部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課知識(shí)點(diǎn)

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課原文及知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》一文寫了“我們”一家人從種花生到過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，以下是小編準(zhǔn)備的一些部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課知識(shí)點(diǎn)，僅供參考。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《落花生》課文原文

我們家的后園有半畝空地。母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。

母親說(shuō)：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好?”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。

那晚的天色不大好?？墒歉赣H也來(lái)了，實(shí)在很難得。

父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎?”

我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛(ài)!”

“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?”

姐姐說(shuō)：“花生的味道很美。”

哥哥說(shuō)：“花生可以榨油?！?/p>

我說(shuō)：“花生的價(jià)錢便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?/p>

父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”

我們都說(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

父親說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望?！?/p>

我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《落花生》知識(shí)點(diǎn)

一、生字組詞

畝mǔ(一畝、半畝、兩畝地)

播bō(廣播、播放、直播間)

澆jiāo(澆水、澆灌、火上澆油)

吩fēn(吩咐、吩示、吩呶)

咐fù(囑咐、安咐)

亭tíng(涼亭、茅亭、亭亭玉立)

慕mù(羨慕、愛(ài)慕、慕名而來(lái))

矮ǎi(高矮、矮小、矮矮實(shí)實(shí))

二、多音字

空　kòng(空地)　kōng(空曠)

辟　pì(開(kāi)辟)　bì(復(fù)辟)

便　pián(便宜)　biàn(方便)

種　zhǒng(種子)　zhòng(種菜)

三、近義詞

可惜一惋惜　開(kāi)辟一開(kāi)拓　居然一竟然

吩咐一囑咐　便宜一低廉　可貴一寶貴

愛(ài)慕一傾慕　分辨一辨別　體面一好看

四、反義詞

便宜一昂貴　喜歡一討厭　愛(ài)慕一嫌棄

體面一寒酸　希望一失望

五、理解詞語(yǔ)

開(kāi)辟：開(kāi)辟,表示創(chuàng)造新事物、新天地、新事業(yè)等意思。

居然：就是“出乎人的預(yù)料，沒(méi)想到”的意思。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令;囑咐。

愛(ài)慕：由于喜歡或敬重而愿意接近。本文指桃子、石榴和蘋果把鮮紅嫩綠的果實(shí)高掛在枝頭，讓人一看見(jiàn)它們就產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

分辨：辨別。

體面：(相貌或樣子)好看;美麗。

榨油：榨，壓出物體里的汁液，“榨油”就是榨取含油物體的油分。

六、詞語(yǔ)搭配

開(kāi)辟(空地)價(jià)錢(便宜)(鮮紅嫩綠)的果實(shí)

(高高)地掛在枝頭(矮矮)地長(zhǎng)在地上

(深深)地印在心上

七、句子解析

1.花生的好處很多，有一樣可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

是父親對(duì)花生的第一次議論。“愛(ài)慕之心”：心中產(chǎn)生喜愛(ài)、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過(guò)果實(shí)的色彩樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較，說(shuō)明花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，但它卻具有內(nèi)在的可貴之處：樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，不計(jì)較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成了鮮明的對(duì)比，即使是成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過(guò)父親只提出對(duì)桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒(méi)有對(duì)其作評(píng)價(jià)，教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個(gè)極端，作為反面例子來(lái)對(duì)待。在課文主導(dǎo)內(nèi)容掌握后，可以允許學(xué)生有對(duì)事物的多種理解和評(píng)價(jià)。

2.所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

這句話，從表面看很簡(jiǎn)單，但聯(lián)系上文，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“要像花生”?那像“桃子、石榴、蘋果”那樣就不好?學(xué)生容易把兩者對(duì)立起來(lái)看。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心的外表，而實(shí)際沒(méi)有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛(ài)美之心人人皆有。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無(wú)聞，毫無(wú)怨言地做努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。教學(xué)這句話時(shí)，教師要注意把握分寸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。

3.那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

這句話是作者在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人(并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等);而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。

八、問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么?

本文寫了“我們”一家人從種花生到過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。

2.課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?

作者課文圍繞落花生寫種花生、收花生、嘗花生和議花生四部分內(nèi)容。

3.為什么在父親眼里，花生“不好看但很有用”?

這句話中的“不好看”“很有用”揭示了花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。父親借花生來(lái)教育孩子們做謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、不炫耀自己、對(duì)別人有用的人。這是借物喻人的寫法。

4.后一段對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句寫出了父親的話給“我”的印象之深，以及作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。

5.課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫?作者為什么這樣安排材料?

