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初一語文《爸爸的花兒落了》教案大全

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  人們夸贊最多的是母愛,最不能忘懷的也是母愛,可是今天我們要為我們的父輩唱一首贊歌,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬可親的父親吧!接下來是小編為大家整理的初一語文《爸爸的花兒落了》教案大全,希望大家喜歡!

  初一語文《爸爸的花兒落了》教案大全一

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

  2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會質(zhì)疑。

  3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。

  4.理解文中使用的象征手法。

  教學(xué)重點:

  1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容;

  2、用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

  教學(xué)難點:

  1、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。

  教學(xué)課時:

  二教時

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、課文導(dǎo)入:

  A、詩人汪靜之有一首詩寫得很美,我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句:……生命是一樹繁花,時間是一根鐵鞭,一朵一朵的擊落,等到擊完的時候,把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關(guān)于生命的比喻,真的很美妙,“生命如花, 多么絢麗與多情!可是在作家林海音的兒時的記憶里,父親的花兒卻落了。

  (出示課題:爸爸的花兒落了)

  B、有一位作者在一篇小說的序言中這樣寫道:“ 夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。 可是,是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊!我對自己說,把它們寫下來吧,讓實際的童年過去,心靈的童年永存下來。就這樣,我寫了一本《城南舊事》。我默默地想,慢慢地寫??匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來,聽見緩慢悅耳的鈴聲,童年重臨于我的心頭?!痹谝黄男?a href='http://regraff.com/wen/gushi/' target='_blank'>故事中,在每一段故事的結(jié)尾,里面的一個個人物形象都離她而去,一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》,親愛的爸爸也去了,她的童年結(jié)束了。那時作者剛滿十三歲,就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇關(guān)于童年回憶,也是關(guān)于童年告別的文章,就讓我們走入文中的世界,一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。

  (出示課題:爸爸的花兒落了)

  1、簡介作者:

  林海音:原名林含英,小名英子,原籍臺灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經(jīng)商,林海音于1918年3月18日生于日本大版,不久即返臺,當(dāng)時臺灣已被日本帝國主義侵占,其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞??茖W(xué)校,畢業(yè)后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)臺灣,任《國語日報》編輯。1953主編《聯(lián)合報》副刊,開始文藝創(chuàng)作,并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員,1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》,以后又經(jīng)營純文學(xué)出版社。

  林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止,已出版十八本書。散文集《窗》(與何凡合作)、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》,散文小說合集《冬青樹》,短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》;長篇小說《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》,廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》,編選《中國近代作家與作品》,此外,還有許多文學(xué)評論、散文等,散見于臺灣報刊。[

  2、圈劃課文注釋①,本文出處——《城南舊事》。

  關(guān)于《城南舊事》:這是作者的一部短篇小說集,收入她回憶童年時期在北京生活往事的5篇小說?!栋职值幕▋郝淞恕肥瞧渲械淖詈笠黄?。

  關(guān)于主題曲《送別》:(李叔同詞)

  長亭外, 古道邊, 芳草碧連天,

  晚風(fēng)拂柳笛聲殘, 夕陽山外山。

  天之涯,地之角,知交半零落,

  一瓢濁酒盡余歡,今宵別夢寒。(大家可以唱一唱。)

  3、提出突破口:題目“爸爸的花兒落了”含義到底是什么?(任意討論)

  理解清楚課文后,請大家完整回答。

  二、初讀課文,整體感知。

  (一)、我會讀

  (1)疏通字詞:

  衣襟 驪(lí)歌 花圃 徘徊 抽屜  咻(xiū)咻

  哭號(háo) 腫脹 狼狽 柵欄 包袱  廊檐 叮囑

  恐懼 玉簪(zān)花

  (2)思考:

  A、本文是什么文體?

  ——小說(自傳體小說)。

  B、本文有兩個主要人物,他們分別是誰?其中的中心人物是?

