八年級歷史教學方法
隨著新課改的大力推行，初中歷史的教學得到了很大程度的革新，但是還有很多教學方法仍舊存在不少誤區(qū)，需要教師進行更加深入的探索。下面小編帶來的八年級歷史教學方法，希望大家喜歡！
八年級歷史教學方法
第一，講述法。歷史是過去發(fā)生的事實，歷史知識中涉及的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物，是要通過教師的具體講述傳遞給學生。教師生動的講述有助于激發(fā)學生學習的興趣，讓學生了解歷史的過程。教師幫助學生記憶歷史史實一般遵循以下原則：將學習內(nèi)容與學習興趣相結(jié)合。
興趣是最好的老師，教師應該通過深入淺出的講述，并結(jié)合學生的年齡特征和興趣愛好，讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴;新知識與學生個人經(jīng)驗相聯(lián)系，歷史知識具有連續(xù)性，只有將新知識與學生已有知識結(jié)合起來，才有利于新知識的學習。心理學研究表明，將舊經(jīng)驗與新知識聯(lián)系起來，有助于新知識的掌握;鼓勵學生結(jié)合史實回答問題，如讓學生找出某段史料中存在的錯誤，結(jié)合所學內(nèi)容分析某一歷史人物或歷史事件，等等;布置多樣化的作業(yè)，如：編順口溜、列大事年表、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖等。
第二，講解法。講解是對事物進行解釋和說明的一種方法。講解法常常是用于闡釋歷史上的政治制度、經(jīng)濟制度、___、國際關(guān)系、會議和條約的內(nèi)容、時間的因果分析、人物評價、事物的性質(zhì)及影響等方面。講解法要遵循以下原則：邏輯清晰，深入淺出地分析和論證事理;以事實為依據(jù)，即以有價值的史料為依據(jù)，進行全面的、辯證的、客觀的闡釋。
第三，講讀法。這是指教師指導學生閱讀歷史教科書和相關(guān)的歷史材料，并配合講解的教學方法。其目的是使學生學會運用教材掌握歷史知識，并提高其閱讀理解能力。講讀法重點在閱讀，關(guān)鍵在講解。運用講讀法最忌諱用大部分課堂時間來讀書，那樣等于取消歷史教學活動。
第四，談話法。即歷史教師與學生在課堂上進行對話、問答的方法，教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，圍繞學習的重點內(nèi)容提出問題，啟發(fā)學生的思考，引導學生對歷史進行認識。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在歷史課和文學課上，談話起著特殊的作用：它能促進道德信念的形成?！闭勗挿ㄟ\用得當，關(guān)鍵是教師運用好談話的技巧，掌握提問的藝術(shù)。問題的設計，要依據(jù)學生的認知規(guī)律，從低到高，循序漸進。
第五，圖示法。圖示法也稱為綱要信號圖示法、圖文示意法，這是指借助詞語、概念、數(shù)字、圖表以及符號等形式傳遞歷史信息的教學方法。其功效是提綱挈領，化繁為簡，化難為易，有利于學生把握歷史概念的邏輯關(guān)系，掌握歷史知識的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。素材的選取，要圍繞教學重點、難點，做到寧缺毋濫。
第六，這種方法主要是運用直觀教具進行教學。歷史教學中的直觀教具有很多種類，如實物、模型、地圖、圖片、圖表等，以及一些電子視聽技術(shù)如投影、幻燈、計算機所呈現(xiàn)出的各種圖像。在歷史課堂上 運用直觀教具是經(jīng)常性的手段，關(guān)鍵是要目的明確，突出教學重點，講究操作方法，注意教學效果，尤其是要與講述、講解、談話等方式緊密結(jié)合，注意引導學生進行觀察與思考。
