七年級上冊生物第一單元測試卷及答案

初一是中學生打基礎的階段,是中學學習的正式起步階段,那么關于七年級的生物我們該怎么學習呢?以下是小編準備的一些七年級上冊生物第一單元測試卷及答案，僅供參考。

七年級上冊生物第一單元測試題

一、選擇題(本大題共25小題，每題2分，共50分。)

1.下列關于生物基本特征的敘述，正確的是( )

A.生物都能運動 B.生物都由細胞構成

C.生物都能繁殖后代 D.生物都必須生活在水中

2.下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )

A.母雞下蛋 B.鐵皮生銹

C.雨后春筍 D.葵花向陽

3.下列能說明生物能對外界刺激作出反應的是( )

A.人排尿 B.鯨呼氣時會產(chǎn)生霧狀水柱

C.西瓜能進行光合作用制造有機物 D.含羞草的葉受到觸碰時會合攏

4.下列各項中屬于生物的一組是( )

A.機器人、蜻蜓、鐘乳石 B.蘑菇、珊瑚蟲、松樹

C.珊瑚、菊花、水草 D.枯枝、魚、樹

5.綠豆這種植物通過光合作用制造的有機物，一是供自身生長所需，二是供其他動物或人類食用。這說明( )

A.生物的生活需要營養(yǎng) B.生物能進行呼吸

C.生物都是由細胞構成的 D.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

6.牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現(xiàn)象說明生物具有( )的特征。

A.生活需要營養(yǎng) B.進行呼吸

C.對外界刺激作出反應 D.生長和繁殖

7.下列敘述中不正確的是( )

A.除病毒外，生物都是由細胞構成的 B.生物都能生長和繁殖

C.生物都具有遺傳和變異的特性 D.生物都能進行光合作用

8.小麥和水稻是糧食作物，菊花和牡丹是觀賞植物，甘草和田七是藥用植物。這是根據(jù)生物的什么特征來進行分類的?( )

A.用途 B.形態(tài)結構

C.生理功能 D.生活環(huán)境

9.下列現(xiàn)象屬于生長和繁殖的是( )

A.蘑菇從小長到大 B.人遇到狼群時感到害怕

C.植物落葉 D.人體排汗

10.根據(jù)你對生物的初步認識，以下結論成立的是( )

A.生物都是肉眼直接可見的 B.空氣中沒有生物

C.有生命的物體就是生物體 D.生物只有植物和動物

11.在一片大草原上，斑馬正悠閑地啃食著青草，突然有一只斑馬發(fā)現(xiàn)不遠處有一只獅子，它狂奔起來，其他斑馬也開始奔跑起來。這種現(xiàn)象說明( )

A.生物能夠繁殖 B.生物能對外界的刺激作出反應

C.生物的生長需要營養(yǎng) D.生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的代謝廢物

12.下列哪種現(xiàn)象屬于生物的生長現(xiàn)象?( )

A.人在離開路燈行走時，影子越來越長

B.隨著環(huán)境的惡化，沙漠的面積越來越大

C.工人筑路時，路面越來越寬

D.春暖花開時，楊樹的樹干越長越粗

13.一粒種子經(jīng)過萌發(fā)、生長成為一株高大的植物，體現(xiàn)了生物的( )

A.新陳代謝 B.繁殖能力

C.應激性 D.生 長現(xiàn)象

14.下列不能說明生物能夠生長和繁殖的是( )

A.種子萌發(fā) B.幼鱷逐漸長大

C.蘑菇生長 D.鐘乳石慢慢長大

15.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征?( )

A.呼吸 B.排出體內(nèi)的廢物

C.對刺激作出反應 D.生長和發(fā)育

16.下列生物能自己制造有機物的是( )

A.人類 B.豌豆

C.青蛙 D.病毒

17.下列古詩中，描寫生物生長和發(fā)育的是( )

A.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 B.紅豆生南國，春來發(fā)幾枝

C.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天 D.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬

18.植物和動物共有的特征是( )

A.進行光合作用 B.能繁殖后代

C.捕食 D.具有向光性

19.下列不屬于生物的基本特征的是( )

A.植物落葉 B.生石花開出美麗的小黃花

C.鐘乳石慢慢長大 D.綠豆發(fā)芽

20.下列有關生物特征的描述，正確的是( )