  ——“我”(英子)、爸爸;

  ——中心人物是:爸爸。

  (二)、我會理。

  整體把握文章結(jié)構(gòu):你理清了文章的脈絡(luò)了嗎?思考文章的線索。

  本文有兩條線索相互穿插成文,請分別概括它們的線索內(nèi)容。

  一條:寫眼前——“我”參加畢業(yè)典禮(告別童年);

  一條:憶往事——爸爸對我的愛和影響(告別爸爸)。

  2、再次默讀課文,理清本文條理,說明這兩條線怎樣互相穿插?

  明確:(1)眼前:畢業(yè)典禮開始前,我坐在大禮堂最前一排的中間位子上,將代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。襟上有一朵粉紅色的夾竹桃。

  回憶:由媽媽說戴著夾竹桃就像爸爸看見你上臺,引出前一天去醫(yī)院看爸爸的情景。

  又由爸爸“明天可不能遲到”的囑咐引出六年前的那一次遲到。

  (2)眼前:畢業(yè)典禮就要開始,我忽然想,爸爸會不會忽然從床上起來,給我送來花夾襖? 媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?院里的石榴和夾竹桃……

  回憶:由今年石榴花開得沒有那么紅,那么大,引出爸爸為什么得病,又引出爸爸喜歡花。

  (3)眼前:韓主任上臺講話,我們唱驪歌:長亭外,古道邊……

  回憶:由我們“長高了,長大了”引出:很多人盼望自己長大,爸爸也不拿我當(dāng)孩子了,讓我給在日本讀書的陳叔叔寄錢,闖練闖練。

  (4)眼前:拿著小學(xué)畢業(yè)文憑進(jìn)了家門,發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了。意識到我已不再是小孩子。

  3、按照你已經(jīng)熟悉的內(nèi)容,以及英子參加畢業(yè)典禮的前后過程,將課文分成三大部分。

  明確:1、(§1—§30)畢業(yè)典禮前;

  2、(§31—§52)畢業(yè)典禮中;

  3、(§53—§66)畢業(yè)典禮后。

  (三)、我能懂。?

  文章的結(jié)尾,本文原來的題目是“爸爸的花兒落了,我已不再是小孩子?!?/p>

  你能讀出哪幾層含義?

  三、深入研討課文:

  (一)閱讀“畢業(yè)典禮前”。

  1、這一部分哪幾段是寫眼前?哪幾段是憶往事?從記敘的順序說,憶往事部分屬

  于哪一種順序?

  明確:§1—2是寫眼前;其余(§3—30)是憶往事;從記敘的順序說,憶往

  事部分屬:插敘。

  復(fù)習(xí)插敘的作用——使情節(jié)更加完整、使人物性格更加完滿,從而深化作品的主題。

  閱讀P38知識框:學(xué)習(xí)如何自然插敘,融入文章內(nèi)容。

  明確:在記敘的過程中,由于表達(dá)的需要,暫時中斷敘述的線索,插入另一個

  或幾個與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式,叫插敘。它是記敘文

  常用的一種敘述方法。

  插敘通常有三種方式:

  A、聯(lián)想式,就是通過作品中人物的聯(lián)想引出插敘部分。《爸爸的花兒落

  了》一文就是典型的例子。

  B、轉(zhuǎn)述式,即借助作品中人物的敘說進(jìn)行插敘。這種方式往往用“聽人說”、“據(jù)說”、“有人說”等引入插敘。

  C、直述式,就是不借助作品中任何人的口述或聯(lián)想,直接在文中插敘一件事,多用“原來”、“過去”這些表示時間概念的詞語來引入插敘部分。例如《羚羊木雕》一文,就是用了“上幼兒園的時候”、“上星期一次體育課”引出了下文的聯(lián)想。

  2、朗讀§3—12,思考:

  (1)§3 “昨天我去看爸爸,他的喉嚨腫脹著,聲音是低啞的”,這是一種暗

  示,想想暗示的是什么?

  明確:暗示爸爸病重,將不久于人世。

  (2)剛剛朗讀的這一部分當(dāng)中,爸爸有一句話也暗示他將不久于人世,甚至可以看作是爸爸的“遺囑”,是哪句?