第七，板書。這是指在課堂教學中教師運用黑板書寫傳遞教學信息。設計板書的原則有：掌握要領，明確重點，把握結(jié)構(gòu)，分清層次。
初中歷史課堂有效教學策略
一、循循善誘,提高學生的學習積極性
初中學生的學習,離不開老師的正確引導,在課堂上,老師切忌大包大攬,要將課堂教學過程安排得生動、活潑,把學生作為課堂的主人,把課堂還給學生,讓學生把課堂當作“表演”的“舞臺”,而不是被動學習、機械記憶的地方。要善于激發(fā)學生的主動能動性,鼓勵學生主動地學習,增加教學過程的趣味性,讓學生愛上課堂,對上課產(chǎn)生濃厚的興趣。比如,在新課的導入環(huán)節(jié),可以使用優(yōu)美的詩歌方式進行導入,也可以用賞析精美圖片的方式進行導入,還可以采用講故事的方式進行導入,讓學生覺得,每一課都充滿了趣味性,使得學生在愉悅的心境中,產(chǎn)生學習的興趣,提前進入學習狀態(tài),大腦活動活躍,思維能力加強,學習效果隨之增強。在學習過程中,還要向?qū)W生強調(diào)學習歷史的重要性,即學生學好歷史,對于健全人格和良好品德的培養(yǎng),有著不可替代的作用。此外,還要讓學生思考,思考歷史科目與其他科目的聯(lián)系,讓學生自己發(fā)現(xiàn)歷史課程涉及所有科目,如涉及到數(shù)學中的“圓周率”,如涉及到語文的關(guān)于“立木為信”的典故,讓學生感受到歷史知識的包羅萬象,并由此產(chǎn)生成就感,提高學生的學習積極性。
二、師生互動,增強學生的參予熱情
根據(jù)新課程標準的要求,教師一定要轉(zhuǎn)變角色,與學生結(jié)成朋友的關(guān)系,與學生結(jié)成平等交流的關(guān)系,在教學過程中,在課堂上,與學生打成一片,真正杜絕一言堂現(xiàn)象。
首先,教師要提高個人修養(yǎng),使得學生對老師產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的尊重,同時,老師一定也要加強業(yè)務知識的學習和進修,使得學生真正地把老師當導師,如此一來,老師往教室里一立,自有人格魅力的震懾力,學生自然能夠感受到老師的影響力,心甘情愿地接受教師的引導,真正做到師生互動。老師的個人修養(yǎng),還體現(xiàn)在語言藝術(shù)上,如果,教師在課堂教學中,能在全面把握教材內(nèi)容的基礎上,駕輕就熟地旁征博引其豐富的知識內(nèi)涵,用生動有趣的語言將知識點呈現(xiàn)在學生面前,那么,課堂氣氛和學生的注意力必然會在老師的“掌控”之中。當老師的影響力能夠影響學生時,學生必然因為發(fā)自內(nèi)心的喜歡而產(chǎn)生濃厚的興趣,增強學生的參予熱情。目前,電視頻道中天天播放的《百家講壇》,大多數(shù)內(nèi)容就是講歷史的,如果老師能夠象他們那樣講得妙趣橫生,才情橫溢,學生們必將對歷史課程充分關(guān)注并興致盎然,滿腔熱情參予到學習過程中去。
其次,在教學活動中,老師要開動腦筋,采取多種教學方式,提高學生積極參予、主動學習的積極性。例如,老師組織學生進行演講、討論、比賽等,培養(yǎng)學生積極思考,樂于探索的精神,主動將個人投入到集體活動中去,充分發(fā)揮主觀能動性,保持思想活躍度,將個人的智慧充分體現(xiàn)到學習過程中,與老師積極配合,通過師生互動,生生互動,師生共同完成教學任務。比如,在學習某個歷史人物時,可以讓學生以第一人稱的角度,講述其政治觀點,并讓同學們評說,使學生們真正地投入到教學過程中去。在上述活動的開展過程中,不僅要讓表達能力和理解能力強的學生發(fā)表演講,還要兼顧全班學生的共同參予和共同提高,鼓勵平時比較靦腆的學生發(fā)表演講,直接參予,讓每個學生都成為課堂的主人,讓每個學生都受到重視,讓每個學生都融入到和諧活躍的課堂中,共同學習,共同進步,共同發(fā)展。
