五年級下冊語文跳水課文及知識點(diǎn)
部編版五年級下冊語文跳水課文及知識點(diǎn)
部編版五年級下冊語文跳水這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事,那么該怎么學(xué)習(xí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些五年級下冊語文跳水課文及知識點(diǎn),僅供參考。
部編版小學(xué)五年級下冊語文第17課《跳水》課文原文
一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜,水手們都在甲板上。一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。
船長的兒子才十一二歲,他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來,只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。孩子嚇唬它,朝著它大喊大叫。猴子不但不理,還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上,正要伸手去奪帽子,猴子比他更靈巧,轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端,它用后腳鉤住繩子,把帽子掛在高的那根橫木的一頭,然后坐在桅桿的頂端,扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來。
正在這時(shí)候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”孩子心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃的,沒聽明白他爸爸的話。船長又喊:“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身,從橫木上跳了下來。
撲通一聲,孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海:四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
五年級下冊語文跳水知識點(diǎn)
我會寫:
艘:一艘 艘次 客艘 龍艘 文艘
航:航海 航行 航空 航天 宇航 航線
肆:放肆 肆意 肆行 酒肆 肆無忌憚
帽:帽子 草帽 禮帽 紗帽 筆帽 螺絲帽
桅:桅桿 船桅 桅燈 桅檣
撕:撕扯 撕咬 撕毀 撕票 撕心裂肺
逗:逗笑 逗趣 挑逗 逗引 逗留 真逗
唬:嚇唬 唬人 詐唬
鉤:鉤取 鉤子 魚鉤 掛鉤 鉤心斗角
扭:扭頭 扭打 扭曲 扭轉(zhuǎn) 別扭 扭動
咧:咧嘴 咧開 胡咧 齜牙咧嘴
艙:貨艙 客艙 底艙 船艙 機(jī)艙 前艙
鷗:海鷗 沙鷗 銀鷗 白鷗 沙鷗翔集
瞄:瞄準(zhǔn) 瞄向
形近字:
艘(一艘)搜(搜查) 航(航行)抗(反抗)撕(撕扯)嘶(嘶鳴) 鉤(掛鉤)溝(水溝)咧(咧嘴)例(舉例) 瞄(瞄準(zhǔn))描(描寫)
多音字:
鉆:zuān鉆孔 zuàn 電鉆模:mó模仿 mú模樣
近義詞:
放肆——放縱 故意——有意嚇?!謬?靈巧——靈活立刻——馬上 勇敢——英勇心驚膽戰(zhàn)——心驚肉跳
反義詞:
放肆——拘謹(jǐn) 故意——無意靈巧——笨拙 勇敢——怯懦鳳平浪靜——波濤洶涌
理解詞語:
【放肆】(言行)輕率任意,毫無顧忌?!緡樆!渴购ε?恐嚇。
【眼巴巴】形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而無可奈何。
【齜牙咧嘴】形容兇狠的樣子。【心驚膽戰(zhàn)】形容非常害怕。
【哭笑不得】哭也不是,笑也不是,形容處境尷尬,不知如何是好。
【失足】走路時(shí)不小心跌倒,比喻人墮落或犯錯(cuò)誤。
【不然】表示如果不是上文所說的情況,就發(fā)生或可能發(fā)生下文所說的情況。
【風(fēng)平浪靜】沒有風(fēng)浪,水面很平靜,形容平靜無事。
段落大意:第一部分(1):寫水手拿猴子取樂,交代了故事發(fā)生的環(huán)境和故事的起因。
第二部分(2~4):寫猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子,遇到了生命危險(xiǎn)。
第三部分(5~6):寫船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上來。
1.默讀課文,想想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整,再講講這個(gè)故事。
