高二怎樣提高數(shù)學(xué)
高二怎樣提高數(shù)學(xué)?高一年級(jí)往往面臨著學(xué)生不習(xí)慣高中學(xué)習(xí)節(jié)奏的問題，高三又面臨著學(xué)生復(fù)習(xí)效率的問題。而對(duì)于高二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。下面是小編為大家整理的關(guān)于高二怎樣提高數(shù)學(xué)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高二怎樣提高數(shù)學(xué)
1.采用多種教學(xué)方式
教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以自己為主體的教學(xué)方式，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)方式。在這個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的年代，教師可以采取多媒體輔助教學(xué)的方式。因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)而言，數(shù)形結(jié)合是分析問題非常好的方式，當(dāng)教師利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就可以省下在黑板上畫圖的時(shí)間，而且這樣的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在回答問題的過程中活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生都參與到課堂中來，同時(shí)在對(duì)例題進(jìn)行講解的過程中，也可以讓學(xué)生一起分析、發(fā)言，使得學(xué)生真正成為課堂的主體，從而提升課堂效率。
3.設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式
要真正提升學(xué)生的思維能力，就需要放學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行思考，只有引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行思考，才能夠在面對(duì)問題的時(shí)候不慌亂。所以教師可以在對(duì)某一問題進(jìn)行講解之后，出一個(gè)類似的題目或是有一點(diǎn)提高的題目讓學(xué)生自己做題，并且可以結(jié)組進(jìn)行討論，那么可能學(xué)生之間具有不同的思維方式，就會(huì)有不同的解題方式，在討論的過程中有助于學(xué)生拓展思維。
2數(shù)學(xué)興趣教學(xué)
建立良好的師生關(guān)系，培育正確的人生觀
師生關(guān)系中，老師起主導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用.教師的表情動(dòng)作要體現(xiàn)平等、民主。1老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時(shí)，老師站在講臺(tái)上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒。2數(shù)學(xué)教學(xué)常常通過解決問題的形式展開，通過解題培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。于是，大運(yùn)動(dòng)量的解題訓(xùn)練成了一些教師提高學(xué)生成績的重要法寶，特別是畢業(yè)班的師生，迫于家長學(xué)校社會(huì)的層層壓力，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，并且各科齊頭并進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，苦不堪言。變“熟能生巧”為“熟能生厭”。
這時(shí)教師就不能貪圖輕松，依賴教科書和參考資料上現(xiàn)成的證明解法和答案。而應(yīng)該了解每個(gè)例題和習(xí)題訓(xùn)練的目的要求，了解難易程度，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，課外練習(xí)的安排更合理化，力爭達(dá)到“教師游題海，學(xué)生駕輕舟”。 3老師要善于用眼睛表達(dá)自己的情感信息，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。從走進(jìn)教室的一刻起，老師就要有意識(shí)地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學(xué)生，這不僅會(huì)大大縮短師生間的心理距離，還會(huì)讓每一位學(xué)生，有一種被重視感、被關(guān)注感，有利于師生間的情感交流。
激活知識(shí)，促進(jìn)自主探究
新課標(biāo)理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡單地傳遞、復(fù)制書本知識(shí)，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇地感知外在信息，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中，教師應(yīng)重視在激活學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其自主探究去獲取新知。
例如，在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式是怎樣得來的，思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式，接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流，最后綜合評(píng)價(jià)，補(bǔ)充完善。整個(gè)活動(dòng)過程，通過教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀，面對(duì)新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)知，親身體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程，從中感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
3數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練
通過教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新
"再發(fā)現(xiàn)"是一種創(chuàng)新，是指對(duì)于思維的方法而言，它是具有一定的自身價(jià)值，是認(rèn)識(shí)意義的新穎獨(dú)立的思維活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維，這里的發(fā)現(xiàn)也指教育意義上的廣義的創(chuàng)造性。對(duì)于小學(xué)生而言，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)主要是指"再發(fā)現(xiàn)"。通過"再發(fā)現(xiàn)"式的創(chuàng)造性思維的充分發(fā)展，就有可能產(chǎn)生量到質(zhì)的變化，達(dá)到真正意義的創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)生機(jī)制，可從下列三個(gè)方面入手：第一，啟發(fā)創(chuàng)造誘因，即啟發(fā)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)和提出問題等;