A.動植物都能自己制造有機物

B.動物能進行呼吸，植物不能

C.動物能排出體內(nèi)的廢物，植物也能

D.生物都是由細胞構成的

21.下列哪種生物體不是由細胞構成的?()

A.細菌 B.蘑菇

C.月季 D.病毒

22.“一只雄黑猩猩飛快下了樹，并且不慌不忙地向我走來。當走到離我還有三步遠時，它站住了，毛發(fā)聳立起來，樣子兇暴可怕…”，這是珍妮古道爾對黑猩猩的一段記錄，珍妮古道爾運用了哪種研究方法?( )

A.觀察法 B.調(diào) 查法

C.實驗法 D.測量法

23.下列不屬于調(diào)查的是( )

A.調(diào)查某地區(qū)人口的性別比例

B.水污染抽樣調(diào)查

C.森林資源調(diào)查

D. 仔細觀察蝌蚪的形態(tài)及生長情況，以得到蝌蚪的資料

24.下列生物歸類正確的是( )

A.玉米、蝗蟲、貓頭鷹、鯽魚屬于陸生動物

B.雞、鴨、鵝、狗屬于家禽

C.小麥、高粱、玉米、大豆等屬于糧食作物

D.鯽魚、家鴨、鵝、海蜇屬于水生生物

25.在調(diào)查校園生物的過程中，以下同學的做法正確的是( )

A.小軍發(fā)現(xiàn)好幾株他不認識的植物，于是把它們拔出來，帶回家研究

B .小梅撥開草叢，一只蟋蟀蹦了出來，很快蹦到校園外面去了，小梅把它記錄下來

C.小偉調(diào)查記錄中有蚰蜒，其他同學都沒有，小偉決定把它刪掉

D.小明發(fā)現(xiàn)一只老鼠，感覺太惡心了，沒有記錄下來

二、非選擇題(本大題共5小題，共50分。)

26.(10分)連線題。

動物的取食 應激性

向日葵朝向太陽 生長

人體的排汗 營養(yǎng)

蘑菇由小長大 繁殖

鳥 類產(chǎn)卵 排泄

27.(12分)閱讀材料并回答下列問題。

桃花魚是腔腸動物門水螅蟲綱的一個小類群，棲息于淡水中，因其形狀酷似桃花而得名，其中文名是桃花水母。生長于三峽庫區(qū)秭歸縣歸州鎮(zhèn)鴨子灘的桃花水母是極為稀有的物種，具有極高的科學研究和觀賞價值。隨著三峽工程初期蓄水的臨近，桃花水母的棲息地將沉入江底，桃花水母將失去生存的空間。為搶救這一瀕危物種，我們要采取措施進行保護。在制訂保護桃花水母的行動方案之前，你需要先進行廣泛的調(diào)查。那么你打算怎樣去做這個調(diào)查呢?

(1)我的 調(diào)查目的：。

(2)我的調(diào)查對象： 。

(3)我的調(diào)查范圍： 。

(4)我的調(diào)查方案： 。

28 .(8分)請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)

(1)曲中的生物有： 。

(2)曲中的非生物有： 。

29.(10分)閱讀并分析下列材料，探究生物具有什么特征。

①一粒桃樹種子能萌發(fā)長成一株很大的`桃樹，并結出許多桃子。

②從同一株向日葵上取下兩粒種子種下去后，長出的都是向日葵，但兩株向日葵總是有一些形態(tài)特征不同的地方。

(1)材料①說明生物。

(2)材料②說明生物 。

30.(10分)下圖是某同學在“調(diào)查我們身邊的生物”這一活動過程中，所拍攝的五幅照片。

鳳眼蓮 蓮與蜻蜓 螞蟻 河蝦 鯽魚

(1)根據(jù)照片所提供的信息判斷：該同學是在什么樣的地域環(huán)境中開展調(diào)查的(如海洋、淡水水域、陸地等)? 。

(2)如果將照片中的生物進行分類，你會怎樣做?寫出你的分類依據(jù)和分類結果。

七年級上冊生物第一單元測試題

1.C 解析：植物屬于生物，但植物不能運動，A項錯誤;除病毒以外，生物都是由細胞構成的，病毒由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)(核酸)組成，是沒有細胞結構的生物，B項錯誤;生物都可以生長繁殖，說明生物具有能生長和繁殖的基本特征，C項正確;陸生生物不生活在水中，D項錯誤。