  明確:§11“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是?”

  ——“沒有爸爸”一語雙關(guān):既指爸爸有事不在身邊的時候;

  也指爸爸一旦去世之后,有暗示的作用。

  這句話實際的含義是什么?

  明確:——實際是告訴她爸爸不在身邊,要擔(dān)起人生、家庭的責(zé)任,勇敢面對生活當(dāng)中的困境,做一個真正的、獨立的、長大的人。

  (3)§4“爸爸啞著嗓子,拉起我的手笑笑說:‘我怎么能夠去?’”這個句子采用“動作+神態(tài)+語言”的形式,具體真切,“啞著嗓子”還呼應(yīng)前文的什么內(nèi)容?

  明確:——“喉嚨腫脹?!?/p>

  爸爸為什么“笑笑說” ?這是一種高興的、愉快的笑嗎?請說一說這樣

  做的原因。類似于哪一篇課文中的哪一個人物形象?

  明確:——絕不是高興的、愉快的笑。

  ——這樣做是由于爸爸擔(dān)心,英子知道了自己病危的實情,會影響他畢業(yè)典禮時的表現(xiàn),因此忍著自己的病痛,故意裝出笑模樣來安慰自己的女兒。

  ——類似于《背影》當(dāng)中的父親形象“撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的?!?/p>

  這是一個怎樣的父親?

  明確:——這是一個體貼關(guān)心孩子,慰藉鼓勵孩子上進(jìn)的慈父。

  3、教師范讀§13—§30,思考:

  (1)英子想逃學(xué),爸爸打她:§22“爸氣極了,一把把我從床上拖起來,我的眼淚就流出來了。爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音,我挨打了! ” §23“爸爸把我從床頭打到床角,從床上打到床下,外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號,躲避,最后還是冒著大雨上學(xué)去了?!笔遣皇钦f明爸爸脾氣粗暴,不懂得愛自己的女兒?

  明確:不,這其實是表現(xiàn)了爸爸作為一個孩子的父親的責(zé)任心:不縱容孩子的錯誤,讓孩子養(yǎng)成按時上學(xué),對自己學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度。爸爸表面很嚴(yán)厲,實際上卻充滿愛心。

  §13—§30,哪兒體現(xiàn)爸爸嚴(yán)厲的外表之下有著一顆關(guān)愛孩子的心?

  明確:——§28“爸爸沒說什么,打開了手中的包袱,拿出來的是我的花

  夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個銅板來給我?!?/p>

  §13—§30,還有哪些地方同樣也表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)厲?暗示了些什么?爸爸為什么要那樣嚴(yán)厲,直接并更多的表現(xiàn)他的父愛不是更好嗎?

  明確:——§13“最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的,他不管你晚不

  晚。”

  ——暗示家境富裕,但對孩子并不溺愛,嚴(yán)格要求;

  ——這樣做一方面讓孩子感受到作為父親的威嚴(yán)在自己的錯誤面前是不可妥協(xié)的,另一方面讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,樹立正確的人生態(tài)度也是作為父親的一份責(zé)任,嚴(yán)格要求是對孩子負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

  (2)齊讀§26—27,理解語言點:

  “老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子,手背在身后,閉上眼睛,靜靜地想五分鐘。老師說:想想看,你是不是聽爸媽和老師的話?昨天的功課有沒有做好?今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?……我聽到這兒,鼻子抽搭了一下(為什么“鼻子抽搭了一下”?——原因①因為早上剛挨過父親的打,正感到滿腹的委屈;②因為沒有像老師說的那樣做而倍感自責(zé)和懊惱。),幸好我的眼睛是閉著的,淚水不至于流出來。正在靜默的當(dāng)中,我的肩頭被拍了一下,急忙地睜開了眼,原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢告訴我,叫我向教室的窗外看去,我猛一轉(zhuǎn)過頭,是爸爸那瘦高的影子!