初中歷史教學的現(xiàn)狀
對于學生來說，歷史既是凝固的現(xiàn)實，也是流動的歷史，只有了解掌握歷史文化，才能潛移默化地影響自身的品德思想，升華自己的品德修養(yǎng)，進而逐漸完善自身的綜合素質(zhì)。雖說歷史對于學生的重要性不言而喻，但初中歷史教學的現(xiàn)狀卻不盡如人意，其具體表現(xiàn)在以下方面。
1.教師對于歷史教學的手段有待提高
歷史作為初中文科課程中的一門，知識點及教材內(nèi)容較為繁瑣，從而造成學生對于歷史學科的印象較差，無法很好調(diào)動自身的熱情，但這也因為教師的教學方式過于單一，一旦一種教學模式被固定，就很難再從中進行改變，進而讓學生覺得索然無味。
2.教師教學研究不足
在目前大多數(shù)中學中，初中歷史教學普遍存在兩個問題，一個是在歷史課堂教學中，教師占據(jù)著絕對的控制地位，受應試教育影響，以“滿堂灌”的方式對學生進行授教，學生失去了主觀能動性，只能被動地接受知識的傳播。而另一個是教師為了響應新課標的號召，推動以學生為中心的教學模式，把課堂交給學生，但由于對課堂的控制不足，容易使課堂混亂，不利于學生汲取知識。
3.教師綜合素質(zhì)有待提高
在普遍的初中教學中，歷史一直是處于“副科”的學科地位，沒有得到相應的重視，導致在大多數(shù)學校中，缺乏專業(yè)歷史教師的配備，一般的.歷史教師都是兩門兼授或半路出家，致使一些歷史知識連自己都不清楚，上課只能照本宣科，讓學生死記硬背，令教學的氛圍更為枯燥，學生無法提起學習興趣，教學的質(zhì)量更是無法提高。
初二歷史教學方法
歷史作為一門重要的學科，從初中階段學生就開始正式學習，并且對于我國的古代史和現(xiàn)代史有了初步的了解。但是我在教學中發(fā)現(xiàn)很多學生實際上沒有用心學習歷史，而是一直抱著考前背背就能考好的學習心態(tài)，這種應試態(tài)度只會嚴重阻礙學生對歷史的學習。而很多教師雖然在新課改中采取各種教學方法企圖改變學生當前的歷史學習現(xiàn)狀，實際上也是收效甚微。以下我結(jié)合自身的教學研究和總結(jié)，談幾點行之有效的教學方法。
首先，興趣教學是第一步，也是最為基礎性的一種教學方法，我們要引導學生建立對歷史學科的興趣之后，學生才會積極主動參與到歷史學習中來，才會具有自己的想法和主體意識，而當前很多學生都是被老師要求去做什么，去背重點，完全喪失自己的學習感受和興趣，學習成為一種負累，是為應付考試，考什么就學什么，就背什么，這種消極的學習態(tài)度主要就是由于學生缺少興趣的支撐。
實際上，教過初中歷史的教師會發(fā)現(xiàn)學生對于歷史是比較感興趣的，尤其是關(guān)于歷史人物的知識點，學生上課會表現(xiàn)得很積極，那么教師就可以借助于這個特點來幫助學生建立對于歷史課的興趣。例如，在學習春秋戰(zhàn)國的時候，我們會講到儒家學派，無法不講到孔子這位大儒學家，作為文學家、教育家、政治家，孔子一生也比較曲折，并且有很多典故和成語，教師可以借助于這些有趣的故事來激發(fā)學生的學習興趣，通過挖掘和經(jīng)典歷史人物有關(guān)的故事，使歷史課堂豐富多彩。
第一，初中歷史課本教材比較多，現(xiàn)在很多學校都片面強調(diào)學生的升學率，而忽視學生獲取知識的方法和途徑，采取“我教你學”的被動學習方式，嚴重壓抑學生的自主性和積極性，學生被動學習，完全沒有自己的思考和討論空間，而初中階段學生具有了自我意識，需要時間來表達自己，逐漸喪失了對歷史的學習興趣。
第二，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，關(guān)注學生的學習過程，而不是過分看重結(jié)果;教師還要轉(zhuǎn)變自身的教學角色定位，以學生為中心，尊重其主體性，采取啟發(fā)式的教學方式，讓學生自己找到答案和知識點，在這個過程中確認自我，獲得自信心和成就感，從而促進學生學習興趣的發(fā)生和發(fā)展。
