2023高中物理向心加速度教案
向心加速度是反映圓周運(yùn)動(dòng)速度方向變化快慢的物理量。向心加速度只改變速度的方向，不改變速度的大小。接下來是小編為大家整理的2020高中物理向心加速度教案，希望大家喜歡!
2020高中物理向心加速度教案一
學(xué)生活動(dòng)
引入新課
1.播放視頻欣賞：2009年2月22日進(jìn)行的大冬會(huì)花樣滑冰雙人滑比賽毫無懸念，我國名將張丹、張昊以195.32分奪得冠軍，在家門口收獲了他們的大冬會(huì)三連冠。
2.提出問題：視頻中張丹、張昊的運(yùn)動(dòng)做什么運(yùn)動(dòng)?
4.展示視頻1──鏈球的運(yùn)動(dòng);視頻2──播放一段汽車拐彎的視頻。
5.根據(jù)學(xué)生已有的背景知識，提出下列問題：
①為什么鏈球離手后會(huì)沿直線(切線)飛出，運(yùn)動(dòng)員如何控制它飛出的方向?
?、陔x手后球不受任何力的作用嗎?
③汽車轉(zhuǎn)彎處路面要做成傾斜的?路面傾斜直接影響到什么力?轉(zhuǎn)彎則表明了什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?
6.教師在每個(gè)問題提出后及時(shí)組織同學(xué)們做簡要的分析和討論。
7.總結(jié)歸納：其實(shí)這些問題歸根到底都是做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的受力問題!我們知道圓周運(yùn)動(dòng)也是曲線運(yùn)動(dòng)，曲線運(yùn)動(dòng)的條件?──力與速度不在一條直線上，這樣力才能改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。但鏈球出手后在重力作用下，做的是拋物線運(yùn)動(dòng)，而離手前就能做圓周運(yùn)動(dòng)，可見圓周運(yùn)動(dòng)物體的受力與拋體受力還有不同的地方。本節(jié)課要研究的是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度，了解物體的受力情況有助于加速度問題的解決。
8.我們已經(jīng)知道，作曲線運(yùn)動(dòng)的物體，速度一定是變化的，一定有加速度。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，那么做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，加速度的大小和方向如何來確定呢?下面我們共同來探討這個(gè)問題。
1.仔細(xì)觀察后回答：張丹、張昊的運(yùn)動(dòng)做圓周運(yùn)動(dòng)。
2.認(rèn)真聽老師講解，并聯(lián)系實(shí)際積極思考。
3.認(rèn)真思考，討論、交流后，積極發(fā)表見解。
?、儆捎趹T性，球離手后失去手的拉力，將保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。所以飛出時(shí)沿切線。
②球離手后靠重力做拋體運(yùn)動(dòng)。球離手后也受力，做的是斜拋運(yùn)動(dòng)，離手前則做圓周運(yùn)動(dòng)。可見手的拉力與圓周運(yùn)動(dòng)之間有關(guān)聯(lián)。鏈球轉(zhuǎn)得越快，人就越站立不穩(wěn)?？梢娛值睦Υ笮∨c圓周運(yùn)動(dòng)的快慢有關(guān)。
?、坜D(zhuǎn)彎是曲線運(yùn)動(dòng)(其他學(xué)生補(bǔ)充：在這里就是圓周運(yùn)動(dòng)，不是平拋)使支持力的方向不再是豎直向上的，說明支持力的方向與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān);而且轉(zhuǎn)得越厲害，坡度就越大。
進(jìn)行新課
感知加速度的方向
1.投影圖5.6-1和圖5.6-2以及對應(yīng)的問題。圖2中地球受到什么力的作用?這個(gè)力可能沿什么方向?圖2中小球受到幾個(gè)力的作用?這幾個(gè)力的合力沿什么方向?
3.提出問題：我們這節(jié)課要研究的是勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度，上面兩個(gè)例題卻在研究物體所受的力，為什么呢?
