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小學(xué)語文設(shè)計(jì)詞語教學(xué)的方法

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  詞語具有聯(lián)系上下文的作用,能夠幫助學(xué)生對(duì)詞句意思進(jìn)行正確理解。由此可見,小學(xué)語文詞語教學(xué)中,語境的重要作用是不可替代的。 下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文設(shè)計(jì)詞語教學(xué)的方法,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

  1小學(xué)語文設(shè)計(jì)詞語教學(xué)的方法

  詞語具有聯(lián)系上下文的作用,能夠幫助學(xué)生對(duì)詞句意思進(jìn)行正確理解。由此可見,小學(xué)語文詞語教學(xué)中,語境的重要作用是不可替代的。 今天小編給大家分享一些小學(xué)語文設(shè)計(jì)詞語教學(xué)的方法,希望對(duì)您有所幫助!

  1、情境表演法

  (1)學(xué)生情境表演

  小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此,借助有效的表演可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn),通過形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語含義,這較簡(jiǎn)單的“說教”或借助工具書會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果。有人說:“看到的不易記。聽到的容易忘,動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)?!贝嗽挷患?。體驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、理解、掌握知識(shí)的過程,而且在表演過程中,學(xué)生的心靈得到放飛,想象得到展現(xiàn),創(chuàng)造力得到開發(fā)。

  (2)教師情境表演

  教師表演包括老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學(xué)《老人與海鷗》時(shí),寫海鷗撲向老人遺像時(shí),“海鷗飛成了白色的漩渦”一句中的“漩渦”,教師可通過演示使學(xué)生理解詞義。

  (3)多媒體演示

  使用現(xiàn)代化電教媒體,將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前,可以起到變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化抽象為形象,便于他們準(zhǔn)確生動(dòng)地理解。

  現(xiàn)代化電教媒體的使用可以再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美境觀,既釋詞又解句,使學(xué)生更好地把課文了然于心。教學(xué)實(shí)踐證明,電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。

  2、運(yùn)用比較法

  葉圣陶先生說過:“閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義,記誦文句,研究文法修辭的法則,最要緊的還在多比較,多歸納,多揣摩,多體會(huì),一字一句都不輕易放過,務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征?!币虼?,運(yùn)用比較法進(jìn)行詞語教學(xué)不失為是一個(gè)行之有效的方法:

  (1)近義詞比較:就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時(shí),仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別,從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性,體味詞語背后作者的情感,態(tài)度,價(jià)值觀。

  (2)異詞比較:就是不同兩個(gè)詞語之間的比較,形成強(qiáng)烈的對(duì)比,很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。

  (3)同詞異義:指同時(shí)一個(gè)詞,用在不同的句子中所表示的意義不同。

  3、模糊意會(huì)法

  學(xué)生對(duì)詞語的理解過程具有遞時(shí)性,要經(jīng)歷“模糊→清晰→模糊”三個(gè)步驟,并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語文教材中有很多詞語,學(xué)生只要意會(huì),基本上知道其意思,能運(yùn)用就可以了,不一定要求他們理解得很確切。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量的增大,學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解的過程,并由模糊趨向清晰。教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。

  4、組詞換詞法

  組詞法,顧名思義就是通過組詞,調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞語積累,讓學(xué)生組出更多的詞語,從而從所組的眾多詞語中推想出課文中詞語的意思,這種方法多用于對(duì)古詩詞的理解上。在組詞時(shí),最好是以孩子說為主,老師只要將其寫出即可,這樣可以提高孩子的積極性,同時(shí)加深對(duì)詩詞的理解。

  在進(jìn)行詞語教學(xué)時(shí),還可以運(yùn)用換詞法。換詞就是用互換詞語的方法理解詞語。換詞不但能讓孩子聯(lián)系已有的知識(shí),啟發(fā)新的知識(shí),還可以體會(huì)到作者使用這個(gè)詞語時(shí)的情感體驗(yàn)。