第三，興趣教學還可以借助于多媒體來開展歷史課堂，隨著社會和科技的發(fā)展，初中學生對于電腦等高科技并不陌生，甚至還充滿興趣，因此教師可以在課堂上以為學生展示視頻、圖片的形式引導學生的興趣轉(zhuǎn)移到歷史學習中來。例如，在學習漢武帝時期的時候，教師在講到司馬遷的時候，可以為學生展示一些有趣的劇照，讓學生看著照片回憶歷史人物，通過有趣的、形象生動的圖像視覺沖擊使學生產(chǎn)生學習的興趣。
其次，實踐教學是歷史教學的重要教學方法。歷史作為一門學科必須與學生的實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐意識和實踐能力，是歷史教學的重要教學目標之一。歷史需要教師幫助學生建立積極、客觀、正確的歷史觀，并且能夠運用歷史事件的經(jīng)驗教訓來評價和審視我們的現(xiàn)代生活，對今天起到積極作用，這需要教師開展實踐教學，提高學生的實踐水平。
第一，教師要多讓學生去說歷史故事、戰(zhàn)爭、人物等等，都可以生發(fā)出很多人生的道理，我們該怎么做人，這些都會對學生今后的價值觀產(chǎn)生指導性作用。因此，教師平常要多讓學生針對某一歷史事件發(fā)表觀點，并在討論和各種思想的交流碰撞中，讓學生養(yǎng)成好的習慣，及時學以致用。
第二，假期或者平時課余時間帶領學生就近進行歷史遺跡和歷史文物的參觀，讓學生在實踐活動后寫出自己的感受或者對于歷史事件的全面看法，在實踐過程中，訓練學生的歷史思維和審視能力。
第三，很多學生實際上對于歷史人物了解的很多，教師可以鼓勵學生自己走上講臺為同學講述歷史故事和人物或者某一歷史事件的發(fā)展過程、意義等，在學生的講述過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生自己親自參與進去的實踐他們會更加用心和在意，聽的同學也非常認真，可以提高教學效率。
第四，要在實踐過程中培養(yǎng)學生的辯證歷史思維能力，因為一個歷史事件存在不能全好或者全壞，要在實踐中訓練學生的辯證思維。
再者，審美教學是歷史教學的必要教學方法，我們學習歷史是因為歷史提供給我們的不僅僅是知識，還有借鑒和審美。歷史人物能夠流傳至今，某些歷史事件值得我們?nèi)ゼo念它都有存在的理由，而作為一名教育工作者要深入挖掘歷史課本的審美因素，讓學生在歷史的學習過程中形成積極的人生觀、價值觀、世界觀，不斷糾正自己的錯誤觀念和不足，通過審美來了解中國傳統(tǒng)精神和民族精華文化，使我們中華民族的文化得以傳承。
例如，在學到古代的社會生活時，每個朝代都有自己盛行的文化，唐朝絲綢、瓷器、詩歌，宋代瓷器、詞等等，在審美的過程中，令學生收獲到知識以外的東西，豐富孩子們的精神世界，從而完善歷史教學的目標。這需要教師不斷提升自身的綜合教學素養(yǎng)，對于我國傳統(tǒng)文化和生活習俗有全面的把握，同時借助于多樣的教學手段來引起學生的關(guān)注。或者開展專門的審美課題，這種獨特的教學內(nèi)容能夠極大激發(fā)學生的好奇心，從而促進歷史教學的開展。
最后，互動教學是初中歷史教學必須引起重視的一種教學方法?；邮菍W生與學生之間的互動，有利于改善教學氛圍，帶動學生積極參與，在自由、輕松的學習環(huán)境中提高學習效率，避免學生走神和轉(zhuǎn)移注意力。例如，很多教師忽視互動的方法，片面以為互動就是討論，其實遠不止于此，教師要在分組的基礎上開展有序的互動，無序的互動只會嚴重阻礙學生的學習進度。教師在充分了解學生智力和非智力因素的基礎上，對學生進行合理分組。
教師也要充分參與到學生的互動過程中，教師并不能置身事外，要扮演好監(jiān)督者和引導者的角色，及時幫助學生解決互動中遇到的問題等。互動還需要教師提前做好教學計劃，做好教學預案，合理正確解決互動中出現(xiàn)的問題，這對教師整體教學能力要求較高。
