一晌，檢查教師上課情況，看是否使用多媒體和導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，是否有小組活動(dòng)，學(xué)生是否高度參與課堂等。三是進(jìn)行規(guī)范的觀課議課培訓(xùn)，宋鳳蘭校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓大家初步認(rèn)識(shí)到，觀課的目的和方法，議課的做法和作用。四是每個(gè)教研組推薦合適的人選，作為觀課議課的對(duì)象，為大家提供一個(gè)范例。
9月30日，核心校的觀課議課活動(dòng)在萬(wàn)古鎮(zhèn)學(xué)校舉行，并且迎來(lái)了輻射鄉(xiāng)鎮(zhèn)——高平鎮(zhèn)一中、二中的諸多教師前來(lái)參與。通過(guò)觀課議課，特別是議課環(huán)節(jié)對(duì)教師的觸動(dòng)和影響是最大的，通過(guò)“議”提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的研究。本次活動(dòng)尚需改進(jìn)的是“觀察量表”的運(yùn)用，如果將一節(jié)課分成四個(gè)維度——教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)、課堂文化，細(xì)化成不同的觀察點(diǎn)，方能提高議課的質(zhì)量。
(二)有序開展教學(xué)反思
教后反思是老廟一中的特色，多年來(lái)一直堅(jiān)持這個(gè)活動(dòng)，本學(xué)期萬(wàn)古鎮(zhèn)初中與桑村鄉(xiāng)二中也積極學(xué)習(xí)，開展相應(yīng)活動(dòng)。一是開展反思論壇活動(dòng)。業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任，根據(jù)本學(xué)期高效課堂建設(shè)實(shí)施方案，和各教研組教師座談，有步驟、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)反思論題。反思的問題也是大家在高效課堂建設(shè)過(guò)程中反映比較多的問題，前一周布置反思的話題，然后本周內(nèi)寫好反思卡，以教研組為單位收齊，交到教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處幾位領(lǐng)導(dǎo)挑選出比較有交流價(jià)值的反思卡，在反思論壇進(jìn)行交流性發(fā)言。二是全員賽課后的反思。為了讓全員賽課收到良好的效果，讓每一位教師都有不同程度的提高，堅(jiān)持組織教師每聽完一節(jié)課，都要寫出自己的評(píng)價(jià)，值得借鑒的地方和引以為戒的地方是什么，以指導(dǎo)下一步的教學(xué)工作。(3)觀課議課后的反思。觀課議課的出發(fā)點(diǎn)是帶著學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的心態(tài)，“議”不是下結(jié)論、作判斷，而是在“觀”所得到的信息基礎(chǔ)上和參與者展開對(duì)話、討論和反思的過(guò)程。讓教師針對(duì)觀察到的情況進(jìn)行反思，從更加細(xì)微之處寫出自己的切實(shí)感受。這些活動(dòng)都會(huì)在高效課堂積分中被記錄下來(lái)。
萬(wàn)古鎮(zhèn)學(xué)校和桑村鄉(xiāng)第二初中則以學(xué)科備課組為單位，讓老師平時(shí)加強(qiáng)對(duì)每節(jié)課的回顧與思考，認(rèn)為感受最深的、典型的例子，及時(shí)寫出來(lái)，形成課后反思，每課一反思，每周一總結(jié)。桑村鄉(xiāng)第二初中還針對(duì)校級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)或是協(xié)作區(qū)的活動(dòng)(說(shuō)課比賽、公開課比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、課改交流活動(dòng)、協(xié)作區(qū)觀課議課活動(dòng)等)及時(shí)組織觀課教師進(jìn)行議課活動(dòng)，授課教師根據(jù)大家的評(píng)課內(nèi)容及時(shí)撰寫自己的教學(xué)反思。同時(shí)要求每位老師結(jié)合自己的實(shí)踐，在考試過(guò)后撰寫一篇有實(shí)效的質(zhì)量分析。組織實(shí)驗(yàn)老師將教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴作好記錄。一方面能讓實(shí)驗(yàn)教師反思自己的教學(xué)，另一方面對(duì)教材提出修改或改進(jìn)意見，資料的詳實(shí)記載，總結(jié)的反思提煉，為學(xué)校今后的課改推進(jìn)工作指明方向。
10月24日，核心校的“教后反思”活動(dòng)在老廟鄉(xiāng)第一初中進(jìn)行。活動(dòng)以三節(jié)課為例做抓手，作課教師先反思自己這節(jié)課的得與失，觀課教師分成三個(gè)小組反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。最后又齊聚會(huì)議室，老廟一中業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)宋鳳蘭介紹了本校關(guān)于教后反思的一些好做法。最后柳峰老師又強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是反思方式。1.是常規(guī)的教學(xué)檢測(cè);2.是可面向?qū)W生的教學(xué)效果訪談;3.是面向聽課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋;4.是更需要自己對(duì)教學(xué)過(guò)程的近乎挑剔的檢索與批評(píng)。二是要反思四個(gè)問題。1.你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么?即教什么?這是目標(biāo)問題;2.你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得?這是效率問題;3.你打算讓學(xué)生怎樣獲得?這是方法問題;4.你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求?這是達(dá)標(biāo)問題。