  我剛安靜下來的心又害怕起來了!爸為什么追到學(xué)校來?(“瘦高的影子”、“害怕”說明了什么?——說明了這一次挨打,在“我”心中留下了深刻的印象;爸爸成了當(dāng)時“恐懼”的化身;反映“我”當(dāng)時還未理解爸爸的做法,還未懂事;但正是這種另人“恐懼”的嚴(yán)厲,卻規(guī)范了“我”以后的行為,并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,并幫助“我”慢慢步向成熟,結(jié)構(gòu)上為后文埋下了伏筆。)爸爸點頭示意招我出去。我看看老師,征求他的同意,老師也微笑地點點頭,表示答應(yīng)我出去。”

  (3)§3—30哪句話表明英子理解了爸爸的用心,明白這是一種“嚴(yán)厲的愛”,并把理解變成了自己的行動?

  明確:§12“自從六年前的那一次,我何曾再遲到過?”

  §29“從那以后,到今天,每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵

  欄校門的學(xué)生之一?!?/p>

  朗讀§30,說說作者安排這一段的作用何在?

  “后來怎么樣了,我已經(jīng)不記得,因為那是六年以前的事了。只記得,從那以后,到今天,每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學(xué)生之一。冬天的清晨站在校門前,戴著露出五個手指頭的那種手套,舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨站在校門前,手里舉著從花池里摘下的玉簪花,送給親愛的韓老師,她教我跳舞?!?/p>

  明確:這樣寫既具體又真切地反映了“早到學(xué)?!边@件事給“我”帶來了樂趣和信心,暗示了父親的教育對我發(fā)揮了很大作用、產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,有突出人物形象、升華主題的作用。

  (二)閱讀“畢業(yè)典禮中”。

  初一語文《爸爸的花兒落了》教案大全二

  教學(xué)目標(biāo):

  ?一、知識與能力目標(biāo):理解詞語并會用,了解作家作品,理請文章結(jié)構(gòu),把握行文線索,分析文中父親的形象,把握文章主題。

  ?二、過程與方法目標(biāo):通過反復(fù)朗讀,理請文章層次,學(xué)習(xí)插敘手法在文中 的運用,通過人物的語言事件,結(jié)合自身實際,用心體味作者的思想感請。

  ?三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會文中深沉而偉大的父愛,還要讓學(xué)生真正的認(rèn)識到艱苦的環(huán)境可以磨煉人的意志,勇敢面對生活中的困難。

  ?教學(xué)重點:

  ?1.理解文中父親對“我”的深情。

  學(xué)習(xí)本文插敘的寫法

  教學(xué)難點:

  ?1.理解“花”在文中的作用。

  揣摩文中的伏筆 及含蓄的表達(dá)

  教具準(zhǔn)備:多媒體錄音機

  ?課時安排:2課時

  ?第一課時

  ?一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  ?多媒體播放電影《城南舊事》的主題曲“長城外,古道邊,芳草……”這是一手告別的歌曲,是電影的主題歌,此電影曾獲馬尼拉第二屆國際電影節(jié)金鷹獎,這是怎樣一個故事呢?

  ?二、簡介作家了解作品

  ?1.作者簡介林海 音,原名林含英,小名英子,原籍臺灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經(jīng)商,她的創(chuàng)作很豐富,有散文集《窗》《兩地》《作客 美國》等,她的處女作散文小說合集《冬青樹》是 一部專寫家庭瑣事的文集,短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等,長篇小說《春風(fēng)》《云》。

  ?2.《城南舊事》簡介

  ?20年代末,六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞,是英子結(jié)交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學(xué)生暗中相愛,后大學(xué)生被警察抓走,秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下,生死不明。英子對她非常同情。 英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子,又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記,急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后,立刻 帶妞兒去找尋爸爸,結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué),不得不去偷東西。英子覺得他很善良,但又分不清他是好人還是壞人。不久,英子在荒草地上撿到一個小銅佛,被警察局暗探發(fā)現(xiàn),帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年,她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前 掉進(jìn)河里淹死,女兒也被丈夫賣給別人,心里十分傷心,不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管,來伺候別人。后來,英子的爸爸因肺病去世,宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車,帶著種.種疑惑告別了童年。

  ?三、檢查預(yù)習(xí)

  ?1.把你認(rèn)為難懂難寫的 字詞寫在黑板上

  ?如:驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼

  ?2.用上其中的三個創(chuàng)設(shè)一個情景寫一段話

  ?四、感知課文理請層次感受文章的結(jié)構(gòu)美

  1.學(xué)生速讀課 文并屏幕顯示問題:(1)“眼前事”寫了什么?(2)對“往事的回憶”寫了哪些事?