  5、朗讀體會(huì)法

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣的要求:“理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩”。常言道:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。朗讀需要多感官參與,是一種復(fù)雜的心智過程。一篇聲情并茂的文章,都是作者精心選詞,精確用詞的結(jié)晶。在朗讀課文時(shí),對(duì)表達(dá)安靜、失望等情緒的詞語時(shí),應(yīng)讀得慢一些;對(duì)表達(dá)熱鬧、高興等情緒的詞語時(shí),應(yīng)讀得快一些。因此入情入境的朗讀不失為是一個(gè)理解詞語的好辦法。教師在教學(xué)中,不要讓孩子死記硬背詞義,要引導(dǎo)孩子有感情的朗讀,對(duì)一些表達(dá)作者思想感情的關(guān)鍵詞、難詞,要重復(fù)朗讀,重復(fù)啟發(fā),讓孩子在讀的過程中逐漸理解詞的意思。朗讀不僅可以拉近孩子與語言文字的距離,使孩子對(duì)文字有感情,更有利于孩子深刻理解和學(xué)以致用。

  6、聯(lián)系生活實(shí)際法

  小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中,通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對(duì)應(yīng)聯(lián)系,在生活實(shí)際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時(shí),教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解,則可收到最好的效果。

  2小學(xué)語文設(shè)計(jì)詞語教學(xué)的方法一

  一、比較琢磨法

  在小學(xué)語文教材中,有些詞語雖然含義并不深?yuàn)W,卻用的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)而這類詞,教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語感,意會(huì)詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個(gè)鐘頭,才漸漸熄滅”一句,其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情,而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí),教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、琢磨加以理解,從而知道作者因心境不同,運(yùn)用相同的詞表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣,可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華為對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把握上來。比較法理解詞義,是小學(xué)語文詞語教學(xué)的一種常用方法,學(xué)生比較容易掌握。

  二、互換教學(xué)法

  閱讀時(shí),可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識(shí),啟迪新的知識(shí),還可以學(xué)到作者運(yùn)用語言的獨(dú)到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”換成“飄落”,然后通過比較,并聯(lián)系上下文詞義,知道“飛舞”的落葉,除了有“飄落”的意思外,還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài),從中體會(huì)作者用“飛舞”的特別含義;

  知道有些詞既有近義的特點(diǎn),更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí),可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫作技巧,體會(huì)到文章顯得生動(dòng)、具有美感的原因所在。

  三、演示實(shí)驗(yàn)法

  詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”,教師可通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指明讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍(lán)色)的瓶子里一粒一粒的扔下去,其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時(shí),教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

  四、模糊意會(huì)法

  學(xué)生對(duì)詞語的理解過程具有遞時(shí)性,要經(jīng)歷“模糊、清晰、模糊”三個(gè)步驟,并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語文教材中有很多詞語,學(xué)生只要意會(huì),基本上知道其意思,能運(yùn)用就可以了,不一定要求他們理解得很準(zhǔn)確。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量得增大,學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解得過程,并有模糊趨向清晰。教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。

  五、電教演示法

  使用現(xiàn)代化電教媒體,可以將詞語所表示的意思直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前,便于他們準(zhǔn)確的理解。如《趙州橋》這樣描寫橋的雕刻藝術(shù):欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍,嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時(shí),教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語的意思。

  錄像的使用可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀,既釋詞又解句,使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實(shí)踐證明,電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。

  3小學(xué)語文設(shè)計(jì)詞語教學(xué)的方法二

  (1)引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語的內(nèi)涵。

  教師應(yīng)該按照小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力來進(jìn)行合理、有效的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)詞語,使他們?cè)谇‘?dāng)?shù)恼Z境中理解和學(xué)習(xí)。比如,小學(xué)語文有一篇文章名叫《第一次抱母親》中提到了“愧疚、力大無窮、翻山越嶺”等詞語,學(xué)生初讀會(huì)有陌生感,教師可以讓學(xué)生先查閱詞典來了解詞語的含義,然后結(jié)合文章的思想和主題更進(jìn)一步了解,學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到母親哺育孩子的辛酸與艱難[2]。教師應(yīng)提前將文章思緒理順,然后上課在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀時(shí),讓學(xué)生邊讀邊思考,讓他們更好地理解母愛與親情,理解字詞的真正含義。

  (2)通過朗誦理解詞語。

  朗讀并不僅僅是讀,還應(yīng)該在理解文章的基礎(chǔ)上帶有感情去閱讀。這就需要學(xué)生理解文章的主題思想后,運(yùn)用沉郁、平靜或失望的感情基調(diào)朗讀,節(jié)奏的快慢有利于詞語的理解。因此,老師要重視朗讀的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在朗讀的過程中提升他們的思想,同時(shí)加深對(duì)詞語的理解。

