2017年湖北省黃岡市高三語(yǔ)文調(diào)研試題及答案(2)
2017年湖北省黃岡市高三語(yǔ)文調(diào)研試題及答案
四、實(shí)用類文本閱讀(25分)
12.閱讀下面的文字，完成⑴-⑷題。(25分)
豐子愷：抒情漫畫緣何依然動(dòng)人
范昕
1910年，在李叔同的推薦下，陳師曾即興創(chuàng)作的文人水墨畫陸續(xù)發(fā)表在上海的《太平洋畫報(bào)》上。這應(yīng)該是中國(guó)現(xiàn)代的第一批漫畫。其中一幅名為《落日放船好》，簡(jiǎn)單至極，畫中央是一株無(wú)葉的柳樹(shù)，一位身著長(zhǎng)袍、頭戴斗笠的書(shū)生獨(dú)坐船頭，隱于柳樹(shù)后，仿佛漂浮在無(wú)盡的時(shí)空中。“即興之作，小形，看墨不多，而詩(shī)趣橫溢”，這批畫給豐子愷留下了極為深刻的印象，以至于35年之后他仍記得其中一部分的題目。
豐子愷早期的作品中，有大量的古詩(shī)新畫。圖畫與詩(shī)意的結(jié)合，原本不稀奇，宋代以來(lái)的文人畫即有這樣的傳統(tǒng)。豐子愷這一系列作品既有對(duì)文人畫的繼承，也有他的特別之處：不是對(duì)詩(shī)意的簡(jiǎn)單闡釋，而是在技法和意境上進(jìn)行大膽的創(chuàng)造。
嘗試古詩(shī)新畫以前，豐子愷其實(shí)熱衷戶外寫生。上世紀(jì)20年代執(zhí)教于上虞的春暉中學(xué)期間，一次他向?qū)W校請(qǐng)假寄居在杭州西湖的朋友處。一晚月上柳梢時(shí)，他出門寫生，想去描繪月光下的西湖，卻怎么也無(wú)力捕捉月夜微妙的情境氛圍，只得徒勞而返。他的朋友觀賞過(guò)豐子愷描繪的湖光月色之后，脫口而出唐代詩(shī)人趙嘏的詩(shī)句：獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。同來(lái)望月人何處，風(fēng)影依稀似去年。這詩(shī)句讓豐子愷豁然開(kāi)朗。他突然琢磨起，是不是可以放棄對(duì)西湖的直接描畫，轉(zhuǎn)而嘗試去表達(dá)由詩(shī)句聯(lián)想到的場(chǎng)景。他想描繪的，其實(shí)是關(guān)于西湖的詩(shī)句引發(fā)的想象，而非風(fēng)景本身。這件事令豐子愷一生難以忘懷，不禁深感“詩(shī)人眼力可佩，習(xí)畫應(yīng)該讀詩(shī)”。
1926年，軍事沖突在上海蔓延，豐子愷一家從江灣逃離，最終在滬江大學(xué)里找到了避難所。一晚，豐子愷隨口問(wèn)騎在自己膝上年僅4歲的小兒子瞻瞻，“你最喜歡什么事?”瞻瞻率性回答：“避難。”豐子愷納悶，設(shè)法探問(wèn)他：“你曉得逃難是什么?”瞻瞻解釋道：“就是爸爸、媽媽、寶姊姊、軟軟……娘姨，大家坐汽車，去看大輪船。”豐子愷恍然大悟，原來(lái)孩子理解的“逃難”是這樣的!這樣一次對(duì)話，激發(fā)豐子愷思考關(guān)于童年的話題。他寫了一篇《從孩子得到的啟示》，感嘆“仆仆奔走的行人，擾擾攘攘的社會(huì)，在他們看來(lái)都是無(wú)目的地在游戲，在演劇。唉!我今晚受了這孩子的啟示：他能撤去世間事物的因果關(guān)系的網(wǎng)，看見(jiàn)事物的本身的真相。”
豐子愷能夠發(fā)現(xiàn)孩子心里和成人完全不同的兒童世界，他的很多畫都是來(lái)源于兒女的嬉戲，看到哪個(gè)孩子有個(gè)有趣的舉動(dòng)，就馬上畫下來(lái)。孩子們碰到螞蟻搬家，不但不去傷害它們，還用小凳子放在螞蟻搬家的路上請(qǐng)行人繞行。
為豐子愷最早的“兒童相”漫畫提供靈感的，則來(lái)自日常的溫情一幕。一天，豐子愷完成了一天的教務(wù)，妻子抱了兒子瞻瞻，攜了女兒阿寶，到弄堂門口等他回家。瞻瞻坐在母親的臂上，口里唱著“爸爸還不來(lái)，爸爸還不來(lái)!”阿寶拉住了母親的衣裾，在下面同他合唱。馬路上熙來(lái)攘往的人群中，瞻瞻一眼就認(rèn)出了帶著一疊書(shū)和一包食物回家的父親，突然歡呼舞蹈起來(lái)，幾乎使他母親的手臂撐不住。阿寶陪著他在下面跳舞，也幾乎撕破了母親的衣裾。母親則在一旁笑著喝罵他們。這時(shí)，豐子愷覺(jué)得自己立刻化身為兩個(gè)人。其中一人體驗(yàn)著小別重逢時(shí)的家庭團(tuán)圓之樂(lè)。另一個(gè)人，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站出來(lái)，從旁觀察這一幕悲歡離合的活劇，看到一種可喜又可悲的世間相。