2.B 解析：鐵皮生銹是鐵在空氣中發(fā)生了化 學反應，沒 有生命現(xiàn)象發(fā)生。

3.D 解析：人排尿是排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物;鯨呼氣時會產(chǎn)生霧狀水柱是在進行呼吸;西瓜能進行光合作用制造有機物是指生物的生活需要營養(yǎng);含羞草的葉受到觸碰時合攏是對外界刺激產(chǎn)生了反應。

4.B 解析：A項中機器人、鐘乳石不屬于生物，C項中珊瑚不屬于生物，D項中枯枝不屬于生物。

5.A 解析：植物通過光合作用制造的有機物，一是供自身生長所需，二是供其他動物或人類食用，這些都說明生物的生活需要營養(yǎng)。

6.C 解析：牽牛花的開放和關閉是對光刺激作出的反應。

7.D 解析：并不是所有的生物都能進行光合作用，如動物、大部分的細菌和真菌等。

8.A 解析：小麥和水稻、菊花和牡丹、甘草和田七是根據(jù)用途來進行分類的。

9.A 解析：蘑菇從小長到大是指蘑菇的生長;人遇到狼群時感到害怕是人對遇到狼群作出的反應;植物落葉是植物對寒冷氣候的反應;人體排汗是人排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

10.C 解析：有很多生物用肉眼是看不見的，如病毒、細菌等;空氣中也有生物，如飄浮的細菌等;生物除了動物和植物外，還有病毒、細菌、真菌等。

11.B 解析：斑馬發(fā)現(xiàn)獅子后迅速奔逃，這是對外界刺激作出的反應。

12.D 13.D 14.D

15.D 解析：草原上的草每年都會枯萎，第二年春天又生長起來，這充分體現(xiàn)了生物的生長和發(fā)育的特征。

16.B 解析：豌豆是植物，植物能通過光合作用制造有機物，供自身需要和動物取食。

17.B

18.B 解析：四個選項中，動物和植物都具有的特征是能繁殖后代。動物不能進行光合作用，植物不能捕食，動物沒有向光 性。

19.C 解析：鐘乳石慢慢長大是碳酸鈣逐漸沉積的結果， 不屬于生命現(xiàn)象。

20.C 解析：植物能自己制造有機物，動物不能;動植物都能進行呼吸，都能排出身體內(nèi)的廢物;絕大 多數(shù)生物是由細胞構成的，病毒不具有細胞結構。

21.D 解析：病毒是非細胞生物。

22.A 解析：觀察法是在自然狀態(tài)下，研究者按照一定的目的和計劃，用自己的感官外加輔助工具，對客觀事物進行系統(tǒng)的感知、考察和描述，以發(fā)現(xiàn)和驗證科學結論?？茖W家就是在非洲森林這種自然狀態(tài)下記錄了黑猩猩的生活，故A項正確。調(diào)查 法是指通過一定的途徑，深入實際了解特定事物以獲得第一手資料并完成科技活動的方式，故B項錯誤。實驗法是利用特定的器具和材料，通過有目的、有步驟的實驗操作和觀察、記錄分析，發(fā)現(xiàn)或驗證科學結論，故C項錯誤。在進行科學研究時有時還需要測量，其步驟包括：①要有明確的目的;②要全面、細致和實 事求是，及時記錄;③要有計劃、有耐心;④ 要積極思考;⑤要交流看法、進行討論。故D項錯誤。

23.D 解析：仔細觀察蝌蚪的形態(tài)及生長情況，屬于 觀察。

24.C 解析：A項中鯽魚屬于水生動物;B項中狗不是家禽;D項中家鴨、鵝不屬 于水生生物。

25.B 解析：在調(diào)查環(huán)境中的生物時要注意保護生物，不能隨意踐踏植物、傷害動物等;調(diào)查記錄應該真實，不能隨 意刪改。

26.動物的取食 應激性

向日葵朝向太陽 生長

人體的排汗 營養(yǎng)