4.指導(dǎo)學(xué)生用細(xì)線和小球做實(shí)驗(yàn)。分組用細(xì)線拉小鋼球、小木球讓其做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，改變小球的轉(zhuǎn)速、細(xì)線的長度多做幾次。
5.提出問題：是不是由此可以得出結(jié)論：“任何物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度都指向圓心”?
6.指出：暫時(shí)不能，因?yàn)樯厦嬷谎芯苛擞邢薜膶?shí)例，還難以得出一般性的結(jié)論。然而這樣的研究十分有益，因?yàn)樗鼜?qiáng)烈地向我們提示了問題的答案，給我們指出了方向，但是我們具體研究時(shí)仍要從加速度的定義來進(jìn)行()。下面我們將對圓周運(yùn)動(dòng)的加速度方向作一般性的討論。
1.認(rèn)真觀看交流后回答：圖1中地球受到指向太陽的引力作用。圖2中小球受到重力、支持力和繩子的拉力三個(gè)力的作用，其合力即為繩子的拉力，方向指向圓心。
2.根據(jù)牛頓第二定律可知，知道了物體所受的合外力，就可以知道物體的加速度，這樣就可以通過力來研究加速度吧。牛頓第二定律告訴我們，物體的加速度方向總是和它的受力方向一致，這個(gè)關(guān)系不僅對直線運(yùn)動(dòng)正確，對曲線運(yùn)動(dòng)也同樣正確。所以先通過研究力來感知加速度，特別是加速度的方向。
3.在教師的指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，充分感知做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的力或合外力指向圓心，所以物體的加速度也指向圓心。
速度的變化量
1.出示例題：向東做加速運(yùn)動(dòng)，初速度5m/s，末速度8m/s ，試畫出速度的改變量。某物體向東做減速運(yùn)動(dòng)，初速度8m/s，末速度5m/s，試畫出速度的改變量。
2.引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上畫出物體加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化量δv的圖示。
第一步：分別在a點(diǎn)和b點(diǎn)作出速度矢量va和vb，由于是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，va和vb的長度是一樣的。
第二步：將va的起點(diǎn)移到vb 的起點(diǎn);末速度v2不在同一直線上的變化量δv。
第三步：在圖上畫出速度改變量△v。
3.問：速度的變化量是矢量還是標(biāo)量?從以上兩例我們知道速度改變量可以怎樣畫法?如果初速度v1和末速度v2不在同一直線上，如何表示速度的變化量δv?
4.引導(dǎo)學(xué)生分析并在黑板上板演畫出初速度v1和末速度v2不在同一直線上的變化量δv。
5.投影學(xué)生所畫的圖示，點(diǎn)評、總結(jié)。
6.傾聽學(xué)生回答，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，總結(jié)并點(diǎn)評。同時(shí)引出下一課題。
1.分組討論認(rèn)真思考后在練習(xí)本上畫出物體加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化量的圖示并回答問題。
2.在老師的引導(dǎo)下畫出初速度v1和末速度v2不在同一直線上的變化量δv。
向心加速度
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“向心加速度”部分，投影圖5.6-3，引導(dǎo)學(xué)生思考：①在a、b兩點(diǎn)畫速度矢量va和vb時(shí)，要注意什么?②va將的起點(diǎn)移到vb點(diǎn)時(shí)要注意什么?③如何畫出質(zhì)點(diǎn)由a點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)時(shí)速度的變化量δv?④δv/δt表示的意義是什么?⑤δv與圓的半徑平行嗎?在什么條件下，δv與圓的半徑平行?