  初一語文《爸爸的花兒落了》教案大全三

  教學(xué)設(shè)計理念:

  本文記錄作者成長的足跡,感人至深。進(jìn)行本文的教學(xué)設(shè)計時,我本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品,領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”,及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導(dǎo),采用重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句,了解作者表情達(dá)意的方法,提高語言的感受能力;同時注重語言的積累、感悟和運用,全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng);在教學(xué)方法上,倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗性閱讀和多角度理解;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,體會作者的思想感情,從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示,培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì),正確面對成長過程中的苦與樂、得與失、成與敗,勇于面對生活,面對挑戰(zhàn)。?

  教材分析:

  《爸爸的花兒落了》選自河大版第二單元第八課,節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。本單元以成長為主題。在閱讀教學(xué)中,要求引導(dǎo)學(xué)生了解他人的成長足跡,從而勇于面對生活,面對挑戰(zhàn)。要求有感情地朗讀課文,品味人物語言。本課主要圍繞畢業(yè)典禮引出爸爸及相關(guān)往事的回憶,從回憶中展示自己成長的過程。教讀這篇課文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味文中樸素平實,富有情感的語言,豐富學(xué)生的語言積累;體會父親嚴(yán)中有愛的深情,并從作者的成長中得到啟示,從而引導(dǎo)他們更深刻地認(rèn)識生活,體味親情,理解親情,珍惜親情,從而感悟成長。?

  學(xué)生分析:

  作為七年級下學(xué)期的學(xué)生,在自主學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成方面,有了一定的基礎(chǔ)。在閱讀上,能對課文的內(nèi)容有自己的心得,根據(jù)課文提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題并能結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫出感人的文字。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識能力目標(biāo):

  能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容,揣摩理解故事中蘊含的真情感知課文的語言風(fēng)格,并能體會樸素真摯的語言之美。

  過程和方法目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解做到觀點明確,言之有理。

  情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

  理解文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理,理解長輩對自己的嚴(yán)格要求的必要性,體驗文中洋溢的深沉的父愛,領(lǐng)悟成長的真正含義。

  教學(xué)重點:

  能概括具體體現(xiàn)父愛的事件,揣摩理解故事中蘊含的真情。

  教學(xué)難點:體味父愛,體味成長。

  教學(xué)方法

  1、朗讀法:

  教師宜引導(dǎo)學(xué)生多讀,最好是讀出文中的情感,使自己能夠受到感動。其次,通過讀,區(qū)分文章哪些是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶是如何引出的,從而弄清全文的脈絡(luò),整體上把握課文。

  2、美點尋蹤法:

  尊重學(xué)生欣賞主體的地位,學(xué)生在自主閱讀中,品析鑒賞文章的美點,如結(jié)構(gòu)美、含蓄美、情感美、語言美等,教師可適當(dāng)點撥,但不可越俎代庖。

  3、延伸拓展法:

  重個人體驗,重真情表白,重情感共鳴,在學(xué)習(xí)語文知識的同時,幫助學(xué)生成長。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體、文字資料。

  課時安排:一課時。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  播放音樂《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中,教師絮語般地導(dǎo)入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘,為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂。是啊,深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情,同時也是父親最真實的寫照。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的回憶性散文,認(rèn)識一位對女兒嚴(yán)厲又慈愛的父親,這篇散文就是林海音的《爸爸的花兒落了》。

  設(shè)計意圖:以歌曲《父親》為引子,讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,從而引發(fā)學(xué)生深入地思考,讓學(xué)生體會到父愛的真諦,收到蓄情的效果。