蘑菇由小長大 繁殖

鳥類產(chǎn)卵 排泄

27.(1)了解桃花水母的生存數(shù)量、生存地區(qū)、生活方式及如何保護桃花水母 (2)桃花

水母 (3)網(wǎng)上、書籍資料、詢問老師和家長、實地考察 (4)提示：查閱資料，歸納整理，最后制訂方案。

解析：調(diào)查時首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對象，然后制訂合理的調(diào)查方案。

28.( 1)老樹、昏鴉、瘦馬、斷腸人 (2)枯藤、小橋、流水、人家、古道、西風、夕陽

解析：枯藤已經(jīng)干枯，不具有生命的特征，不屬于生物;老樹是植物，昏鴉、瘦馬、斷腸人是動物，這些都屬于生物;小橋、流水、人家、古道、西風、夕陽都屬于非生物。

29.(1)能生長和繁殖 (2)具有遺傳和變異的特性

解析：一粒種子能發(fā)育成一株高大的植物體，植物體能夠開花和結果，這是植物體的生長和繁殖現(xiàn)象;向日葵種子種下去能長出向日葵植株，這是遺傳現(xiàn)象，而不同的向日葵植株在形態(tài)特征上有不同的地方則是變異現(xiàn)象。

30.(1)淡水水域和陸地 (2)據(jù)生活環(huán)境將照片中的生物分為水生生物(鳳眼蓮、蓮、河蝦、鯽魚)和陸生生物(蜻蜓、螞蟻);據(jù)形態(tài)結構將照片中的生物分為植物(鳳眼蓮、蓮)和動物(河蝦、鯽魚、蜻蜓、螞蟻)。

解析：(1)由照片中的生物可知，除螞蟻、蜻蜓外，其他生物都是生活在淡水水域的。

(2)對生物進行分類時，不同的分類依據(jù)可以得到不同的結果。

七年級生物教學計劃

一、指導思想

以《全日制義務教育中生物課程標準》(實驗稿)為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經(jīng)驗;更加強調(diào)學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現(xiàn)代化建設，適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。

二、學情分析

七年級的學生入學半年，對生物學科的學習取得了一定的成績，學習習慣也已初步養(yǎng)成。學生記憶快，但是記憶時間短暫。一部分學生課上注意力不集中，不能明確學案要求進行自主學習。根據(jù)學生這些特點，我們教師要從培養(yǎng)學生的學習興趣、提醒學生注意力切入，使學生帶著興趣去學習生物學，逐步培養(yǎng)學生獨立自主學習習慣的養(yǎng)成，并培養(yǎng)學生能運用生物學規(guī)范語言回答問題的能力，同時還要繼續(xù)加強學生的堂清工作。

三、教學內(nèi)容及教材分析

本期的教學任務主要在七年級《生物學》下冊。下面對教材內(nèi)容作基本分析：

《生物學》下冊僅一個單元——生物圈中的人。本單元的七章可以分為三個部分。第一部分是第一章人的由來。教材通過觀察與思考、資料分析、技能訓練和探究活動，引導學生了解人類的起源和發(fā)展，人的個體發(fā)生和發(fā)育，青春期的發(fā)育特點和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成以及認同優(yōu)生和優(yōu)育。第二部分包括第二、三、四、五、六章，這部分的教學通過多種探究活動，引導學生了解人的食物來源于環(huán)境，人體生命活動的能量供應，人體內(nèi)物質(zhì)的運輸，人體內(nèi)廢物的排出，以及人體通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動。第三部分是第七章人類活動對生物圈的影響。本章重點是通過實例分析、模擬探究和擬定計劃等活動，引導學生進一步認識人類與環(huán)境的密切關系。

本單元并不是單純地講人體生物學，而是在講述人體的由來、人體結構和生理內(nèi)容的同時，始終將有關人體的內(nèi)容放在生物圈或生活環(huán)境的背景中，引導學生分析和理解人體生理或人類活動與環(huán)境的相互關系。本單元突出了人與生物圈的關系，是以“生物圈中的人”為主題展開的人類生物學、人體生理學、環(huán)境生物學等科學的綜合。

第一章人的由來

從人類的起源講到人的生長、發(fā)育和繁殖及人口的調(diào)控，全部內(nèi)容一線貫穿，層次分明，邏輯性強，知識完整。通過觀察與思考、資料分析、探究活動、STS教育及科學家的故事等活動，加上大量的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，關注學生知識和能力的學習與提高，過程和方法的獲取及情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。

