2023高中語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)
優(yōu)秀古典小說《水滸傳》，在我國人民群眾中流傳甚廣，影響深遠(yuǎn)。書中第十回"林教頭風(fēng)雪山神廟"，歷來是為人們擊節(jié)稱賞的篇章之一。在這一章中，作者運(yùn)用了多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，著力描寫了林沖從一個(gè)封建統(tǒng)治集團(tuán)的依附者，被徽宗皇帝的寵臣太尉高俅陷害得家破人亡，終于投奔梁山，成為農(nóng)民革命英雄的轉(zhuǎn)化過程。在人物性格的精細(xì)刻畫和故事情節(jié)的生動(dòng)描寫上，取得了很高的成就。接下來是小編為大家整理的2020高中語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!
2020高中語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)一
一【教學(xué)目標(biāo)】?
知識(shí)目標(biāo)：?
1、了解作品《水滸傳》? 2、了解林沖思想性格的發(fā)展歷程
3、賞析表現(xiàn)人物性格的手法?4、了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。?
能力目標(biāo) ：?
1、分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過程。?
2、通過人物語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)把握人物性格，并初步形成表現(xiàn)能力
3、理解古典小說的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。?
德育目標(biāo)：?
1、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。?
2、理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用 歷史 的眼光來看問題。“和諧社會(huì)”“民生社會(huì)”的經(jīng)典價(jià)值?
二、【教學(xué)重點(diǎn)】?
1、領(lǐng)會(huì)本文“官逼民反”現(xiàn)實(shí)。 2、理解隨著情節(jié)的展開顯現(xiàn)人物性格的寫法。 3、了解景物描寫的作用。?
三、【教學(xué)難點(diǎn)】：對(duì)小說的鑒賞和分析理解。認(rèn)識(shí)林沖性格質(zhì)變的社會(huì)意義。?
三、【教學(xué)辦法】：講授法，討論法。?
四、【教法設(shè)計(jì)】：介紹《水滸》，重點(diǎn)研討林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣在情節(jié)發(fā)展過程中完成的。?
在分析林沖性格時(shí)，抓住他的“忍”做文章，引導(dǎo) 學(xué)生 辨證地看待林沖的“忍”，認(rèn)識(shí)到他的?
“忍”中有“不忍”，才有最終走向反抗的合理內(nèi)因。突出林沖的“忍”，最終幫助 學(xué)生 理解《水?
滸傳》“官逼民反”的主題。?
1.教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo) 學(xué)生 分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.在分析刻畫人物的方法上，應(yīng)當(dāng)突出心理活動(dòng)的描寫。
【課時(shí)安排】 三課時(shí)
【教學(xué)過程】?
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、介紹《水滸傳》 2、交代與課文有關(guān)的情節(jié) 3、歸納課文情節(jié)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 ：古代有很多英雄人物，他們的故事一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺(tái)上，如“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“大鬧野豬林”、“武松打虎”、“醉打蔣門神”、“李逵下山”、等等。? 以上這些激動(dòng)人心的 故事 都出自古典文學(xué)名著《水滸傳》，那么它是一部什么樣的書呢
二、介紹作者及《水滸傳》
1、 小說：小說在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流?！稘h書?藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥。’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢娦≌f當(dāng)時(shí)的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時(shí)候，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國的古典長(zhǎng)篇小說都為章回體，每個(gè) 故事 前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
作者：關(guān)于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個(gè)說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對(duì)于施我們現(xiàn)有的資料很少。?
施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江(蘇州)，19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時(shí)間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。他在教書期間根據(jù)民間傳說與話本戲曲，編著了一部著名的長(zhǎng)篇小說——《水滸》。?