  二、簡介作者,激發(fā)興趣。

  1、學(xué)生交流作者資料。

  2、師生共同交流所搜集的作者資料。

  林海音(1918年-2001年),原名林含英,小名英子,生于日本大阪,原籍臺灣苗栗縣頭份鎮(zhèn),作家。父母曾在日本經(jīng)商,出生后不久回到臺灣,但旋即又舉家遷往北平居住,就讀北京城南廠甸小學(xué)、春明女子中學(xué)、北京新聞專科學(xué)校。擔(dān)任“世界日報”實習(xí)記者,與筆名何凡的作家夏承楹結(jié)婚,后來主持《聯(lián)合報》副刊10年。以小說《城南舊事》(1960年)聞名,是關(guān)于林海音童年在北京生活的五則小故事,曾改編成電影。

  3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。

  設(shè)計意圖:給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個交流的機會,一方面讓學(xué)生對本文作者有一個全面的了解,另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣,為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。

  三、整體感知,感受親情。

  過渡:在這篇散文中作者成功地描述了“父愛”?,F(xiàn)在,請你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說的一句話是什么。

  生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《爸爸的花兒落了》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

  (一)、言行中看父親

  問:作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事,試找出相關(guān)內(nèi)容并簡要概括。

  要求學(xué)生速讀課文,并作圈點勾畫,思考:從父親的角度出發(fā),體會父親對女兒細(xì)致入微的愛。

  學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點撥歸納:

  ?我和父親的故事:?

  A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮?

  B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢?

  C爸爸逼我去上學(xué),并?給我送來棉衣。?

  ?設(shè)計意圖:傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué),往往按知識點肢解課文,以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力,是經(jīng)過高度概括與提煉的,是一種能引動整體性閱讀的教學(xué)問題。“從父親言行的角度出發(fā),體會父親對女兒細(xì)致入微的愛?!边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索,以這樣一個主問題,促使學(xué)生自己去思考,去探究,從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成,其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。

  過渡:父親的一個眼神,一個細(xì)微動作,一句質(zhì)樸的話語,都深深地打動了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中,最令你感動的一處是什么,為什么?

  (二)、感動中談父愛

  學(xué)生交流最感動的一處,教師總結(jié)過渡:的確,文中的父愛堆積如山,處處可見,而其中“爸爸逼我去上學(xué),并?給我送來棉衣”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。

  1、細(xì)節(jié)中悟父愛

  問:你知道父親的愛中有哪些成分嗎?請結(jié)合具體的語句談?wù)劇?/p>

  ?(1)同桌相互交流找到的句子。

  教師引導(dǎo)歸納:

 ?、倭昵八麉⒓游覀儗W(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會時,曾經(jīng)要我好好用功,六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。

 ?、凇坝⒆?,不要怕,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了?!?/p>

  ③、“晚了也得去,怎么可以逃學(xué)!起!”

  爸爸氣極了,一把把我從床上拖起來,我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音,我挨打了!

  爸爸把我從床頭打到床角,從床上打到床下,

 ?、?、爸爸沒說什么,打開了手中的包袱,拿出來的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個銅板來給我。

  A殷切的希望?B嚴(yán)格的要求?C溫暖的關(guān)懷?D熱忱的鼓勵?……?

  (2)學(xué)生自由讀,為個別讀蓄情。

  (3)配樂個別讀,在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂:《月光》)

  (4)配樂齊讀,體會文中凝聚父愛的句子。

  設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實,但如果仔細(xì)思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵,文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后,才會步入柳暗花明的境地。本設(shè)計通過比較閱讀,把精彩的細(xì)節(jié)刪掉,換成無感情的敘事文字,從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實的語言、傳神的細(xì)節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識與詞典意義的詞語解釋等形式,著眼于對文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。

  四、賞讀課文,理解親情。

  1、感受中看女兒

  英子在風(fēng)里、在雨里、在父愛的港灣里漂流,在一次次的磨練中漸漸長大,從哪些地方我們可以感受到英子的成長?

  學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言,摘要板書。?

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