傾聽學(xué)生回答，必要時(shí)給學(xué)是以有益的啟發(fā)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，回答學(xué)生可能提出的問題。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“做一做”欄目，要求學(xué)生分小組討論后在練習(xí)本上推導(dǎo)向心加速度的公式。
2020高中物理向心加速度教案二
教學(xué)用具 透明小桶一個(gè)，茶水一杯，細(xì)線三條，一輛電動(dòng)小車，兩個(gè)質(zhì)量相同的橡皮塞，一個(gè)橡皮球，兩個(gè)質(zhì)量相同的金屬螺母，兩根相同的筆管，向心力演示儀七臺(tái)，教學(xué)課件
教材分析 本節(jié)課是魯科版物理必修2第四章第二節(jié)的內(nèi)容，課時(shí)是二節(jié)課，本教案設(shè)計(jì)的是關(guān)于第一課時(shí)向心力的內(nèi)容。教材在本節(jié)課之前已經(jīng)安排學(xué)生學(xué)習(xí)了物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和對圓周運(yùn)動(dòng)的描述，而且在必修1中也學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律。本節(jié)課作為上述知識的綜合應(yīng)用，通過分析理解向心力的概念，掌握向心力的來源，通過實(shí)驗(yàn)得出向心力大小的計(jì)算公式。從物理教學(xué)的整個(gè)課程分析，本節(jié)課從動(dòng)力學(xué)的角度研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)，這部分知識是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)好圓周運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，學(xué)好這部分知識，可以為天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
學(xué)情分析 學(xué)生為高一的孩子，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望，并且在之前的學(xué)習(xí)中有多次的小組合作探究的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)掌握的知識包括牛頓運(yùn)動(dòng)定律和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件以及描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量。學(xué)生在平常的生活中已經(jīng)接觸到過一些關(guān)于物體做圓周運(yùn)動(dòng)的例子，對圓周運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識。學(xué)生會(huì)從向心力三個(gè)字的字面先入為主地認(rèn)為向心力是某個(gè)新的性質(zhì)力。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1、理解向心力的概念，知道向心力是根據(jù)力的作用效果命名的一種力。
2、理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力大小不變，方向總是指向圓心。
3、知道向心力大小與那些因素有關(guān)。理解公式的確切含義，并能用來計(jì)算。
過程與方法 1、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究向心力表達(dá)式的過程中，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)在處理問題中的作用。
2、經(jīng)歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及思維能力。
3、經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，能主動(dòng)與他人討論交流，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2、實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、在探究的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家探索物理世界的過程，體會(huì)科學(xué)探究的喜悅，領(lǐng)悟一定的科學(xué)精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 理解向心力的概念。
掌握計(jì)算向心力大小的表達(dá)式。 難點(diǎn)
理解向心力是根據(jù)力的作用效果命名的力
教學(xué)思路 通過“水流星”實(shí)驗(yàn)引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的對象——向心力。讓學(xué)生觀察電動(dòng)小車在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，了解向心力的方向始終指向圓心，同時(shí)指出，向心力是以力的作用效果來命名的。接下來，讓學(xué)生自己動(dòng)手探究，切身體會(huì)向心力的大小與哪些因素有關(guān)，以及向心力大小的表達(dá)式。 教學(xué)方法 體現(xiàn)新課程的理念，以學(xué)生的好奇心和求知欲為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在參與科學(xué)探究的過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。 設(shè)計(jì)思想 重視科學(xué)探究和科學(xué)方法教育
物理學(xué)是科學(xué)知識科學(xué)探究與科學(xué)方法相結(jié)合的自然科學(xué)，在物理教學(xué)中應(yīng)重視科學(xué)探究與科學(xué)方法。
滲透情感，態(tài)度與價(jià)值觀的教育
在探究的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家探索物理世界的過程，體會(huì)科學(xué)探究的喜悅，領(lǐng)悟一定的科學(xué)精神。
重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的新理念
體現(xiàn)新課程的理念，讓學(xué)生在參與科學(xué)探究的過程中，發(fā)展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程
教學(xué)過程 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教法與學(xué)法 設(shè)計(jì)意圖
新課引入 “水流星”實(shí)驗(yàn)