2、文學(xué)地位：
《水滸》又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國四大古典小說名著之一，成書于元末明初，是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說，它藝術(shù)地概括了 歷史 上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。”
3、創(chuàng)作過程：
這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間 故事 及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。
4、 歷史 背景：
北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖!”(見《水滸》第十六回)于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)。
5、主題思想：
《水滸傳》生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程;深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的 歷史 原因;揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)。
三、初步認(rèn)識(shí)林沖
《水滸傳》塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物，水滸英雄號(hào)稱“一百零單八將”，有“及時(shí)雨”宋江，“花和尚”魯智深，“黑旋風(fēng)”李逵，“行者”武松等，今天我們認(rèn)識(shí)其中的一位英雄，就是綽號(hào)“豹子頭”的林沖。
林沖是《水滸傳》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待;柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后(課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。
林沖被“逼上梁山”具有典型意義?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。
四、通讀課文，歸納情節(jié)
1.課文的標(biāo)題是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，請(qǐng)將此標(biāo)題加以擴(kuò)展，寫成一句話， 概括出本文的主要內(nèi)容。
——被發(fā)配滄州的林教頭開始時(shí)隨遇而安，后來在一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，于是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。
2、按課文的情節(jié)劃分層次，文后的“課文簡(jiǎn)析”中有具體分析，請(qǐng)大家根據(jù)這些分析，分別用七個(gè)字概括每一部分的內(nèi)容。
(1)林教頭滄州遇舊知(1-1)? 序幕
(2)林教頭買刀尋仇敵(2-5)? 開端
(3)林教頭接管草料場(chǎng)(6-9) 發(fā)展
(4)林教頭殺敵山神廟(10-12)? 高潮結(jié)局
3.按地點(diǎn)把課文可分為三部分： 酒店(1~6) 草料場(chǎng)(7~10) 山神廟(11~12)
線索：全文以林沖思想變化為線索，通過情節(jié)表現(xiàn)了林沖思想性格的變化過程。?
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、在情節(jié)發(fā)展過程中認(rèn)識(shí)林沖性格的轉(zhuǎn)變及這一轉(zhuǎn)變的意義。
2、認(rèn)識(shí)林沖軟弱性格的成因。 3、辨證地看待林沖的“忍”。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、問：俗話“少不看《水滸》”是什么意思
明確：《水滸》描繪了梁山英雄行俠仗義、除暴安良的義舉，難免涉及他們殺人放火、膽大妄為的情節(jié)，年輕人血?dú)夥絼偅榫w沖動(dòng)，容易受水滸人物的影響而意氣用事。 問：這句話有無道理
明確：有，但失之片面。它只看到了其中打打殺殺的場(chǎng)面，卻忽略了英雄的行為是對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種反抗?！端疂G》所揭示的正是“官逼民反”的主題，這句話是在誤解《水滸》主題的前提下所做出的結(jié)論。
2、歪曲、誤解《水滸》主題的還不止今人，清代的金圣嘆就批判過《水滸》主題，他說：
“無惡不歸朝廷，無美不歸綠林，已為盜者讀之而自豪，未為盜者讀之而為盜也。”(《第五才子書施耐庵水滸傳卷之一?序二》
3、即便如此，金圣嘆依然對(duì)《水滸》的藝術(shù)成就贊不絕口，他說：
“別一部書，看過一遍即休，獨(dú)有《水滸傳》，只是看不厭，無非為他把一百八個(gè)人性格，都寫出來。”(《第五才子書施耐庵水滸傳》)
“《水滸傳》寫一百八個(gè)人性格，真是一百八樣。若別一部書，任他寫一千個(gè)人，也只是一樣，便只寫得兩個(gè)人，也只是一樣。”(《第五才子書施耐庵水滸傳》)
4、 按照金圣嘆的說法，林沖自然也有與眾不同的性格。
教師讀《羊和狼的 故事 》，引入對(duì)林沖性格的分析。
附：羊和狼的 故事
很久以前，羊和狼還沒有結(jié)下冤仇。一只羊走散了，離開了羊群，正在它茫茫無計(jì)的時(shí)候，碰到了一群狼，它要求狼群收下它，狼同意了。但是，頭狼提出了一個(gè)條件，要求羊必須捕獲一只動(dòng)物作為獻(xiàn)禮，否則，它將被驅(qū)逐出去。羊很犯難，因?yàn)樗遣菔硠?dòng)物，沒有尖牙利爪，而且對(duì)其它動(dòng)物，它也不熟悉，但是為了能夠加入狼群而不至于餓死，它還是硬著頭皮去了，在路上，它恰好碰上一只小羊，就順勢(shì)將它抓獲，獻(xiàn)給了狼群，狼吃過羊肉的美味以后，從此十分喜歡羊肉，而且為了準(zhǔn)確了解羊的情況，這只羊成了頭狼的好朋友。?
