《拿來(lái)主義》高中語(yǔ)文教案大全
這篇文章，一是針對(duì)國(guó)民政府崇洋媚外，出賣民族文化遺產(chǎn)的投降主義，二是針對(duì)革命文藝陣線內(nèi)部的兩種錯(cuò)誤傾向，即割斷歷史，全盤否定的“左”傾錯(cuò)誤和拜倒在洋人腳下，主張全盤吸收的右傾錯(cuò)誤。接下來(lái)是小編為大家整理的《拿來(lái)主義》高中語(yǔ)文教案大全，希望大家喜歡!
《拿來(lái)主義》高中語(yǔ)文教案大全一
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解和學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)待外國(guó)文化的正確態(tài)度與方法，發(fā)揚(yáng)“拿來(lái)主義”精神，閱讀中外作品時(shí)注意吸取精華，剔除糟粕。
2.理解本文在批判中立論的方法，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用形象化的比喻和幽默諷刺的語(yǔ)言來(lái)論證論點(diǎn)的寫作特色。
【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)放在文章的后半部分，使學(xué)生弄清楚什么是“拿來(lái)主義”。
【教學(xué)難點(diǎn)】文章前半部分是難點(diǎn)，著重使學(xué)生認(rèn)識(shí)“送去主義”的實(shí)質(zhì)與危害。
[教學(xué)方法]：教師講授分析與引導(dǎo)提問(wèn)相結(jié)合，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。?
[課時(shí)安排]：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
作家作品：
魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名。 中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，新文學(xué)的奠基人。1898年離家到南京學(xué)習(xí)，1902年留學(xué)日本，1909年回國(guó)，1918年5月發(fā)表《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。
小說(shuō)集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》 散文集：《朝花夕拾》 散文詩(shī)集：《野草》
雜文集：《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《墳》、《南腔北調(diào)集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭雜文》。本文選自雜文集《且介亭雜文》
魯迅最杰出的是雜文創(chuàng)作。其雜文“象投槍，象匕首，直刺向黑暗勢(shì)力”。
二、背景介紹：
20世紀(jì)30年代，國(guó)民黨政府奉行賣國(guó)主義政策，實(shí)行反革命文化“圍剿”，主張“全盤西化”;在左翼文藝隊(duì)伍中，一些人反對(duì)繼承舊文化，反對(duì)吸收外國(guó)文化，主張 “全盤否定”;造成了民族文化的嚴(yán)重危機(jī)。
魯迅先生在這種情況下寫下了這篇雜文，批駁了錯(cuò)誤思潮，提倡“拿來(lái)主義”。
三、課文字詞：
自詡(xǔ) 殘羹(gēng) 冷炙(zhì)
冠冕(guān miǎn)堂皇 骨髓(suǐ)
吝嗇(lìn sè) 蹩(bié) 孱頭(càn)
禮尚往來(lái)：崇尚，重視.自詡：自我夸耀.譬如(pì)：比如。
四、速讀文本，圍繞題目“拿來(lái)主義”，思考：
1、什么是“拿來(lái)主義”?
?、?、所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿!
?、凇⑺加?，挑選。
③、總之，我們要拿來(lái)。我們要或使用，或存放，或毀滅。
2、“拿來(lái)主義”的觀點(diǎn)是在哪一段提出的?然后又是從哪一段開(kāi)始詳細(xì)闡述的?
明確：在第二段提出，直到第七段才開(kāi)始正面闡述“拿來(lái)主義”這一主張。
3、課文的前半部分主要論述什么?和“拿來(lái)主義”有什么關(guān)系?