(三)精心籌備教材研讀
教材研讀對(duì)于很多老師是很陌生的，所以教研室在胡主任的主導(dǎo)下制定了教材研讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并下發(fā)，讓各個(gè)學(xué)校在教材研讀時(shí)有據(jù)可依。
萬(wàn)古鎮(zhèn)學(xué)校和桑村鄉(xiāng)第二初中在暑期便要求全體教師先以個(gè)人為單位研讀課標(biāo)及教材，提前把新學(xué)期的教材與課標(biāo)接軌，把教材與教師相關(guān)聯(lián)，要求全體教師在研讀課標(biāo)、教材的同時(shí)以教研組為單位準(zhǔn)備第一輪集體備課的全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(電子稿)，學(xué)校在開學(xué)前期集中教師研討暑期各位教師的備課成果，同時(shí)開展研讀課標(biāo)知識(shí)競(jìng)賽。桑村鄉(xiāng)第二初中還專門為說(shuō)教材活動(dòng)對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求每位教師在開學(xué)前一周準(zhǔn)備一篇說(shuō)教材課件，開學(xué)之后一個(gè)月之內(nèi)舉行了校級(jí)的說(shuō)教材比賽，活動(dòng)中暴露出來(lái)了不少問題，但也有亮點(diǎn)。朱校長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)顯現(xiàn)出來(lái)的問題及時(shí)尋求解決之道，為各位老師下一步的成長(zhǎng)指明方向。兩個(gè)學(xué)校為了把說(shuō)教材活動(dòng)落實(shí)到每位教師的實(shí)際行動(dòng)中去，學(xué)校還特別要求各教研組每周堅(jiān)持集體備課，把課備到實(shí)處，聯(lián)系生活、考慮學(xué)情、兼顧教材特點(diǎn)及中招考試方向。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，教師對(duì)課標(biāo)、教材的認(rèn)識(shí)程度進(jìn)一步加深。
老爺廟鄉(xiāng)第一初中主要進(jìn)行了六個(gè)活動(dòng)。一是通過(guò)全體教師會(huì)議進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，讓每一位教師都能認(rèn)識(shí)到教材研讀的重要性。二是以教研組為單位進(jìn)行教材梳理，每一位教師先畫出知識(shí)樹，解讀自己對(duì)教材的理解。三是舉辦了一次說(shuō)教材培訓(xùn)，由教導(dǎo)主任朱銀忠做培訓(xùn)，借鑒王敏勤教授的方法，再結(jié)合我校教師的實(shí)際，讓每一位教師知道如何說(shuō)出自己對(duì)教材的理解。四是舉辦了校級(jí)說(shuō)教材大賽，為下一步的說(shuō)教材比賽活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五是積極參加片區(qū)說(shuō)教材比賽和縣級(jí)比賽，六是開展教師教學(xué)用書的研讀與考試活動(dòng)，利用三周的時(shí)間組織教師研讀教師教學(xué)用書，然后挑選學(xué)科帶頭人出題，在校委會(huì)嚴(yán)密組織下，進(jìn)行了老廟一中教師教學(xué)用書的全員考試，經(jīng)過(guò)認(rèn)真批改，大部分教師的成績(jī)都能達(dá)到90分以上。
11月14日，核心校的“說(shuō)教材”比賽在老廟鄉(xiāng)第一初中進(jìn)行。本次比賽分為兩大組，共15位老師參加角逐。選手精心準(zhǔn)備細(xì)心演講，評(píng)委認(rèn)真聽講精準(zhǔn)打分。
(四)潛心組織作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
課堂作業(yè)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)生吸收、深化、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一項(xiàng)重要活動(dòng),是教師鞏固教學(xué)效果的一個(gè)重要手段,也是教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況的必要途徑。
為全面貫徹落實(shí)教研室關(guān)于“減負(fù)增效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課堂實(shí)效”的活動(dòng)精神，三所學(xué)校具體做了以下安排;一是統(tǒng)一思想。舉行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)。校長(zhǎng)親自布置這項(xiàng)工作，要求全體教師切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，并制定了我校“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課堂實(shí)效”的活動(dòng)方案二是舉辦了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研討會(huì)。以學(xué)科教研組為單位，研討本學(xué)科的作業(yè)如何設(shè)計(jì)才能更加有效，更能促進(jìn)教學(xué)的高效。三是舉行了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)比賽。打印作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)專用紙，左邊是優(yōu)化的作業(yè)題目，右邊是簡(jiǎn)單的解釋說(shuō)明，原則是教師是否能結(jié)合新課程理念和教育教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)。四是教研組匯報(bào)會(huì)。落實(shí)本段時(shí)間作業(yè)設(shè)計(jì)的有效度。