------------如果說，《水滸傳》里只有一個(gè)真正悲壯的英雄，那么這個(gè)英雄非林沖莫屬;如果說，梁山好漢里只有一個(gè)富有人道精神的帥才，那么這個(gè)好漢也非林沖莫屬;如果說，《水滸傳》里也居然有一個(gè)真正的愛情故事，那么這個(gè)故事就發(fā)生在林沖和他的夫人之間。林沖就象這個(gè)寓言 故事 中的羊，他原本不屬于狼群，可他最終只能活在狼群之中。林沖是痛苦的，可是這痛苦只屬于他，梁山中沒有人能真正地分擔(dān)他的痛苦，他是最值得我們同情的英雄，他也是最能代表那個(gè)時(shí)代的中國人，林沖是所有在這片土地上生存過的中國人縮影，他是中國 歷史 上一切苦難的縮影。他是羊，可是他卻不得不成為狼;他是人，可是他卻不得不殺人;他是我們所有人的嘆息，是《水滸傳》里最震撼人心的藝術(shù)形象。
那么，林沖是如何由羊變成狼的呢
二、分析林沖性格的轉(zhuǎn)變
1.回顧課文主要情節(jié)。板書：
滄州遇故舊——→買刀尋仇敵——→接管草料場(chǎng)——→山神廟復(fù)仇
2. “滄州遇故舊”一節(jié)?
一)、概括課文開頭一段“閑話”的內(nèi)容?從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況?在情節(jié)安排上它對(duì)這部分起什么作用
明確：開頭一段有兩個(gè)內(nèi)容：①、是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況， ②、是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話。
作用：插敘這一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不 滿。從林沖和李小二的對(duì)話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
----------課文開頭一段，可算作《林教頭風(fēng)雪山神廟》的引子，為以后情節(jié)發(fā)展作了交代。
3、分析“買刀尋仇敵”一節(jié)
林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度?表現(xiàn)出林沖的什么性格
提問：林沖的反應(yīng)表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況
明確：林沖始而“大驚”，繼而“大怒”。
“大驚”——他始料不及，他已刺配滄州，本想忍辱求全，有朝一日回到東京，與家人團(tuán)聚，這也為高俅等所不容;
“大怒”——高俅等已害得他有家難歸，有國難投，現(xiàn)在又派人追到滄州害他，必欲置于死地。此時(shí)的林沖已不像在發(fā)配滄州途中甘受折磨，八十萬禁軍教頭任憑兩個(gè)押差在野豬林將自己連手帶腳和枷一起緊緊地捆在樹上眼睜睜地等死，他的思想中已爆發(fā)出反抗求生的火花，恨不得將仇敵骨肉剁為泥。
買刀尋敵——表現(xiàn)了急切復(fù)仇的激憤心情。說明當(dāng)迫害到眼前時(shí)，林沖也具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。
但必須注意到， “街上尋了三五日，不見消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過且過，委曲求全。 矛盾沖突起而又伏，情節(jié)由張而弛。
4.分析“接管草料場(chǎng)”一節(jié)
陸虞候等人對(duì)林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場(chǎng)本是這伙人的詭計(jì)，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度?(從他被換去看守大軍草料場(chǎng)時(shí)的態(tài)度和到達(dá)草料場(chǎng)后的心理和動(dòng)作描寫)，表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況
明確：到了第六日，管營(yíng)換林沖去看管大軍草料場(chǎng)。林沖雖也疑惑，“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”然而他還是領(lǐng)命前往。這不能不說他還存有“只要沒事便好了”的僥幸心理。
看到被朔風(fēng)搖撼的茅屋，還想第二天找泥水匠來修理，買酒的途中還祈求神明的保佑，這都表現(xiàn)出他隨遇而安的思想。“火盆”的這個(gè)細(xì)節(jié)說明林沖性格的細(xì)心縝密，他管草料場(chǎng)仍然是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，步步留心，時(shí)時(shí)在意，生怕由于自己的不慎釀成大禍。已經(jīng)淪落到如此悲慘境地，仍然想茍安求生，平安無事地過日子，說明林沖心中復(fù)仇的念頭更加淡漠了。
5、分析“山神廟復(fù)仇”一節(jié)
A、投宿山神廟，掇石靠門——為下文偷聽埋下伏筆。
B、“這條計(jì)好么?”
