北師大版七年級(jí)下冊(cè)生物電子課本
生物最重要和基本的特征在于生物會(huì)進(jìn)行新陳代謝及遺傳兩點(diǎn)，那么關(guān)于七年級(jí)下冊(cè)生物怎么學(xué)習(xí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些北師大版七年級(jí)下冊(cè)生物電子課本，僅供參考。
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七年級(jí)下冊(cè)生物練習(xí)題
1.以下不能說明生命現(xiàn)象的是
A.雨露滋潤(rùn)禾苗壯 B.珠穆朗瑪峰每年上升3.7米
C.含羞草受到刺激后葉片合攏 D.貓頭鷹捕食老鼠
2.珍?古道爾4 歲半時(shí)，很想知道母雞身上哪里有一個(gè)可以讓雞蛋“鉆”出來的洞。她好采用什么方法?
A.測(cè)量法 B.觀察法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.調(diào)查法
3.構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是
A.細(xì)胞 B.組織 C.器官 D.系統(tǒng)
4.使用顯微鏡時(shí)，某同學(xué)在低倍鏡視野中看到的圖像如圖①所示，
他想將物像移到視野正中央(圖②)觀察，此時(shí)應(yīng)將玻片
A.向左上移動(dòng) B.向右上移動(dòng)
C.向左下移動(dòng) D.向右下移動(dòng)
5.小強(qiáng)在顯微鏡下觀察到洋蔥表皮細(xì)胞后，興奮地向同桌描述，并把顯微鏡輕輕挪動(dòng)給同組的其他同學(xué)觀察，但別人卻看不清物像。你認(rèn)為可能的原因是
A.沒有調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋 B.射入光線角度發(fā)生了改變
C.顯微鏡的物鏡調(diào)換了 D.光圈大小發(fā)生了改變
6.下圖是小磊用洋蔥根尖細(xì)胞制作臨時(shí)裝片觀察細(xì)胞的分裂過程后繪制的示意圖，分裂順序正確的是
甲 乙 丙 丁
A.甲→乙→丙→丁 B.甲→丙→丁→乙
C.丁→乙→甲→丙 D.甲→丙→乙→丁
7.按照從微觀到宏觀的順序來描述，人和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是
A.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體 B.細(xì)胞→器官→個(gè)體
C.細(xì)胞→器官→組織→個(gè)體 D.細(xì)胞→組織→系統(tǒng)→器官→個(gè)體
8.下列植物中，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、低等的是
9.二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)?。下列可作為檢測(cè)空氣中二氧化硫“指示植物”的是
A.藻類植物 B.苔蘚植物 C.蕨類植物 D.__子植物
10.某同學(xué)進(jìn)行"觀察葉片的結(jié)構(gòu)"實(shí)驗(yàn)，所看到的菠菜葉橫切面如圖，下列說法錯(cuò)誤的是
A.圖中[3]是葉肉
B.葉片與外界進(jìn)行氣體交換的“門戶”是
圖中的[4]氣孔
C.圖中[1]是下表皮
D.氣孔的開閉由[5]保衛(wèi)細(xì)胞控制
11.下列有關(guān)光合作用和呼吸作用的比較，敘述不正確的一項(xiàng)是
光合作用 呼吸作用
A 在所有植物細(xì)胞中進(jìn)行 任何活細(xì)胞都能進(jìn)行
B 吸收二氧化碳，放出氧氣 吸收氧氣，放出二氧化碳
C 制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量 分解有機(jī)物，釋放能量
D 有光才能進(jìn)行 有光、無光均可進(jìn)行
12.大自然我們絕好的課堂。當(dāng)你和同學(xué)們漫步綠樹成蔭、遍地青草的林間小路上，你會(huì)感覺到空氣特別地清新和濕潤(rùn)，此時(shí)你會(huì)想到這是綠色植物的什么作用改善了空氣的質(zhì)量?
A.光合作用和呼吸作用 B.呼吸作用和運(yùn)輸作用
C.光合作用和蒸騰作用 D.蒸騰作用和運(yùn)輸作用
13.若用該實(shí)驗(yàn)裝置驗(yàn)證植物的呼吸作用，你認(rèn)為應(yīng)該在什么條件下，圖中澄清的石灰水變化比較明顯。
A.必須在光下進(jìn)行
B.必須在黑暗處進(jìn)行
C.必須在適宜的溫度下進(jìn)行
D.必須選擇被子植物
14.根據(jù)植物光合作用和呼吸作用的原理，下列哪些措施可提高大棚蔬菜產(chǎn)量
①增加光照時(shí)間 ②適度增加大棚中的二氧化碳量 ③增加大棚中的晝夜溫差
A.①② B.②③ C.③① D.①②③
15.下列日常現(xiàn)象中，與呼吸作用無關(guān)的是
16.稱魚的動(dòng)物有的其實(shí)不是魚，但它們都能在水中生活，下列對(duì)應(yīng)不正確的是
A.魷魚、章魚──軟體動(dòng)物 B.甲魚、鱷魚──爬行動(dòng) 物
C.鯨魚、娃娃魚 ──哺乳動(dòng)物 D.金魚、鯽魚──魚類
17.右圖為關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)模式圖，下列描述錯(cuò)誤的是
A.①和②組成關(guān)節(jié)
B.③可以減少骨與骨之間的摩擦和減輕震動(dòng)
C.④的里面和外面的韌帶增強(qiáng)了關(guān)節(jié)的牢固性
D.⑤內(nèi)有少量的滑液，有潤(rùn)滑關(guān)節(jié)的作用
18.下列各種動(dòng)物的行為中，在獲得途徑上與其他三者不同的是
19.下列關(guān)于骨、關(guān)節(jié)和肌肉的結(jié)構(gòu)模式圖中，表達(dá)正確的是
20.動(dòng)物可從外界攝取食物，并通過呼吸作用將其消化分解產(chǎn)生二氧化碳和水。這種現(xiàn)象反映了動(dòng)物在自然界中的哪種作用?