明確：課文前半部分主要批判“閉關(guān)主義”、“送去主義”，為正面提出“拿來(lái)主義”作出鋪墊。
五、回顧全文，整理思路：
第一部分(1--7)：揭露批判“送去主義” ，樹(shù)立自己的觀點(diǎn)(提出“拿來(lái)主義”的觀點(diǎn))。
第二部分(8-- 9)：闡明“拿來(lái)主義” 的具體內(nèi)容。
第三部分(10)：總結(jié)全文，指出實(shí)行“拿來(lái)主義”的條件和意義。
六、填表：
閉關(guān)主義
表 現(xiàn)：己不去，別人也不許來(lái)
實(shí) 質(zhì)：懼外、排外
后 果：大門被槍炮打破(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng))碰了一串釘子(割地賠款) 導(dǎo)致送去主義
送去主義
表現(xiàn)：只是送出去，送古董，送古畫(huà)新畫(huà)，送梅蘭芳
實(shí)質(zhì)：媚外、賣國(guó)
后果：禍延子孫(子孫淪為乞丐)
送來(lái)主義
表現(xiàn)：英國(guó)鴉片，德國(guó)廢槍炮，法國(guó)香粉，美國(guó)電影，日本小東西
實(shí)質(zhì)：帝國(guó)主義向中國(guó)傾銷剩余物資進(jìn)行文化經(jīng)濟(jì)侵略的政策(毒害、侵略)
后果：大受其害，對(duì)外國(guó)文化一概排斥
閉關(guān)主義——盲目排外，抱殘守缺(破)
送去主義——投降賣國(guó)，媚外求寵(破)
送來(lái)主義——嗟來(lái)之食，強(qiáng)加侵略(破)
《拿來(lái)主義》高中語(yǔ)文教案大全二
1.了解和學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)待外國(guó)文化的正確態(tài)度與方法，發(fā)揚(yáng)“拿來(lái)主義”精神，閱讀中外作品時(shí)注意吸取精華，剔除糟粕。
2.理解本文在批判中立論的方法，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用形象化的比喻和幽默諷刺的語(yǔ)言來(lái)論證論點(diǎn)的寫作特色。
教學(xué)設(shè)想：
1.以本文作為指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的教材，重點(diǎn)放在文章的后半部分，使學(xué)生弄清楚什么是“拿來(lái)主義”;
2.文章前半部分是難點(diǎn)，著重使學(xué)生認(rèn)識(shí)“送去主義”的實(shí)質(zhì)與危害，不在個(gè)別實(shí)例和語(yǔ)句上糾纏;
3.重要段落加強(qiáng)朗讀背誦，以加深對(duì)文章主要觀點(diǎn)的理解;
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：弄清“送去主義”的實(shí)質(zhì)與危害，體會(huì)幽默諷刺的語(yǔ)言在批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)顯現(xiàn)的表現(xiàn)力。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
1.由課外閱讀引入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們課外閱讀興趣很濃，閱讀范圍比較廣泛。半學(xué)期以來(lái)，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全班看的雜志多達(dá)六十七種。書(shū)也讀得不少，科技作品不說(shuō)，中外文學(xué)作品，也有二百七十多本，平均每個(gè)同學(xué)課外書(shū)籍看五本左右。有個(gè)同學(xué)連雜志帶書(shū)籍看了四十多本。書(shū)的種類也較多，有唐宋詩(shī)詞、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、明清筆記小說(shuō)選譯，還有同學(xué)看《西廂記》。外國(guó)作品也看了不少，如列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、巴爾扎克的《高老頭》、雨果的《悲慘世界》等?？傊?，古今中外的作品都有。
古代和外國(guó)的這一些文化遺產(chǎn)，我們?cè)诮佑|的時(shí)候，采取怎樣的態(tài)度才是正確的呢?學(xué)習(xí)魯迅先生的《拿來(lái)主義》，從中可受到啟發(fā)，得到教益。
2.解題：
請(qǐng)同學(xué)看課文注釋①，回答《拿來(lái)主義》一文選自何書(shū)。
《拿來(lái)主義》高中語(yǔ)文教案大全三
教學(xué)內(nèi)容概述
本單元是學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)方面的的雜文和隨筆單元。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考社會(huì)、人生等與自我成長(zhǎng)密切相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美和探究能力。