這條計(jì)——火燒草料場(chǎng)謀害林沖? ↘側(cè)面寫出高俅父子的兇殘歹毒
“好”——燒死林沖而不留罪證 ↗
C、提問：了解了事情真相的林沖，此時(shí)此刻會(huì)有什么樣的心理活動(dòng)呢
明確：殘酷的現(xiàn)實(shí)給林沖上了難得的一課：生路絕了，幻想滅了。林沖心中燃起復(fù)仇的怒火。
D、提問：林沖即將走上復(fù)仇反抗之路，新仇舊恨如山崩似海嘯一齊激蕩心頭，假如你是電影導(dǎo)演，你將用什么樣的畫面表現(xiàn)此時(shí)林沖的心理活動(dòng)，以便順利過渡到林沖下一步復(fù)仇的行動(dòng)，并達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果
明確：可以給出以下畫面：妻子的兩次受辱，誤闖白虎堂，刺配滄州道，野豬林遇險(xiǎn)，陸虞候密謀，草料場(chǎng)的熊熊大火。
2020高中語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)二
《水滸傳》是我國四大名著之一。是一部承受了時(shí)間考驗(yàn)的文學(xué)經(jīng)典。在這些文學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含了許多的智慧和哲理。學(xué)生通過對(duì)于這些經(jīng)典的閱讀，能夠較為直觀地對(duì)于中國文化有一種感受。這種直觀的感受不但使得學(xué)生能承襲傳統(tǒng)，而且對(duì)于學(xué)生自身國學(xué)素養(yǎng)的提高有很大的幫助。傳統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)典不僅有益于內(nèi)在素質(zhì)的提高，而且其中包含了許多接人待物的智慧，這對(duì)于身心尚未成熟的中學(xué)生而言，是形成他們正確的世界觀和人生觀的莫大助力。《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》一書中極為精彩絕妙的一處。通過對(duì)這精彩的小部分的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)中學(xué)生對(duì)于文學(xué)經(jīng)典的興趣。從使得他們積極主動(dòng)地接受文學(xué)經(jīng)典的熏陶。
傳承傳統(tǒng)文化的需要
五四新文化運(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)新文化，打倒舊文化。傳統(tǒng)文化被一味地貶低唾棄。影響一直持續(xù)到現(xiàn)在。最近幾十年，人們才開是看到傳統(tǒng)對(duì)于個(gè)人生存，對(duì)于民族凝聚力的重要作用。補(bǔ)救先進(jìn)傳統(tǒng)文化的工作也陸陸續(xù)續(xù)在進(jìn)行著。而對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承，除了要做好文獻(xiàn)的保護(hù)、舊址的保護(hù)之外，更應(yīng)該注重的是新一代年輕人對(duì)于傳統(tǒng)文化的態(tài)度。因此，就要有意識(shí)地使得青少年多多接觸傳統(tǒng)文化，形成對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，從而自覺地做傳統(tǒng)文化的傳承人。
分析結(jié)果
從上面的分析中，我們可以看到保存民族文化之根需要我們創(chuàng)造條件使得像《水滸傳》這樣的文學(xué)經(jīng)典有較大的受眾。培養(yǎng)具有國學(xué)素養(yǎng)、民族性格的年輕一代需要我們把這些文學(xué)經(jīng)典向廣大青少年介紹。因此，學(xué)習(xí)本課程是十分必要和有意義的。
學(xué)生分析：
由于電視和網(wǎng)絡(luò)的普及，圖畫音像產(chǎn)業(yè)的彭興。學(xué)生們?cè)谡n業(yè)繁重的業(yè)余時(shí)間大多選擇消遣性、娛樂性較強(qiáng)的活動(dòng)來打發(fā)時(shí)間，對(duì)于文學(xué)經(jīng)典大都是持一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。因此，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于經(jīng)典接觸少，缺乏閱讀文學(xué)經(jīng)典所需要的一些感受力。
此外，學(xué)生接觸經(jīng)典的途徑大都是通過一些音像的渠道，而這些音像作品是對(duì)文學(xué)作品的二次改造，而且受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，融入了很對(duì)商業(yè)性的成分，因此，有很多的音像作品對(duì)文學(xué)經(jīng)典的闡釋是一種當(dāng)代視角的闡釋，很大程度上是一種誤讀。學(xué)生對(duì)于文學(xué)經(jīng)典當(dāng)中的故事情節(jié)、人物形象、以及作品的精神內(nèi)質(zhì)等都存在一定程度上的偏差。
再次，現(xiàn)代許多中學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品，大都有抵觸心理。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要理性對(duì)待這種抵觸的心理，不要強(qiáng)制要求學(xué)生該便。要通過對(duì)于經(jīng)典的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去感受，讓經(jīng)典自己說話。這是我們對(duì)于經(jīng)典的自信，也是對(duì)于學(xué)生的自由評(píng)判的尊重。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