水手拿猴子取樂→(猴子拿走船長兒子的帽子,孩子被激怒,孩子走到桅桿頂端的橫木取帽子,陷入險(xiǎn)境)→(船長逼孩子跳海而化險(xiǎn)為夷) 講故事:在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上,人們逗猴子取樂,猴子放肆起來,摘走船長兒子的帽子,反過來逗孩子。孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣,爬上桅桿去奪帽子。后來,孩子在猴子的挑釁下失去理智,走上桅桿頂端的橫木去取帽子,從而陷入險(xiǎn)境。在水手和孩子都被嚇呆的關(guān)鍵時(shí)刻,船長機(jī)智、果斷,用槍逼著孩子跳入大海而化險(xiǎn)為夷。
2.課文多次描寫水手們的“笑”,把相關(guān)的語句找出來,說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。
(1) “這一天風(fēng)平浪靜,水手們都在甲板上……因而更加放肆起來”,猴子因水手拿它取樂而更加放肆,拿走了孩子的帽子,這是故事的起因。
(2)“水手們又大笑起來,只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣?!焙⒆右环矫嬉?yàn)樗值暮逍Χy堪,另一方面對猴子無計(jì)可施,所以一時(shí)哭笑不得。
(3)“水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。”水手們更加放肆的笑聲深深傷害了孩子的自尊心,讓孩子惱羞成怒。于是他不顧一切去追趕猴子,這就進(jìn)一步推動了故事的發(fā)展,才有了后面孩子陷入危險(xiǎn)的情節(jié)以及如何救孩子的高潮等。
聯(lián)系:水手們的“笑”推動了故事情節(jié)的發(fā)展,因?yàn)檫@“笑”使得猴子肆無忌憚,使孩子的自尊心受到傷害,漸漸失去理智,才有了后面一系列的事情發(fā)生。
3.在那個(gè)危急時(shí)刻,船長是怎么想的?他的辦法好在哪里?和同學(xué)交流。
孩子當(dāng)時(shí)所處的地方是桅桿最頂端的橫木上,假如孩子稍有不慎掉到甲板,即使等他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來,有失足喪命的危險(xiǎn)。船長的第一反應(yīng)就是避免孩子直接掉下來。
船長希望迫使孩子挑水,因?yàn)樘蠛⒆硬粫驗(yàn)樗行悦畱n,甲板上的水手們都熟悉水性,孩子一落水,水手就去施救,如果能及時(shí)救起孩子,孩子生還的可能性很大。
所以,綜合當(dāng)時(shí)的所有因素分析,船長的辦法是最好的。
部編版五年級下冊語文第17課《跳水》練習(xí)題
1.給下列字選擇正確的讀音。
嚇唬(hǔ hu)
放肆(sì shì)
桅(wēi wéi)桿
模(mō mó)仿
齜(cī zī)牙
一艘(shōu sōu)
瞄(miǎo miáo)準(zhǔn)
橫(héng hèng)木
2.看拼音寫詞語。
yìsōu hánɡhǎi màozi wéiɡǎn sìwújìdàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xiàhu chuáncānɡ hǎiōu miáozhǔn zīyáliězuǐ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《跳水》這篇課文講了上的人和之間發(fā)生的故事。想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,將下面的內(nèi)容填寫完整。
水手拿猴子取樂——( )——( )——( )
4.小練筆。
在那危急的時(shí)刻,船長為什么選擇用槍威脅孩子跳水這個(gè)方法?當(dāng)時(shí)他的心里是怎么想的。嘗試寫一寫。
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5.閱讀下面片段,回答問題。
1月20日,長春的北風(fēng)刮得很猛。我騎著自行車,只顧低著頭,往前緊蹬。臨近和平大路口,把一個(gè)邊走邊低頭數(shù)錢的農(nóng)民老大爺撞了個(gè)趔趄,他手中的一把人民幣“嘩啦”一聲掉在地上。我慌忙跳下車,想趕緊把錢給老人拾起來,可是已經(jīng)來不及了,散落在地上的錢已被“呼呼”的北風(fēng)刮了起來,紛紛向四處飛揚(yáng)。正在這時(shí),只見過往的行人都不約而同地向錢飄走的方向跑去,有的還喊著:“錢跑了,快搶啊!”霎時(shí)間整個(gè)路口喧騰起來。
這突如其來的情況,使老人大為吃驚,隨后便焦急地拍著大腿說:“風(fēng)刮人又搶,這可怎么得了,錢要沒了。”我本想安慰老人幾句,可說什么好呢?