A.維持生態(tài)平衡 B.促進(jìn)物質(zhì)循環(huán) C.幫助植物傳粉 D.傳播植物種子
21.下列不屬于病毒特點(diǎn)的是
A.個(gè)體微小，用電子顯微鏡才能觀察到 B.沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
C.在寄主細(xì)胞里進(jìn)行繁殖 D.可以獨(dú)立生活
22.課外興趣小組的幾位同學(xué)將調(diào)查到的生物：①銀杏②滿江紅③辣椒④河蚌⑤山雞⑥鯽魚⑦蘑菇進(jìn)行了分類，①③⑤⑦歸為一類，②④⑥為另一類。他們的分類依據(jù)是
A.形態(tài)結(jié)構(gòu) B.生理用途 C.生物數(shù)量 D.生活環(huán)境
23.“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，請(qǐng)從生物學(xué)角度分析，在“落紅”化作“春泥”的過程中，起決定作用的是
A.植物 B.動(dòng)物 C.腐生細(xì)菌、真菌 D.水分
24.李奶奶家種的大豆今年大豐收，細(xì)心的她發(fā)現(xiàn)大豆根部有許多瘤狀物。你知道瘤狀物內(nèi)含有什么嗎?它與大豆之間又是一種什么關(guān)系呢?
A.根瘤菌、寄生 B.白僵菌、共生
C.白僵菌、寄生 D.根瘤菌、共生
25.以下對(duì)酵母菌的敘述，不正確的是
A.酵母菌是單細(xì)胞真菌 B.酵母菌沒有葉綠體，營(yíng)寄生生活
C.酵母菌屬于真核生物 D. 酵母菌比細(xì)菌的結(jié)構(gòu)高等、復(fù)雜
初一生物知識(shí)點(diǎn)
1、綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡
綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，維持了生物圈中的碳——氧平衡。
2、光合作用公式
光能
二氧化碳+水———→有機(jī)物(貯存能量)+氧
葉綠體
3、呼吸作用公式
有機(jī)物+氧———→二氧化碳+水+能量
4、光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系
光合作用呼吸作用;
原料二氧化碳和水有機(jī)物和氧氣;
區(qū)產(chǎn)物有機(jī)物和氧氣二氧化碳和水;
場(chǎng)所有葉綠體的細(xì)胞所有生活的細(xì)胞;
別動(dòng)力光有光無光都進(jìn)行;
實(shí)質(zhì)制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量分解有機(jī)物，釋放能量;
聯(lián)系：(1)呼吸作用分解的有機(jī)物和釋放的能量直接或間接地來自光合作用，呼吸作用需要的氧由光合作用制造;
(2)呼吸作用為光合作用提供原料二氧化碳和有機(jī)物運(yùn)輸?shù)哪芰?
5、光合作用與生產(chǎn)生活關(guān)系：
要保證農(nóng)作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件。如合理灌溉;合理密植;間作套種;適當(dāng)增加光照時(shí)間、增加二氧化碳的濃度等。
6、呼吸作用與生產(chǎn)生活的關(guān)系：
(1)深耕松土、及時(shí)排澇都是為了使空氣流通，以利于植物根部進(jìn)行呼吸作用。
(2)植物的呼吸作用要分解有機(jī)物，因此在儲(chǔ)存植物的種子或其他器官時(shí)，要設(shè)法降低呼吸作用(如降低溫度、減少含水量、降低氧氣濃度、增大二氧化碳濃度等都可抑制呼吸作用)。
初一期末生物復(fù)習(xí)計(jì)劃
轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，新課程已經(jīng)結(jié)束，即將轉(zhuǎn)入緊張的復(fù)習(xí)。為了系統(tǒng)、科學(xué)、有效利用僅有的剩余時(shí)間，初一生物組的老師，經(jīng)過討論，一致認(rèn)為要上好復(fù)習(xí)課，要注意以下幾個(gè)方面：
第一步：系統(tǒng)和歸納知識(shí)點(diǎn)
我們打算利用一周的時(shí)間把課本知識(shí)復(fù)習(xí)一邊。一周有三節(jié)生物課，在上每節(jié)課之前，學(xué)生自己整理知識(shí)間，上課時(shí)老師穿插補(bǔ)充。緊接著發(fā)一套針復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的綜合練習(xí)題。
第二步：復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)
主要是教會(huì)學(xué)生如何復(fù)習(xí)，好的復(fù)習(xí)方法能起到事半功倍的效果。我一般教給學(xué)生這樣記憶：首先記住目錄，然后對(duì)著目錄回憶課本知識(shí)，沒有記憶起來的地方做好標(biāo)記，之后重點(diǎn)攻克做標(biāo)記的地方。這樣就可以在學(xué)生的大腦里形成以目錄為基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)架。
第二步：知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用
本環(huán)節(jié)主要是講解經(jīng)典例題，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。例如：生物中的光合作用、呼吸作用和蒸騰作用等植物的三大生理作用，一般都綜合運(yùn)用，或者和農(nóng)業(yè)聯(lián)系起來。通過典型題，告訴學(xué)生該怎樣思考，用到哪些重點(diǎn)知識(shí)，還能怎樣出題等。從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。