第一課《拿來(lái)主義》是魯迅先生的一篇著名雜文。這篇文章具有和強(qiáng)的針對(duì)性的批判性。為了揭露和打擊敵人，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，魯迅先生提出了“拿來(lái)主義”的主張，“拿來(lái)主義”是先生創(chuàng)造的通俗形象的新名詞，它反映了無(wú)產(chǎn)階級(jí)對(duì)待中外文化的基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度。
本文脈絡(luò)清晰，閱讀本文要從理清思路入手，從而抓住文章的觀點(diǎn)。理清思路，可以從分清內(nèi)容重點(diǎn)入手，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生列出文章的提綱。
本文是一篇雜文，閱讀本文要抓住雜文形象性說(shuō)理的特點(diǎn)。一是文章以小見(jiàn)大，就近取譬;二是應(yīng)用對(duì)比和反襯;三是諷刺性強(qiáng)，不失幽默感。
閱讀本文，要聯(lián)系時(shí)代背景。一是當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行的全盤繼承論和全盤否定論，也有人采取不敢接觸不敢擇取的態(tài)度。本文就是針對(duì)上述情況撰寫的。二是作者在當(dāng)時(shí)的黑暗勢(shì)力統(tǒng)治下，沒(méi)有言論自由，所以用冷嘲熱諷的形式作戰(zhàn)。
學(xué)情分析
雖然搞新課改已經(jīng)好幾年了，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力依然較弱，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也不夠全面和深入。另外，我們的學(xué)生對(duì)魯迅先生仿佛有一種天然的排斥，覺(jué)得先生的文章嚴(yán)肅、古板、說(shuō)教味太強(qiáng)。其實(shí)不然，這篇文章就很能代表先生的雜文的特點(diǎn)：形象生動(dòng)風(fēng)趣且說(shuō)理性強(qiáng)，在嬉笑怒罵中做到了“論時(shí)事不留面子，砭痼疾常取類型”。我想我應(yīng)該自己要深刻反思了。
教學(xué)三維目標(biāo)
一、 知識(shí)與能力
1、了解和學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)待外國(guó)文化的正確態(tài)度與方法，發(fā)揚(yáng)“拿來(lái)主義”精神，閱讀中外作品時(shí)注意吸取精華，剔除糟粕。
2、理解本文在批判中立論的方法，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用形象化的比喻和幽默諷刺的語(yǔ)言來(lái)論證論點(diǎn)的寫作特色。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)師生互動(dòng)，共同討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;
2、多設(shè)疑問(wèn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)對(duì)待中國(guó)文化遺產(chǎn)和外來(lái)文化的正確方法——批判地繼承，并能夠運(yùn)用正確的觀點(diǎn)分析一些實(shí)際問(wèn)題;
2、認(rèn)清西方列強(qiáng)的侵略本性和反動(dòng)政府的媚外賣國(guó)本質(zhì)，深刻理解落后就要挨打的道理，深刻認(rèn)識(shí)到民族自強(qiáng)自主的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
1、理清文章的思路脈絡(luò)
2、理解這篇雜文語(yǔ)言犀利、幽默的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻進(jìn)行論證的方法。
4、把握雜文形象說(shuō)理的特點(diǎn)
二、難點(diǎn)
1、正確理解各種比喻的含義。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用拿來(lái)主義的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 一、情境導(dǎo)入 一則小故事：
著名作家馮驥才有一次出訪法國(guó)。在歡迎宴會(huì)上，有一位記者問(wèn)他：“馮先生，貴國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)習(xí)西方資本主義國(guó)家的東西，你們不擔(dān)心變成資本主義國(guó)家嗎?”馮先生回答：“不!人吃了豬肉不會(huì)變成豬，吃了牛肉不會(huì)變成牛?！?/p>
問(wèn)題：為什么馮先生對(duì)改革開(kāi)放如此有信心呢?