第二章人體的營養(yǎng)

食物中的物質(zhì)和能量是人體細胞物質(zhì)和能量的來源，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)要經(jīng)過消化和吸收才能被細胞利用，關注合理營養(yǎng)和食品安全，力求將人的營養(yǎng)問題始終與周圍環(huán)境相聯(lián)系，以便使學生認識到人與生物圈是一個不可分割的整體。從學生的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生應用科學知識解決生活中的實際問題，指導學生的日常生活與工作。本章結合環(huán)境、社會去探討有關營養(yǎng)的話題，而不是僅僅講述消化系統(tǒng)的結構和功能。本章在利用學生的生活經(jīng)驗的同時，引導學生關注生活中的問題，運用已有的.知識去分析這些問題，同時引導學生通過資料分析，明白查閱資料、進一步獲取信息的重要性。

本章加大了探究的力度，在“測定某種食物中的能量”的探究活動中，注重培養(yǎng)提出問題、作出假設的能力，以及收集和處理數(shù)據(jù)的技能。在“測定某種食物中的能量”和“饅頭在口腔中的變化”的探究活動中，注重學生對探究過程的反思。鼓勵學生在完成探究活動后，如果發(fā)現(xiàn)結論與其他人不一樣，一定要分析原因。本章還提供了豐富的、形式多樣的活動內(nèi)容，包括討論、科學探究、觀察、演示、評價等。

本章的資料分析是從日常生活中獲得，從教材里“部分食物一般營養(yǎng)成分表”中獲得或者從教材的插圖中獲得。這就說明了獲取資料的途徑是多種多樣的，這就告訴學生圖表、插圖、數(shù)據(jù)等都可以作為資料運用在分析活動中。

本章技能訓練著重培養(yǎng)學生解讀圖表和數(shù)據(jù)的能力，使解讀圖表及數(shù)據(jù)的能力的訓練貫穿在全課文的教學過程中。在學生的情感態(tài)度價值觀方面，認同食物取自自然環(huán)境，人和自然和諧發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學生通過探究獲取知識的科學態(tài)度。

第三章人體的呼吸

食物、氧是人類賴以生存的基礎。本章內(nèi)容包括《呼吸道對空氣的處理》、《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》和《空氣質(zhì)量與健康》三節(jié)。第一節(jié)簡要介紹呼吸系統(tǒng)的主要器官，通過資料分析掌握呼吸系統(tǒng)的組成器官及各器官主要功能。第二節(jié)主要了解外界氣體進入人體組織細胞的問題。第三節(jié)則是主要明確空氣質(zhì)量與健康的密切關系。本章的2個資料分析，提供的資料都比較多，對學生的綜合、歸納能力提出了比較高的要求。

第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸

通過前面三章內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)知道，人從生物圈中獲取了食物和氧氣。但是，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧氣被人體吸收后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中并被細胞利用呢?組織細胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又是怎樣運離細胞的呢?這就需要運輸這些物質(zhì)的結構基礎。為了解決這一問題，教材順理成章地安排學習《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》這一章。同時，也為第五章《人體內(nèi)廢物的排出》作好了教學鋪墊。

本章的主要內(nèi)容是血液、血管、心臟和輸血與血型4節(jié)，每節(jié)知識相對獨立。血液有獨特的組成成分和相適應的生理功能。血管和心臟都具有各自的結構和生理功能。這三節(jié)條理清楚，邏輯性強，有利于學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整的、清晰的認識。第四節(jié)還特意地把與現(xiàn)實生活關系密切的輸血和血型作了介紹。目的是讓學生獲得有關輸血和無償獻血等知識，并通過介紹無償獻血，對學生進行珍愛生命、關心他人的情感態(tài)度價值觀教育。

本章要求學生完成兩個分組實驗。第一個實驗是“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”;第二個實驗是“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動”。尤其是第二個實驗，在實驗和觀察技能上要求較高。此外，讀懂血常規(guī)化驗單，記錄不同狀態(tài)下的心率，為你的家人量血壓以及調(diào)查血液和血液制品與人類生活的關系等內(nèi)容，都是應用知識解決實際問題。還有血循環(huán)發(fā)現(xiàn)史，干細胞研究的進展以及心血管疾病的防治，雖不在教材正文之中，但都有重要的教育價值。這些內(nèi)容都是培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展觀念的良好素材，教學中要高度重視。