第二，信息儲(chǔ)備，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能、提高學(xué)習(xí)興趣、補(bǔ)充與延伸等;第三，思維方式、方法上，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立探索、鉆研，提高數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性、靈活性、批判性等皮質(zhì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)等。對(duì)于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題的過程中逐步形成：(1)解決的活動(dòng)應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行。教師的指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維、引導(dǎo)方向上;(2)創(chuàng)造性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，要體現(xiàn)在問題具體解決的過程中;(3)在問題解決的學(xué)習(xí)中，要盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)學(xué)生，喚醒他們的好勝心和創(chuàng)造力。
教師要重視良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力必須重視良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)樗季S品質(zhì)如何將直接影響著思維能力的強(qiáng)弱。(1)培養(yǎng)思維敏捷性和靈活性。教學(xué)中要充分重視教材中例題和練習(xí)中其它解法，并對(duì)比哪一種最優(yōu)，怎樣分析的，有沒有不足之處，指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和類比，拓寬思路，選擇最佳思路，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。(2)培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。教學(xué)中注意溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，可以培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。(3)培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材和借助形象思維的參與，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教材例題中前面的多是為學(xué)習(xí)新知識(shí)起鋪墊，后面的則是為已獲得的知識(shí)的鞏固、加深。因此，對(duì)前面例題教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)原理理解清楚，對(duì)后面例題教學(xué)則應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐。之后的練習(xí)應(yīng)進(jìn)一步加深、拓展、發(fā)散。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，掌握數(shù)學(xué)思想方法，就學(xué)會(huì)了思考，課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)成員，是否掌握數(shù)學(xué)的思想方法也是作為具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中，需要具有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要使用數(shù)學(xué)思想方法。具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人往往善于分析、綜合比較，概括判斷，推理論證，歸納總結(jié)，這些科學(xué)思維方法都在數(shù)學(xué)思想方法的滲透和訓(xùn)練中加以培養(yǎng)，中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法有：方程函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想，化歸思想，實(shí)驗(yàn)與歸納推理的思想，全面考慮問題的整體思想，分類討論思想，以及數(shù)學(xué)模式之間互相轉(zhuǎn)換思想等等。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于將現(xiàn)實(shí)問題理論化，通過已掌握的理論知識(shí)做出解決問題的方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
4數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新思路
實(shí)踐操作，讓學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)
小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺弄學(xué)具，幫助學(xué)生獲取知識(shí)解決問題。例如，在課堂教學(xué)圓形面積時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手把圓形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，然后說一說學(xué)過圖形與圓形之間的關(guān)系，最后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系操作過程得到圓形面積。這種從動(dòng)手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種教師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問題，參與了獲取知識(shí)的全過程，學(xué)得積極、主動(dòng)，嘗到了探求知識(shí)的樂趣。
聯(lián)系生活，提高數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，通過有效把握數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、服務(wù)于生活的道理，進(jìn)而能夠從生活現(xiàn)象當(dāng)中提煉出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、用數(shù)學(xué)的視角提煉生活中數(shù)學(xué)元素的能力。如，在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放四季風(fēng)光更替變化的視頻，讓學(xué)生在季節(jié)周而復(fù)始的過程中初步理解“循環(huán)”的內(nèi)涵，隨后再導(dǎo)入“循環(huán)小數(shù)”概念更易于理解。又如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)購物中結(jié)賬計(jì)算的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到生活中數(shù)學(xué)無處不在，以提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視度。
巧設(shè)情境，引起學(xué)生的注意力
課堂的開始設(shè)計(jì)是一節(jié)課是否有效的基礎(chǔ)，一個(gè)有創(chuàng)意有特點(diǎn)的環(huán)境，能極大地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。例如，在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，先介紹國王與大臣下象棋的故事――“棋盤上的學(xué)問”然后問學(xué)生： 你認(rèn)為國王的國庫里有這么多米嗎? 從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為新知的教材做好準(zhǔn)備，在教學(xué)“分類討論”這一課時(shí)，可以先準(zhǔn)備一些形狀、顏色不同的紙片，請(qǐng)學(xué)生上前來分類。在此基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，它可以讓學(xué)生把自己生活中的經(jīng)驗(yàn)融入到后面的課堂教學(xué)中去，從而能夠主動(dòng)、熱情地參加到教學(xué)活動(dòng)中，活躍課堂教學(xué)氣氛，水到渠成地完成本課教學(xué)內(nèi)容。也使學(xué)生真正體驗(yàn)到“身邊處處有數(shù)學(xué)”。
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