教師引導(dǎo)：是的，我們學(xué)習(xí)資本主義的東西，只要堅(jiān)持一定的原則，就不會(huì)變成資本主義，這就做到了“洋為中用”了。同樣。我們?cè)诶^承文化遺產(chǎn)時(shí)，也要堅(jiān)持一定的原則，這樣就不會(huì)退回到古代，這就是“古為今用”了。這個(gè)原則就是“拿來(lái)主義”。那么，具體來(lái)說(shuō)，什么是“拿來(lái)主義”，為什么要實(shí)行“拿來(lái)主義”，且看魯迅先生的雜文《拿來(lái)主義》(板書(shū)課題)
學(xué)生討論交流 通過(guò)名人趣事導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感受“拿來(lái)主義” 二、課文解題 雜文：是直接而迅速地反映社會(huì)現(xiàn)象的一種文藝性論文，議論性和形象性是其基本特征。
選自《魯迅全集》第六卷的《且介亭雜文》。有一段時(shí)間，魯迅先生住在上海閘北帝國(guó)主義越界筑路區(qū)域，這個(gè)地區(qū)有“半租界”之稱。魯迅先生有很強(qiáng)烈的民族自尊心，對(duì)帝國(guó)主義十分憎恨，因此將“租界”二字各取一半，成“且介”，以表憤慨之情?！扒医橥ぁ睒?biāo)明這些雜文是在上海半租界的亭子間里寫的，形象地諷刺了國(guó)民黨統(tǒng)治下半殖民地半封建的黑暗現(xiàn)實(shí)。
掌握雜文特點(diǎn)，感受和學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)國(guó)主義情懷 三、預(yù)習(xí)成果展示 一、作家作品
二、寫作背景
三、字音 自詡(xǔ;夸耀，說(shuō)大話。) 殘羹(gēng;有濃汁的食品。)冷炙(zhì;烤肉。) 冠冕(miǎn;古代帝王戴的帽子，引申為體面。)(lìn)嗇(sè)、髓(suǐ)、蹩(bié)
教師活動(dòng)：提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂通過(guò)預(yù)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)效果
學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果 通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。 四、理清文章結(jié)構(gòu)思路 一、聽(tīng)讀課文
教師播放朗讀錄音并布置聽(tīng)讀要求：
1、給每個(gè)自然段表上序號(hào);
2、課文哪些段落是寫送去主義，哪些段落是寫拿來(lái)主義的?
明確：1—4批判送去主義;5—10論述拿來(lái)主義
二、分析課文結(jié)構(gòu)
分析第一部分，教師提問(wèn)：
1、送去主義的來(lái)源是什么?具體表現(xiàn)有哪些?
2、送去主義的實(shí)質(zhì)是什么?
3、送去主義有什么危害呢?
分析第二部分，教師提問(wèn)
第五段在文中起到什么樣的作用?
2、第六段為什么要強(qiáng)調(diào)拿來(lái)不同于送來(lái)?
3、如何實(shí)行拿來(lái)主義?
4、在第八段，實(shí)行“拿來(lái)主義”正確的做法是什么?錯(cuò)誤的做法有哪些?
5、對(duì)待“大宅子”里的東西，我們?cè)撛鯓犹幚砟?
三、分析第三部分，教師提問(wèn)：
1、第十段在文中起到什么作用?
2、實(shí)行“拿來(lái)主義”的人必須具備怎樣的素質(zhì)?
3、實(shí)行“拿來(lái)主義”的前景是什么? 學(xué)生積極思考并回答問(wèn)題，一步步理清文章思路。 1、通過(guò)師生互動(dòng)，共同討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;
2、多設(shè)疑問(wèn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考。
五、分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——先破后立
問(wèn)題：作者在闡述“拿來(lái)主義”之前，為什么大談“閉關(guān)主義”和“送去主義”呢?
明確：這樣寫有兩個(gè)作用。一是先不談“拿來(lái)主義”，卻大談“閉關(guān)主義”“送去主義”，表面上饒了彎子，實(shí)際上先破后立，破立結(jié)合，把“閉關(guān)主義”和“送去主義”作為“拿來(lái)主義”的鋪墊，“拿來(lái)主義”的提出也就順理成章了。二是“閉關(guān)主義”和“送去主義”是作為拿來(lái)主義的對(duì)立面出現(xiàn)的，把對(duì)立面打得體無(wú)完膚，“拿來(lái)主義”的主張也就更加突出鮮明，更加有說(shuō)服力了。 學(xué)生分小組合作討論 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力 六、課堂小結(jié) 七、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們主要是理清楚了文章的結(jié)構(gòu)思路，感受到了先破后立的論證方式的巨大張力，下界課我們的主要任務(wù)是鑒賞文章中的重點(diǎn)的句子 ，分析文章中一些關(guān)鍵性的形象，從而感受品味本文的藝術(shù)魅力，加深對(duì)“拿來(lái)主義”的理解。
形成本節(jié)課知識(shí)的總體印象 七、布置作業(yè)
教師布置作業(yè)：
1、完成《成才之路》第一課時(shí)作業(yè)(P33)，暫時(shí)不交。
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