沒過多久,風(fēng)似乎小了,“搶錢”的人們從四面八方陸續(xù)朝老人走來,把“搶”來的錢都一一交到他手里,老人喜出望外,不停地向眾人點(diǎn)著頭。
人們聚集在老人的周圍,一再關(guān)切地要老人把錢數(shù)數(shù)。看得出老人有點(diǎn)情面難卻,用微顫的雙手?jǐn)?shù)了起來,旁邊還有人幫著數(shù)。數(shù)完,老人略微遲疑了一下,接著又?jǐn)?shù)了一遍,還是26張。老人抬起頭用疑問的目光瞅著四周的人們,并自言自語地說□不對□老人的話還沒說完□一個(gè)戴紅領(lǐng)巾的小學(xué)生搶著喊開了□誰還沒把錢送來□老人忙接著說:“不是少了,是多了?!薄霸趺磿嗄?是您記錯(cuò)了吧?”有人詫異地問。老人肯定地說:“沒錯(cuò),我在家數(shù)得清清楚楚,明明是25張,都是五元一張的?!比藗儾唤獾貙σ曋?。那個(gè)小學(xué)生又喊開了:“誰又多送了?”話音剛落,只見一個(gè)中年婦女不好意思地說:“是我的,我拿著一張五元錢準(zhǔn)備到商店買東西,剛才光顧幫老大爺‘搶錢’了,竟忘了自己手里還拿著錢,一起都交給了這位老大爺?!闭f完,人群里爆發(fā)出一陣爽朗的笑聲。
我沉重的心情一下子變得輕松了。
(1)給下列字選擇正確的讀音。
趔(lié liè)趄
散(sǎn sàn)落
微顫(chàn zhàn)
(2)給文中加粗的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
(3)文中“搶錢”二字為什么要加上引號?
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(4)文章后一句為什么說“我沉重的心情一下子變得輕松了”?
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(5)文章是按____________順序?qū)懙?。給前四個(gè)自然段各加一個(gè)小標(biāo)題。
①____________
②____________
③____________
④____________
部編版五年級下冊語文第17課《跳水》練習(xí)題
參考答案:1.hu sì wéi mó zī sōu miáo héng
2.一艘 航海 帽子 桅桿 肆無忌憚
嚇?!〈摗『zt 瞄準(zhǔn) 齜牙咧嘴
3.輪船猴子
猴子逗孩子 孩子追猴子 船長救兒子
4.孩子此時(shí)一定十分慌張和害怕,我必須讓他在短的時(shí)間內(nèi)離開這種危險(xiǎn)境地,連一點(diǎn)猶豫的時(shí)間都沒有。我手中的槍是有威力的,必須讓他服從我,盡快跳水。他是我船長的兒子,會游泳,跳水淹不死,往水里跳,有浮力不會摔傷,船上的水手也可以幫助我!好!就這樣!
5.(1)liè sàn chàn
(2) : “ …… ” , : “ ? ”
(3)“搶錢”二字加引號,說明并不是真正的搶錢,而是人們急于幫老大爺把錢從地上撿起來。
(4)由于“我”不小心撞到了老大爺,錢掉在了地上,“我”擔(dān)心錢被風(fēng)刮走或被過路人搶走,后來從人們還錢中,看到了當(dāng)今社會人拾金不昧的高尚風(fēng)格,所以“我”的心情一下子變得輕松了。
(5)文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙蘑俚翦X②搶錢③交錢④數(shù)錢
部編版小學(xué)五年級下冊語文第17課《跳水》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次,給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長的智慧,冷靜的處事方法。
教具準(zhǔn)備:媒體課件
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入
1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?
三、精讀課文,體驗(yàn)感悟
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們,請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書:孩子猴子水手船長)
(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)?,可事隔一會兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)
師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師:請打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師:現(xiàn)在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。
師:找得十分準(zhǔn)確,請?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師:思考好了,請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)
(6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個(gè)粉碎?!备w會到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
(7)師:同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價(jià)。)
師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo):語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)
師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
(8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會當(dāng)時(shí)情況的危急。)
師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會到會的過程。請?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師:誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論,生匯報(bào)。)
師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)
師:能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲,拓展延伸
1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)
2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會說些什么?說一說,再寫下來。