課文圍繞落花生寫了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這四個(gè)方面的內(nèi)容,其中“議花生”是詳寫，“種花生、收花生、吃花生”是略寫。作者寫這篇文章是為了向讀者揭示花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,告訴我們要做有用的人,不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,而不是為了談怎樣種花生、收花生以及花生的味道如何，因此詳寫“議花生”部分。這樣安排詳略得當(dāng)，使文章主次分明，重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《落花生》練習(xí)題

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

1.一到春天，農(nóng)民伯伯就開(kāi)始耕地、bō zhǒng(　　)、jiāo shuǐ(　　)，期待秋天有更好的收獲。

2.媽媽fēn fu(　　)我去那座tíng zi(　　)里等著她，不要亂跑。

二、用斜線劃去加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。

1.花生不但味道很美，而且價(jià)格便(pián biàn)宜。

2.我家樓下是超市，買東西很方便(pián biàn)。

3.我們家的后院有半畝空(kōng kòng)地。

4.山里的空(kōng kòng)氣真好。

三、寫出下列加粗詞語(yǔ)的近義詞。

1.你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。(　　)

2.沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。(　　)

3.使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。(　　)

四、按要求完成句子練習(xí)。

1.花生味道很美。

花生可以榨油。(用合適的關(guān)聯(lián)詞連成一句話)

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2.它雖然不好看，但是很有用。(用加點(diǎn)的詞語(yǔ)連成一句話)

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3.父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的希望?！?改為轉(zhuǎn)述句)

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五、課文整體梳理。

這篇文章運(yùn)用___________的手法，通過(guò)描寫花生的_________、_________的特點(diǎn)，點(diǎn)明要做_________，不要做只講_______而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

六、重點(diǎn)段落品析

父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

父親說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望?！?/p>

我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上。

1.選文主要運(yùn)用了(　)描寫的方法。

A語(yǔ)言　B動(dòng)作　C心理

2.用文中加粗的詞語(yǔ)造句。

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3.談?wù)勀銓?duì)加粗句子的理解。

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七、生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)。請(qǐng)你代表大家表達(dá)對(duì)他們的贊美之情吧。

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參考答案

一、

1.播種　澆水

2.吩咐　亭子

二、劃去

1.biàn

2.pián

3.kōng

4.kòng

三、

1.開(kāi)墾

2.竟然

3.愛(ài)戴

四、

1.花生不僅味道很美，還可以榨油。

2.雖然我們距離很遠(yuǎn)，但是我們的心離得很近。

3.父親說(shuō)，這是他對(duì)我們的希望。

五、借物喻人　樸實(shí)　默默無(wú)聞　有用　體面

六、

1.A

2.她雖然表情冷冷的，可是心地很善良。

3.做人要樸實(shí)，要做有用的人，要對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有好處。

七、示例：你們雖然沒(méi)有華麗的外表，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但是你們是那樣偉大，那樣值得敬佩。我要向你們學(xué)習(xí)，也做一個(gè)這樣的人。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《落花生》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。

2、知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。

3、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里;能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。

二、適用年級(jí)：

五年級(jí)

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?

(二)、初讀課文，整體感知

1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計(jì)講評(píng))

2、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

(三)、探究課文，理解感悟

1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。

2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。

3、公推好的一組到前面演出。演后評(píng)議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生可貴的用處是什么?

(通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子)

6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?

(四)、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說(shuō)明。(發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言)

2、名字可以言志，亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛(ài)，請(qǐng)寫一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課《落花生》教學(xué)反思

《落花生》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第2課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國(guó)現(xiàn)代作家、學(xué)者?！堵浠ㄉ肥窃S地山的散文名篇，以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解，所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。這篇散文的文字本就不見(jiàn)功夫，所謂“無(wú)技巧”，修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易，學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解不會(huì)有什么困難。另外，文章的抒情性不強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn)，主要通過(guò)父親對(duì)花生的談?wù)?，贊揚(yáng)了一切“默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。經(jīng)過(guò)找?guī)煾岛徒萄薪M長(zhǎng)評(píng)課，有如下認(rèn)識(shí)。

一、本節(jié)課設(shè)計(jì)的可取之處

1.課文內(nèi)容上詳略得當(dāng)，直抓重點(diǎn)?！堵浠ㄉ肥且黄獦O富哲理的文章。我執(zhí)教時(shí)從“課文講了哪些事入手”引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)“種花生——收花生——吃花生——議花生”。并順勢(shì)點(diǎn)明本文突出優(yōu)點(diǎn)“詳略得當(dāng)”。接下來(lái)直奔重點(diǎn)——議花生。把握課文重點(diǎn)，抓緊上課節(jié)奏，避免了課堂的拖沓。

2.聯(lián)系實(shí)際，理解文章重點(diǎn)《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行熱烈地討論。出示許地山的個(gè)人事跡，用實(shí)例告訴許地山筆名的含義。之后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉例自己身邊的“落花生”一樣的人，使學(xué)生更好地理解落花生的品質(zhì)，更希望學(xué)生日后能學(xué)習(xí)落花生的品質(zhì)。

二、本節(jié)課的不足

1.課堂上對(duì)學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范不到位。語(yǔ)文不只要求老師使用優(yōu)美合理的語(yǔ)文語(yǔ)言，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。五年級(jí)的學(xué)生足可以講話說(shuō)的規(guī)范。但我平時(shí)課上強(qiáng)調(diào)較少，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言差。

2.課堂各“任務(wù)”間過(guò)渡語(yǔ)表達(dá)不清晰。課堂過(guò)渡語(yǔ)使連接課堂的關(guān)鍵。老師明確清晰的進(jìn)行過(guò)渡才能使所有學(xué)生了解接下來(lái)的課堂節(jié)奏，不至于是學(xué)生跟不上老師節(jié)奏。但我課上的過(guò)渡句使用不好，可也是會(huì)有學(xué)生走神的關(guān)鍵因素。日后的上課過(guò)程中，要注意這個(gè)問(wèn)題。