本章通過課外閱讀資料，開闊學生的知識視野，使他們知道與血液及血液循環(huán)有關的生命科學技術新進展，以及有關科技知識在生活和社會發(fā)展中的應用及其可能產(chǎn)生的影響。本章的探究活動和練習題都有利于學生能力的培養(yǎng)。本章還通過問答題、課外實踐活動，引導學生關愛生命，關心家人身體健康，樂于挽救他人生命奉獻愛心的高尚情感。還通過發(fā)現(xiàn)史、調(diào)查活動引導學生關注與生物有關的社會現(xiàn)實問題，初步形成主動參與有關社會決策的意識和能力。

第五章人體內(nèi)廢物的排出

本章共分兩節(jié)，第一節(jié)《尿的形成和排出》側重于從尿液形成的生理結構和功能方面安排教學內(nèi)容。第二節(jié)《人糞尿的處理》是從生物圈角度引導認識人體產(chǎn)生的糞尿排入到周圍環(huán)境中，將對環(huán)境造成污染，增強環(huán)保意識。本章通過資料分析、數(shù)據(jù)處理等，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、歸納、概括以及合作、表達交流的能力以及解釋生活實際問題的能力。本章還通過課外閱讀資料，給學生滲透關愛他人生命，自愿向某些患者捐獻器官的情感教育。還通過引導學生提出當?shù)厝思S尿無害化處理的建議，培養(yǎng)學生主動參與社會決策的意識和能力。

第六章人體生命活動的調(diào)節(jié)

本章的教學內(nèi)容首先從人體對外界信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，然后才介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，最后介紹激素調(diào)節(jié)。本章的內(nèi)容主要包括兩部分：第一部分是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié);第二部分是人體通過內(nèi)分泌系統(tǒng)實現(xiàn)激素調(diào)節(jié)。本章還通過課外閱讀資料，擴展學生的知識視野，使他們知道與眼和視覺以及神經(jīng)系統(tǒng)等有密切關系的醫(yī)療技術的新進展。本章還通過“探究活動”、“觀察與思考”、“課外實踐”、“資料分析”、“實驗”等，加強學生的觀察能力、實驗能力、科學探究能力以及分析、推理、概括、綜合等思維能力和實踐能力。本章還通過練習題、課外閱讀資料，培養(yǎng)學生關愛殘疾人的情感和態(tài)度。通過簡介我國科學家率先合成牛胰島素的先進事跡，培養(yǎng)學生熱愛祖國，增強振興祖國的使命感和責任感。

第七章人類活動對生物圈的影響

人類在地球上出現(xiàn)以后，其生存和發(fā)展一直與自然資源緊緊相依。人類對環(huán)境的影響，不僅僅局限于自身的生命活動，還包括生產(chǎn)活動和社會活動，并且后兩者的影響更大。本章并不是向學生介紹多少環(huán)保知識，而是特別注重體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀以及技能方面的目標。

全章以三個明確的、系統(tǒng)的學生活動為主線貫穿。

1.讓學生通過觀察圖片，分析相關的事例，來了解人類活動對生物圈正、反兩個方面的影響;通過閱讀“生物入侵及其危害”的材料，引發(fā)深層次的思考。

2.請學生親自動手去探究并確認人類活動造成的污染對生物真的有影響。這既培養(yǎng)了學生探究和解決問題的能力，又增強了學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

3.安排學生擬定保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計劃，使學生在認識得到提高的基礎上，積極行動起來，發(fā)揮自己的聰明才智，親自參加到保護生態(tài)環(huán)境的行列中去。

本章在探究活動的要求上較前六章有了提高：一方面因為有酸雨、廢電池對生物產(chǎn)生影響的實驗本身有一定難度;另一方面是要求學生自己設計一個完整的探究實驗并實施。這就需要教師對學生給予必要的指導和幫助，并適時地對學生作出科學的、恰當?shù)脑u價，鼓勵其積極性和探究精神。此外，教師應結合教材給出的當前生態(tài)環(huán)境中的熱點和焦點問題以及有關科學研究的新進展，引導并培養(yǎng)學生此方面的情感態(tài)度和價值觀。