實(shí)踐過程：向?qū)W生展示裝有茶水的透明小桶，提問，采用什么方法能夠使開口的小桶翻轉(zhuǎn)過來時(shí)，桶內(nèi)的水不會(huì)灑出來?鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)嘗試，在實(shí)驗(yàn)過程中不難發(fā)現(xiàn)小桶在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)的過程中，當(dāng)小桶開口向下時(shí)，水不灑出。由此激發(fā)出學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課研究的內(nèi)容“向心力”。 運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的方法向?qū)W生展示“水流星”的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)開口的小桶在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)過程中，小桶雖然翻轉(zhuǎn)過來水卻沒有灑出來，從而引出新課的知識——“向心力”。 通過演示實(shí)驗(yàn)引入課題，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參加到課堂的探究中，并且對概念的理解提供感性素材，幫助學(xué)生更好地建立概念和認(rèn)識規(guī)律。
新課教學(xué)
一，掌握向心力的性質(zhì)和方向
演示實(shí)驗(yàn)1：用一根細(xì)繩，一端系一電動(dòng)小車，另一端用手固定在水平桌面上。打開小車的開關(guān)，在繩子拉直前小車做直線運(yùn)動(dòng)，繩子拉直后小車?yán)@著固定點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)。
演示實(shí)驗(yàn)2：小車?yán)@固定點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)，突然放開細(xì)繩，小車沿切線方向做直線運(yùn)動(dòng)。
通過以下問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解向心力的概念，掌握向心力的方向
繩子的拉力對小車有什么樣的作用效果?
繩子的拉力的方向有什么特點(diǎn)?
通過以上兩個(gè)問題的思考和討論總結(jié)出：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體必須受到一個(gè)始終指向圓心的等效的力的作用，這個(gè)力叫做向心力。在小車實(shí)驗(yàn)中，拉力就是向心力。
通過對小車進(jìn)行受力分析，明確向心力是一個(gè)按效果命名的力，使學(xué)生會(huì)分析向心力的來源，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的供需關(guān)系。
通過探究以下兩個(gè)問題：
向心力方向與速度方向有何關(guān)系?
向心力對速度產(chǎn)生了怎樣的作用效果?
得出結(jié)論：向心力只改變物體運(yùn)動(dòng)線速度的方向，不改變物體運(yùn)動(dòng)線速度的大小。
總結(jié)：向心力不是特殊的力，只是按作用效果命名的，它可以由某個(gè)力或某幾個(gè)力的合力來提供。受力分析時(shí)不能把向心力當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的力。
2020高中物理向心加速度教案三
一、教案背景
1.面向?qū)W生： eq oac(□，√) 高中 2.課時(shí)：共1課時(shí)
3.教材分析：本課是人教版高中物理必修2第5章曲線運(yùn)動(dòng)的第5節(jié)。是在學(xué)習(xí)了描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量后，進(jìn)一步從運(yùn)動(dòng)的角度深入分析物體做圓周運(yùn)動(dòng)的特征。是力和運(yùn)動(dòng)知識在圓周運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，是為解決圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例分析問題所學(xué)的準(zhǔn)備知識，也是學(xué)習(xí)萬有引力定律及其應(yīng)用的知識基礎(chǔ)。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。
4.學(xué)生分析：
(1)高一學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片、動(dòng)畫來支持。
(2)學(xué)生在初中時(shí)沒有接觸過向心加速度的概念。
(3)學(xué)生已學(xué)習(xí)過矢量知識，但將其應(yīng)用到物理中來，理解上會(huì)感到一定的困難，在教學(xué)中應(yīng)注重講解思想方法，對定量計(jì)算不應(yīng)做具體要求。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中存在向心加速度，掌握向心加速度的確定方法和計(jì)算公式。
2.教學(xué)難點(diǎn)：向心加速度的方向的確定過程和其公式的推導(dǎo)過程。 三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：通過百度及其它網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)圖片、視頻、課件等，并對其進(jìn)行選擇、整理，制作成PPT課件、資源庫(專題文件夾)等用于課堂教學(xué)。
2.學(xué)生課前準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)本節(jié)導(dǎo)學(xué)案，初步了解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中存在向心加速度;
(2)百度輸入關(guān)鍵詞“向心加速度”、“圓周運(yùn)動(dòng)”等進(jìn)行搜索，瀏覽相關(guān)知識; 四、教學(xué)方法
課前首先要求學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且通過百度搜索“圓周運(yùn)動(dòng)”、“向心加速度”，瀏覽相關(guān)知識，使學(xué)生在頭腦建立感性認(rèn)識、并形成本節(jié)課的初步概念。
本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：激起探究愿望→啟發(fā)探究思考與實(shí)踐→引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論探究→得出探究結(jié)論→實(shí)例探究→探究評價(jià)。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。 五、教學(xué)過程
(一)激起探究愿望——引出向心加速度
【教師搜索視頻】衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)
觀看視頻：
1.提醒學(xué)生注意衛(wèi)星軌跡。
2.提示學(xué)生衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)可類比于什么運(yùn)動(dòng)?
