如何在語文學習中貫通讀寫

　　語文能力，最簡單的就是表現(xiàn)在交往過程中聽說讀寫的能力，這與語文學科的工具 性是完全統(tǒng)一的。無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調(diào)動大腦中儲存的語言信息 ，按一定的規(guī)律組織而成的。下面是小編為大家整理的關于如何在語文學習中貫通讀寫，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1如何在語文學習中貫通讀寫

　　.背誦經(jīng)典。背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一，如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。

　　養(yǎng)成寫日記的習慣。日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

　　但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。

　　超越課堂，走進社會生活。要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點訪談;討論下崗分流、西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化。

　　讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。

　　2如何學習語文

　　閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓孩子們?nèi)W習理解內(nèi)容，同時學習作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。通過大量閱讀，讓孩子們懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去譴詞造句，從而為孩子寫作能力的提升打下堅實基礎。

　　以寫引讀就是要求孩子們在實踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力。在練習寫的過程中，孩子們會發(fā)現(xiàn)自己閱讀量還不夠，此時請老師為他們推薦相關文章。由此讓寫為讀引路，不斷提高孩子們的觀察能力和分析能力。

　　例如，在課文《宋慶齡故居的樟樹》的教學中，通過閱讀《宋慶齡故居的樟樹》，孩子們可以學習如何觀察植物，學習作者的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法。接下來可以讓孩子選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀察、記錄，然后學習作者的寫作方法，從外形到內(nèi)在來描寫這種植物，以讀促寫。

　　3語文學習方法

　　多讀，就是反復讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

　　強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

　　古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。

　　勤寫， 不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。

　　4怎么在語文學習中貫通讀寫

　　鼓勵學生做識字的有心人，養(yǎng)成在生活中主動識字的習慣。在識字方面鼓勵孩子做有心人：一是提倡在生活中主動識字;二是老師要加強引導;三是要給學生展示和交流的機會;四是要堅持，不斷鼓勵。

　　因為，孩子的課外自主識字會給我們意想不到的驚喜。識字有取之不盡的資源，有得天獨厚的條件。關鍵是要充分調(diào)動學生識字的主動性。將識字放在語言環(huán)境中會比較容易認，記憶。

　　同時，引導孩子在活動、游戲、生活、各科學習中，有意無意的識字。低年級朗讀訓練的重點是讀正確，把握語感。低年級重點是讀正確，幫助學生建立初步的語感。重點是用普通話正確朗讀課文。

　　讀準每個字的字音，讀準輕聲，兒化，變調(diào)，不讀地方音。不加字減字，不回讀。讀出長句子中的停頓，讀出詩歌的節(jié)奏韻律和語感。在此基礎上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語氣。

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