三所學(xué)校從學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)際情況現(xiàn)狀出發(fā)，制定了有效舉措：首先注重作業(yè)量的優(yōu)化;其次注重作業(yè)質(zhì)的優(yōu)化，具體表現(xiàn)為：老師們更注重作業(yè)的趣味性(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)、層次性(與分層教學(xué)實(shí)際相結(jié)合)、多樣性(給學(xué)生選擇的余地、施展才華的空間)、分散性(作業(yè)由整化零，追求高效高質(zhì));第三主要是針對(duì)教師作業(yè)批改方式的優(yōu)化，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生也參與到作業(yè)批改的過(guò)程中來(lái);第四是對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，尤其是學(xué)困生的作業(yè)評(píng)價(jià)更講究方式方法;最后是作業(yè)批改符號(hào)的優(yōu)化，用不同的批改符號(hào)表示不同的錯(cuò)誤，學(xué)生修正作業(yè)更有針對(duì)性，目標(biāo)更明確，省去了老師逐一解釋的負(fù)擔(dān)。此次作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的優(yōu)化活動(dòng)的進(jìn)行，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)提供了條件，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)作業(yè)與自主作業(yè)的習(xí)慣，使學(xué)生在體驗(yàn)這種創(chuàng)造性勞動(dòng)的愉悅中，迸發(fā)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力，真正實(shí)現(xiàn)了作業(yè)作為一種教學(xué)活動(dòng)而蘊(yùn)含的多重意義與價(jià)值。
三、課改核心校協(xié)作區(qū)活動(dòng)的思考
1.優(yōu)勢(shì)
當(dāng)然，這些活動(dòng)的開展，也衍生出學(xué)校其他相關(guān)活動(dòng)的開展，如教學(xué)常規(guī)常抓不懈、校本培訓(xùn)活動(dòng)、專家視頻的學(xué)習(xí)、對(duì)課標(biāo)和教師教學(xué)用書的研讀、閱讀相關(guān)理論書籍的讀書活動(dòng)、骨干教師的培養(yǎng)、青年教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、名師和學(xué)科帶頭人的作用發(fā)揮以及老師走出校園外出觀摩的機(jī)會(huì)增多，多了抬頭看天，仰望星空的機(jī)會(huì)，與兄弟學(xué)校老師交流研討的機(jī)會(huì)，不再是封閉在一個(gè)狹小的圈子里。這是協(xié)作區(qū)活動(dòng)開展的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。
2.不足
然而，在課改核心校協(xié)作區(qū)活動(dòng)中難免存在諸多不足，如老師還不能一下子從聽課評(píng)課中走進(jìn)觀課議課的圈子，這緣于老師沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，雖然我給一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)做過(guò)有關(guān)觀課議課的培訓(xùn)，但還是培訓(xùn)不到位，且沒有將觀察量表與學(xué)校及時(shí)梳理，得出與學(xué)校實(shí)際相合、與學(xué)科相通的量表;再如“教材研讀”，雖然作了“賽培結(jié)合”的活動(dòng)，讓老師獲得了較高的認(rèn)知，教材研讀要確立站的高度、看的廣度、研的精度，說(shuō)教材要秉承“三說(shuō)一看”的理念，但如果“培”在前，“賽”后再點(diǎn)評(píng)是不是更能深入人心;第三“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”的目的和意義就是將作業(yè)的效度最大化、最優(yōu)化。而老師的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)我認(rèn)為還停留在表層，甚至是為了活動(dòng)而進(jìn)行。還沒有關(guān)注課標(biāo)要求，沒有關(guān)注核心素養(yǎng)是以全面發(fā)展的人為中心，學(xué)科之間無(wú)法協(xié)調(diào)，各自為政。作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)不是靈機(jī)一動(dòng)，一定要體現(xiàn)他的整體性、連貫性、一致性，有學(xué)科特點(diǎn)，在本學(xué)段三年中要堅(jiān)持住，把作業(yè)的精度、量度和點(diǎn)的選擇把握到位，這也是一個(gè)難點(diǎn)。
3.努力方向
課改核心校協(xié)作區(qū)的建設(shè)給我們帶來(lái)了機(jī)遇，更多的是挑戰(zhàn)，在協(xié)同發(fā)展實(shí)踐中各學(xué)校創(chuàng)造了許多成功經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)也遇到了諸多矛盾和問題。展望新的一年，我將從以下五個(gè)方面繼續(xù)努力，開創(chuàng)課改核心校協(xié)作區(qū)的新局面。
(1)抓好理論學(xué)習(xí)，增進(jìn)思想厚度，攀升理論高度;
(2)鉆研教材和教師用書，打鐵尚需自身硬，只有自己學(xué)好、用好教材，方能指導(dǎo)老師運(yùn)用;
(3)深入課堂教學(xué)研究，課堂是我們的“責(zé)任田”，用課堂引領(lǐng)課堂，用活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)研究;
(4)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)骨干精英，利用各種途徑促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高;
(5)利用關(guān)鍵問題，尋求突破路徑，加強(qiáng)小課題研究，提高分析綜合能力。
作者|滑縣教體局教研室 柳峰
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