學(xué)生學(xué)習(xí)本課后可以復(fù)述本科所講的基本內(nèi)容。
2、學(xué)生對(duì)本課所涉及的人物的性格特征，尤其是林沖的性格極其變化過程有具體的把握，以此體味到本書的旨要。
3、通過本文明白細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫在小說敘事中的重要作用。
4、知道什么是意象，以及本文中雪的意象在全文中的重要作用。
5、知道《水滸傳》的成書年代，簡(jiǎn)要明了水滸傳的成書過程。認(rèn)識(shí)到它是一部人民大眾共同創(chuàng)造的經(jīng)典。
6、了解水滸一書的作者問題。
過程和方法：
訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的感受力。如人物語言的鑒賞、對(duì)于“花開兩朵，各表一枝“這種敘事特點(diǎn)的理解等。
學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能夠形成一種方法，在下次閱讀其他經(jīng)典，是自覺地運(yùn)用這種方法，以使得閱讀更有指向性。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的對(duì)于人民的蠶食以及被壓迫者走上反抗的必然。
認(rèn)識(shí)到中國士人階層的“忠君報(bào)國“理想，以及“忠義兩難全”的矛盾。
擯棄之前對(duì)于經(jīng)典已有的偏見，糾正對(duì)于經(jīng)典的誤解，以一種更開放的態(tài)度對(duì)待經(jīng)典，最好是能夠?qū)?jīng)典產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
林沖思想性格的發(fā)展變化
雪的意象在文本中的重要作用
教學(xué)難點(diǎn)：
1、《水滸傳》的成書過程及其作者問題。
2、環(huán)境描寫對(duì)于小說情節(jié)的推動(dòng)作用。
教學(xué)方法：講授法為主，兼用討論法、練習(xí)法、問答法。
教學(xué)用具：多媒體課件、多媒體設(shè)備。
課時(shí)安排：3個(gè)課時(shí)
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入：(3’’)
相信同學(xué)們都知道《水滸傳》，即使沒有看到過原著，也從一些影視作品中多多少少有所接觸。水泊梁山，有108位好漢，每個(gè)人都各有傳奇，每個(gè)人的性格都極富個(gè)性。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)言，來告訴大家你們心目中最喜愛的梁山好漢 。
(同學(xué)發(fā)言時(shí)間2分鐘)
好的，從同學(xué)們的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們喜歡的梁山好漢都不相同。剛才，有許多同學(xué)都喜歡豹子頭林沖，今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事。請(qǐng)大家翻到課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課。
二、學(xué)生閱讀課文，了解課文的基內(nèi)容。(15’’)
現(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)帶著ppt上面的問題來閱讀課文，給大家十分鐘的時(shí)間。(問題：1、給課文分段。2劃出看不懂的字詞句。)
時(shí)間到了，請(qǐng)同學(xué)們把你們分段的結(jié)果在小組中討論一下，并歸納出段落大意。五分鐘后，在發(fā)言告訴大家你們小組寫作的成果。
(小組展示課堂討論的成果)
三、師生共同理清課文的內(nèi)容。(3’’)
同學(xué)們的分段方法不僅相同，但是卻各有道理。我們現(xiàn)在來一起快速地瀏覽一下課文，一起把課文的脈絡(luò)理清。
開端(第1自然段)： 林教頭滄州遇舊知。
發(fā)展(2-5?自然段)： 陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。
進(jìn)一步發(fā)展(6-9 自然段)：林教頭接管草料場(chǎng)。
高潮和結(jié)局(10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。
四、故事背景及人物關(guān)系的介紹。(10)
同學(xué)們看了課文可能會(huì)覺得莫名其妙。這林沖為何就被刺配滄州?這陸虞候和富安為何千里迢迢跑到這里來千方百計(jì)地要致林沖于死地?同學(xué)們由這些疑問，是很正常的。這篇文章是《水滸傳》中截取出來的精彩片段。至于這故事的前因，還得由我來跟同學(xué)們講講。
(調(diào)戲思慕) (夫妻) (故交)
高衙內(nèi)————林娘子————林沖————李小二
(父子) (上下級(jí))
高俅
(走狗)
陸虞候和富安
五、情節(jié)的發(fā)展及人物性格的梳理。(13)
同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)于這個(gè)故事情節(jié)應(yīng)該都理順了吧?，F(xiàn)在，我問同學(xué)們一個(gè)問題，林沖在這些事情中，他的性格有沒有什么變化啊?(等同學(xué)們回答)。是的，林沖的性格確實(shí)是不斷地在變。下面，我們一起來試著從情節(jié)的發(fā)展變化來看看這林沖在各個(gè)階段他都是怎么想的，他的性格是如何發(fā)展的。
由此，我們可以看到林沖是如何一步步落草為寇，走上了反抗朝廷之路。
六、結(jié)語
這一節(jié)課呢，我們對(duì)于課文的內(nèi)容和情節(jié)做了大致的梳理，對(duì)于八十萬禁軍教頭林沖的性格發(fā)展變化做了歸納?，F(xiàn)在馬上就要下課了，請(qǐng)同學(xué)們課下思考一下林沖骨子里愿不愿意造反，林沖為什么最終造反了?