通過以上幾個方面的詳細論述，我發(fā)現(xiàn)初中歷史教學有很多種教學方法，但是教師無論采取何種教學方法，都要尊重學生的主體地位，積極合理發(fā)揮自己引導者的角色，不斷提升教學素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，為學生的全面發(fā)展做好準備。
初中歷史教學技巧
由于初中歷史教學中存在著諸多問題，所以一定要及時解決，初中生的特點和思維每個教師都很清楚，既不能對他們逼得太嚴，也不能完全放任他們不管，否則就會導致他們學習成績大幅度下降，初中歷史前后關(guān)聯(lián)不是很緊密，沒有很強的邏輯性和可推理性，每一節(jié)課都是獨立的，所以教師必須把這些都講的十分清楚，讓學生能夠自己總結(jié)自己主動背誦，關(guān)于初中歷史教學有以下幾點技巧：
1、借助多媒體制作課件。
很多教師在教學時不習慣用多媒體進行教學，他們更喜歡把一些知識點和一節(jié)課的重要內(nèi)容寫到黑板上，讓學生有時間做筆記，需要補充的內(nèi)容教師會找很多資料，在補充時翻閱資料給學生念，讓學生做筆記，這樣會大大浪費時間，因為很多需要補充的知識點需要教師查閱很多資料，而且這些知識點也往往不在同一本書上，上課時教師必須攜帶除了課本之外的很多書籍來完成知識點的完善補充，而且教師在念需要補充的知識點時學生為了更快的記完這些內(nèi)容都不會在腦子里有一點印象，還有很多情況下學生會寫錯別字，這在考試時也會造成不必要的失分，如果用多媒體制作課件，這種問題就會大大減少，通過多媒體輔助教學，教師可以把需要補充的知識實現(xiàn)錄入到課件中，不用隨身攜帶很多課本，而且這種方法可以讓學生看著內(nèi)容進行筆記的記錄，他們在寫的同時會把知識點讀一遍，這樣那些知識就會在他們的腦海中有一點印象，也能夠杜絕他們出現(xiàn)錯別字的情況，多媒體放映的課件字體更加規(guī)范更清晰，能夠讓學生毫不費力就看清每一個知識點，而且多媒體放映的課件教師可以適當插入一些圖畫，能夠把學生更快的吸引到課堂中，讓他們的注意力更加集中。
2、在各個歷史朝代中穿插小故事。
初中歷史課本中每一節(jié)課幾乎都會有兩個以上的朝代出現(xiàn)，不管是農(nóng)耕措施，或者是變法改革還是人民的起義，每個朝代都會有，為了讓學生了解更多的知識，課本往往會把這些朝代的相同的時間編到同一課中，這在拓寬學生知識的同時，也增加了難度，學生沒辦法清楚地說出每個朝代所對應的事，而且很容易混淆，教師可以在講課時遇到很多朝代同時出現(xiàn)可以適當加入一些與當時朝代有關(guān)的歷史故事，讓學生更容易記住那個朝代的特征，通過朝代的特征來分析那個朝代的政治經(jīng)濟方針，以及當時君主的治國思想，這樣就能夠結(jié)合思想推出措施，降低學生在記憶中的難度。
3、對每單元的知識都做一次總結(jié)和梳理。
前文中多次提到過初中歷史學科知識點特別散，很多零碎的知識點沒有關(guān)聯(lián)，學生很難進行系統(tǒng)地記憶，所以教師在每一單元教學完成之后應該把一單元的知識點進行橫向和縱向的總結(jié)，讓學生有清晰的脈絡，如果教師不做這個工作，學生也很難完成知識點的整理，因為初中生還沒有很豐富的歷史知識，讓他們進行總結(jié)還有一定的難度，教師有很多了解和心得，總結(jié)起來毫不費力，而且更加有條理性，所以在每單元學習完成之后教師可以進行總結(jié)，然后再讓學生進行記憶，就會簡單的多。
對于初中生來說，學習歷史這門學科有一定的難度，有的學生沒有正確的學習歷史的方法，所以在記憶和做題方面經(jīng)常會犯很多錯誤，教師不僅要在教學方式方面進行努力，在對學生進行習題的輔導時也要有技巧，而且歷史的學習在學生升入高中之后也會學習，所以更要在初中打好基礎。