建立模型：輕繩栓一小球，在光滑水平面做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
【學(xué)生搜索視頻】小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)
3.引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的描述勻速度圓周運(yùn)動(dòng)的物理量去說明小球的運(yùn)動(dòng)。并考慮線速度、角速度、轉(zhuǎn)速、周期是否變化?
4.勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)還是勻速運(yùn)動(dòng)? (引出加速度)
(二)啟發(fā)探究思考與實(shí)踐——探究向心加速度
1.怎么研究加速度呢?(提示加速度是聯(lián)系運(yùn)動(dòng)和力的橋梁)
2.從力的角度來探究勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度。
(1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度方向。
①怎么探究加速度方向?(提示物體加速度方向與受到合外力方向一致)
?、诜治鲎鰟蛩賵A周運(yùn)動(dòng)小球受力。衛(wèi)星受力方向?
?、圩鰟蛩賵A周運(yùn)動(dòng)的物體加速度方向?(引出向心加速度)
?、茏寣W(xué)生體驗(yàn)向心加速度。(甩臂子，體會(huì)肩部的力)
【學(xué)生搜索視頻】石擔(dān)石鎖沙袋功
⑤引導(dǎo)學(xué)生建立模型認(rèn)識運(yùn)動(dòng)。
小結(jié)：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體加速度指向圓心，這個(gè)加速度稱為向心加速度。符號： 。
(2)探究向心加速度大小
?、俨孪雱蛩賵A周運(yùn)動(dòng)加速度的大小與哪些因素有關(guān)。(可能因素 、 、 )
?、谟檬裁捶椒ㄟM(jìn)行研究?(控制變量法)
引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，討論實(shí)驗(yàn)步驟，列表如下。
控制變量
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
記錄的量
研究a與v的關(guān)系
a、v
研究a與r的關(guān)系
a、r
?、蹟?shù)據(jù)分析
線速度不變：
半徑/0.1m
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6.0
向心加速度/m/s2
10.0
4.9
3.3
2.0
1.7
半徑不變：
速度/ m/s
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6.0
向心加速度/ m/s2
1.0
4.1
15.9
25.0
36.1
【學(xué)生搜索網(wǎng)頁】 如何用圖象處理數(shù)據(jù)
結(jié)論： 不變時(shí)， 與 成反比; 不變時(shí)， 與 成正比，向心加速度的表達(dá)式為 。
討論：從公式 看，向心加速度與圓周運(yùn)動(dòng)的半徑成反比?從公式 看，向心加速度與半徑成正比，這兩個(gè)結(jié)論是否矛盾?
結(jié)論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)加速度的大小不變，方向在時(shí)刻改變，所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)不是勻變速運(yùn)動(dòng)，是變加速運(yùn)動(dòng)。
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