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入(3)
上節(jié)課我們對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的情節(jié)內(nèi)容作了梳理。并且初步分析了林沖的性格變化特征。這節(jié)課，我們來探討一下這篇課文的藝術(shù)特色。首先請(qǐng)同學(xué)們回答一下，在閱讀課文的過程中，你們覺得這篇文章好在哪里呢?
(同學(xué)回答)
(對(duì)同學(xué)的回答作總結(jié))
2020高中語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解作家作品。
2、古代白話字詞積累整合。
3、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動(dòng)、心理描寫塑造人物性格的寫法。
4、了解環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
過程與方法：閱讀文本，研討、理解作者塑造人物性格所使用的各種描寫方法。?
情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而?認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
?教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會(huì)意義。
難點(diǎn)：景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)方法：
講授法、討論法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】：
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。
2、理清故事情節(jié)。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入：
二、作家作品簡(jiǎn)介：
1、作者施耐庵：
施耐庵(約1296~ 1370)，生平事跡缺乏可靠記載，一般認(rèn)為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。
2、作品《水滸傳》：
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗?！端疂G》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：
1、理清情節(jié)。
序幕(1自然段)：林教頭滄州遇舊知。
開端(2-5 自然段)：陸虞候密謀害林沖。
發(fā)展(6-9 自然段)：林教頭接管草料場(chǎng)。
高潮和結(jié)局(10-12自然段)：林教頭山神廟復(fù)仇。
2、分析文章線索
明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程
暗線：敵人對(duì)林沖的陷害
四、課堂小結(jié)：
五、板書設(shè)計(jì)：
逼上梁山
↑
殺死陸虞侯
↑
情節(jié) 林沖接管草料場(chǎng)
↑
陸虞侯密謀害林沖林
↑
林沖滄州遇舊知
六、課后思考：
林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢?
七、教學(xué)反思：
第2課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】：
1、分析林沖的人物形象
2、分析鑒賞林沖性格的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因與意義
【教學(xué)過程】：
一、回顧情節(jié)導(dǎo)入：
二、交流鑒賞：
(一)、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象。
1、林沖滄州遇舊知：
本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事?分別表現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)?
(1)、資助李小二——正義感，俠義精神。
(2)、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動(dòng)搖。
2、陸虞候密謀害林沖：
林沖無辜受害，被刺配滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度?表現(xiàn)出林沖什么性格?
(1)、那潑賊敢來這里害我……骨肉為泥?！鹬袩?，性格也有剛烈的一方面
(2)、買把解腕尖刀……“三尋”——當(dāng)迫害在眼前時(shí)，具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。
(3)、不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅(jiān)決，幻想得過且過，委曲求全。
3、接管草料場(chǎng)：
林沖看守草料場(chǎng)，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度?表現(xiàn)出他怎樣的性格?
(1)、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?——心有疑慮
(2)、這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理——放松警惕、隨遇而安
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