本冊最后編排了第四單元的“單元小結”，目的是協(xié)助學生在學習完本單元后清理本單元在知識、能力以及情感態(tài)度價值觀方面的整體要求，引導學生加深對有關的基礎知識的理解。

四、教育教學目標：

1.知識目標：

讓學生知道人類起源和發(fā)展;知道人類個體發(fā)生和發(fā)育的大致過程;了解人體各種生命活動的大致過程及相關的結構基礎;了解人的各種生命活動都直接或間接地與生物圈或生活環(huán)境密切關聯(lián)著，而人類的活動對生物圈又有著十分重要的影響。

2.能力目標：

通過觀察與思考、探究、實驗和資料分析等活動，加深體驗科學探究的一般過程，進一步引導學生自己提出問題，作出假設，制定并實施探究計劃，記錄和分析探究結果。促進學生進一步發(fā)展科學探究的能力。培養(yǎng)學生通過測量獲取數(shù)據(jù)，設計表格記錄和整理分析數(shù)據(jù)的技能。培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。提高學生的分析能力、閱讀理解能力、主動學習能力、合作交流能力及語言表達能力。結合科學發(fā)現(xiàn)史、科學家的故事和具體探究過程，引導學生進一步領悟科學探究的一般過程和方法。如是否需要作出假設、如何作出假設、設置重復實驗以減小誤差、用工具測量的必要性、五點取樣法、數(shù)學推算法等。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標：

認同科學實驗的重大意義;認同科學研究是一個不斷發(fā)展的過程，人們在研究的過程中，隨著研究手段和研究方法的不斷改善，對某一問題的認識，不斷有新的發(fā)展和新的觀點出現(xiàn);認同科學是實事求是的;使學生進一步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂于探索、勇于實踐的優(yōu)秀品質(zhì);形成保護生物圈的意識，形成人與自然和諧發(fā)展的觀念，并規(guī)范自己的行為，積極參加環(huán)境保護活動;理解科學、技術與社會的相互關系，提高生物科學素養(yǎng)，促進學生在情感態(tài)度價值觀方面的健康發(fā)展。

五、教學策略：

主要采用小組討論，分析，探究，實驗，比較，歸納等方法。

六、教學實施

⑴繼續(xù)深入學習有關教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上

力爭使自己的課堂有所創(chuàng)新和提高。

⑵繼續(xù)探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。

⑶組織好學生進行探究性學習并提高其質(zhì)量，引導學生分工合作，樂于交流。

⑷學習和應用現(xiàn)代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質(zhì)量。積極教研教改，設計好教案，上好課，寫好教學反思。

⑸激發(fā)學生學習興趣。精心設計導語;運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導，強化教學。

⑹為探險究性學習創(chuàng)設情景。例如，提供相知的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境;或從學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出控究性的問題;或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入，等等。

⑺鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在作出假設的基礎上進行探究方案的設計和實施。

⑻重視探究報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。

⑼結合具體的教學內(nèi)容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

⑽建立課外活動興趣小組，組織好生物課外興趣小組活動，能夠對有特殊興趣的學生進行個別指導。讓他們成為同學中的小老師，老師的得力助手。

⑾教學中使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面都有所發(fā)展，引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

⑿在傳授知識的同時要注意科學方法的培養(yǎng)，注意對學生綜合能力的培養(yǎng)。通過組織學生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開展教材中提出的調(diào)查、技能訓練、探究和資料分析活動。

⒀在教學中注意繼續(xù)落實《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學生，實行因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展;教學目標、內(nèi)容和評價都有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。教者宜發(fā)揮優(yōu)生的帶頭作用，以點帶面，可以采取劃分學習小組的形式，開展學習競賽，讓優(yōu)生更加出類拔萃，學困生迎頭趕上，從而達到提高整體水平的目的。因班上缺乏優(yōu)生，且大部分學生厭學情緒嚴重，好玩，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，教者需要下一番苦功，多接近學生，了解學生，做學生的知心朋友，與學生交流情感，多做學生的思想工作，動之以情，曉之以理，幫助他們完成由厭學到愛學的思想轉變，迎頭趕上先進班級。

⒁定期進行階段考試，及時進行試卷分析和講評，了解學生對知識的掌握情況，以便查漏補缺，確保教學效果。

⒂正確評價學生。為了給每個學生有一個合理的評價。