  比如,小學(xué)語文課本有一篇文章《望月》詩,這首詩通過描述月亮的明亮,讓讀者更好感受課文中小外甥的活潑聰明的純真?zhèn)€性。學(xué)生理解詞語時(shí)可以通過各種不同方式進(jìn)行,比如文字解釋、變換或多次朗讀等。在這首詩中出現(xiàn)了一些詞語,比如,“隱隱約約,繪聲繪色”等詞語,教師在課堂教學(xué)時(shí)可以告訴學(xué)生“隱隱約約”使用情況是在描寫東西模糊看不清楚;“繪聲繪色”是用來形容事物描寫的非常生動(dòng)[3]。學(xué)生增加朗讀的次數(shù),可以加強(qiáng)對(duì)文章主旨的理解。

  (3)加強(qiáng)文本解讀。

  教師在備課時(shí)要注意詞語教學(xué)環(huán)節(jié),而在這其中教師需要注意讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上去閱讀去理解詞語。同時(shí),教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力實(shí)行個(gè)性化教育,這樣不僅有助于學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容及詞語,而且還可以加強(qiáng)對(duì)詞語的記憶,使學(xué)生能在實(shí)踐中更好地運(yùn)用。在蘇教版一篇關(guān)于“螳螂捕蟬”的文章中,教師除了文章中的詞語外,還可以增加一些輔助詞語進(jìn)行學(xué)習(xí),比如,悠閑、乘虛而入等。教師還可以讓學(xué)生將文章中的詞語串聯(lián)講故事,回憶文中的人物、事物,這樣,學(xué)生能在趣味中快速記憶文章內(nèi)容。

  (4)聯(lián)系上下文理解詞語。

  詞語在不同的語境中會(huì)表示不同的含義,單純地運(yùn)用詞典解釋詞語只是停留在表層的含義,詞典并不是準(zhǔn)確理解詞語的最好方法。根據(jù)目前教學(xué)經(jīng)驗(yàn),最好的詞語理解方法是聯(lián)系上下文。以蘇教版小學(xué)語文課本中《鳥島》課文為例,該文的第二段開頭出現(xiàn)“解凍”一詞,有的小學(xué)生剛開始接觸這個(gè)詞時(shí)不理解這個(gè)詞。教師在教學(xué)過程中,可以把整個(gè)句子一起看,讓學(xué)生把“解”去掉讀那句話,就是湖水凍,學(xué)生就會(huì)思考湖水凍應(yīng)該在哪個(gè)季節(jié)?思考后學(xué)生就會(huì)明白冬天由于天氣冷,湖水就會(huì)結(jié)冰,那么,湖水解凍會(huì)在哪個(gè)季節(jié),明白“解凍”是什么意思了。

  (5)生動(dòng)教學(xué)。

  在蘇教版小學(xué)語文課本中《鳥島》文中出現(xiàn)“陸續(xù)”詞語,教師可以讓學(xué)生表演,這樣不僅表演的學(xué)生容易記住詞語的含義而且觀看的學(xué)生也容易記憶。教師可以讓幾個(gè)學(xué)生化身為鳥,讓他們以飛翔的姿勢(shì)“陸續(xù)”飛出去,表演時(shí)就會(huì)表演成“連續(xù)”的模樣,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鳥兒是有先后順序的到達(dá)島嶼的,接著再讓學(xué)生陸續(xù)“飛”進(jìn)教室,這樣學(xué)生在一種快樂輕松的氛圍中加深了對(duì)詞語的理解。

  4小學(xué)語文設(shè)計(jì)詞語教學(xué)的方法三

  一、運(yùn)用比較法,理解詞語

  閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義,記誦文句,研究文法修辭的法則,最要緊的還在多比較,多歸納,多揣摩,多體會(huì),一字一句都不輕易放過,務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。因此,運(yùn)用比較法進(jìn)行詞語教學(xué)也是非常行之有效的法文法。

  1、近義詞比較:就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時(shí),仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別,從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性,體味詞語背后作者的情感,態(tài)度,價(jià)值觀。如:《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學(xué)設(shè)計(jì):

  (1)那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行?為什么?(可以換,因?yàn)閮蓚€(gè)詞的意思一樣。不能換,書上為什么不用“五顏六色”?)

  (2)將兩個(gè)詞中表示數(shù)字的詞去掉,比較一下這兩個(gè)詞有什么不同?(一個(gè)成了“顏色”,一個(gè)成了“光色”。水面是平靜的,能反射太陽的光,所以不能換。)

  這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不但讓學(xué)生精準(zhǔn)地把握了詞語的意思,而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生實(shí)際,看珠寶、看布匹的情境中,兩個(gè)詞語的微妙差別得以辨析,恰當(dāng)好處。

  二、演示法,理解詞語

  1、學(xué)生演示:小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此,借助有效的表演,可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn),通過形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語含義,這較簡(jiǎn)單的“說教”或借助工具書會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果。如《一個(gè)小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把一棵一棵的砍下來?!边@里的“拎”字表達(dá)了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意,作者的惋惜與譴責(zé)呢?教者可以創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”,通過動(dòng)作的對(duì)比,他們一定會(huì)切身感受到當(dāng)時(shí)小村莊人們的那份隨意與無知。在表演過程中,學(xué)生的心靈得到放飛,想象得到展現(xiàn),創(chuàng)造力得到開發(fā)。

  2、教師演示:教師演示,包括老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”,教師可通過演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí),教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。

  三、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語

  小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中,通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對(duì)應(yīng)聯(lián)系,在生活實(shí)際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時(shí),教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解,則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語,可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的玉米的顏色而不講自明。

  四、分析詞語的形體、構(gòu)成,理解詞語

  “讀書百遍,其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程,它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義,加深對(duì)詞語和文意的理解和感悟,在情感體驗(yàn)上得到一次升華,對(duì)語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。在朗讀中,讀準(zhǔn)字音,分析字形,在具體的語言環(huán)境中理解詞義,真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。

  漢語詞的構(gòu)成可分為單純?cè)~和合成詞,利用合成詞的特點(diǎn),先將合成詞分開,給每單純?cè)~組詞,找出適合這個(gè)合成詞意思的兩個(gè)意思加以合并,這個(gè)合成詞語的意思就可以確定了。例如:《珍珠鳥》中“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!睂?duì)“信賴”一詞和理解,可先分開“信”和“賴”,給“信”組詞,“信念、信任、相信……”,“賴”可組詞為“依賴、依靠……”。最后據(jù)文中的意思,可選為“信賴就是信任并依靠”。又如“爭(zhēng)辯”就是爭(zhēng)論,辯論?!梆崱本褪敲髁炼鴿嵃?。

  五、游戲法

  “游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命?!痹谠~語教學(xué)中,教師如果能恰當(dāng)運(yùn)用有效的游戲,一定能激發(fā)孩子們的識(shí)字學(xué)詞的興趣,不但能增強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞的效果,還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。如在《操場(chǎng)上》(人教版第一冊(cè))的教學(xué)中,在教學(xué)完六個(gè)新詞后,設(shè)計(jì)了“詞語歸類游戲”。教學(xué)準(zhǔn)備:“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語卡片,同桌兩人一份。

  教學(xué)方法:(1)同桌兩人分別把詞語讀正確。(2)把這些詞語中同類的擺在一起,然后說一說為什么這樣擺。(3)歸類方法可以任選一種。生組1:與“手”動(dòng)作有關(guān)的為一類(打球、拔河、拍皮球),與“腳”動(dòng)作有關(guān)的為一類(跳高、跑步、踢足球)。


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    書是一把鑰匙,向你打開了知識(shí)的大門?!恫槔砗颓煽肆S》這本書也一樣,不僅為你打開知識(shí)的大門,還把你帶到幻想的天堂。本文是小編整理的查理

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    2020年讀查理和巧克力工廠有感范文5篇

    電影《查理和巧克力工廠》講述了查理是一個(gè)善良的小男孩,包括查理在內(nèi)的5個(gè)幸運(yùn)的孩子抽中了金色的獎(jiǎng)券,并獲得參觀一個(gè)充滿神秘色彩的巧克力工廠

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