對(duì)豐子愷而言，兒童的世界更接近真實(shí)，更具有自然之美，這正是他希望通過(guò)作品努力捕捉乃至置身其中的境地?？少F的是，豐子愷描繪日常，出于感情，也出于自然，其實(shí)也是帶有詩(shī)趣的。恰如他自己所說(shuō)“這種畫表面都平淡，淺率的人看了毫無(wú)興味，深于感情的人始能欣賞”。
(選自2016年02月26日《文匯報(bào)》)
【相關(guān)鏈接】
有一天，門前來(lái)了賣雞崽的小商販，孩子們齊聲向爸爸吶喊“買小雞”。豐子愷和小商販討價(jià)不成，小商販拔腿就走，孩子們頓時(shí)哭聲一片。豐子愷再度加碼講價(jià)，小商販還是不依，孩子們的哭聲更強(qiáng)了。因?yàn)檫€會(huì)有來(lái)賣小雞的，豐子愷就撫慰孩子們，“我們等一會(huì)再來(lái)買吧，但你們下次……”豐子愷立即把話打住了，因?yàn)橄旅娴脑捠?ldquo;看見(jiàn)好的嘴上不可說(shuō)好，想要的嘴上不可說(shuō)要。”這些成人世界的道理，豐子愷沒(méi)有告訴孩子們。
女兒豐一吟回憶說(shuō)：父親給我留下最深印象的是那種對(duì)童真的珍視和守護(hù)，一言一行都飽含對(duì)子女真善美的教育。
(節(jié)選自望秋園《豐子愷是個(gè)慈父》)
(1)下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)
A.豐子愷對(duì)陳師曾發(fā)表在上?！短窖螽媹?bào)》上的一批畫作深入研究，對(duì)陳師曾贊賞有加，以致豐子愷早期有大量的作品是仿效陳師曾的“古詩(shī)新畫”。
B.宋代以來(lái)的文人畫就有圖畫與詩(shī)意結(jié)合的傳統(tǒng)，豐子愷早期作品中，有大量的古詩(shī)新畫，這些作品不是對(duì)詩(shī)意的簡(jiǎn)單闡釋，而是大膽的創(chuàng)造。
C.豐子愷寄居杭州西湖，月上柳梢時(shí)出門寫生，卻無(wú)法捕捉月夜微妙的情境氛圍，徒勞而返。后來(lái)從朋友的詩(shī)句中得到啟發(fā)，讓他豁然開(kāi)朗。
D.豐子愷一家從江灣逃離到滬江大學(xué)避難，小兒子對(duì)“逃難”的喜歡，給他啟示是：孩子能撤去世間事物的因果關(guān)系的網(wǎng)，看見(jiàn)事物的本身的真相。
E.有一天，豐子愷的妻子帶著子女到弄堂口玩;兒子瞻瞻和女兒阿寶看見(jiàn)帶著一疊書(shū)和一包食物回家的父親而歡呼舞蹈，不想妻子陷于難堪而煩惱地責(zé)罵孩子們。
(2)本文敘述的是豐子愷在抒情漫畫方面取得的成就，為什么要從水墨畫家陳師曾寫起呢?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
(3)豐子愷的抒情漫畫至今依然能夠感染讀者，其原因有哪些?試分條歸納并簡(jiǎn)要分析。(6分)
(4)豐子愷“對(duì)童真的珍視和守護(hù)”，包含著那些優(yōu)秀的品質(zhì)?請(qǐng)結(jié)合文本并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?8分)
第Ⅱ卷 表達(dá)題
五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)
13.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都正確的一項(xiàng)是(3分)
?、匐m然最初并不相信自己獲得了助學(xué)金，但由于電話那頭的騙子言之鑿鑿，加上所謂教育局的文件，信息閉塞的徐玉玉最終成了騙子的獵物。
?、谠谧剷?huì)上，抗洪救災(zāi)英模代表結(jié)合工作實(shí)際，廣開(kāi)言路，暢所欲言，為水庫(kù)除險(xiǎn)加固、河流治理、城市供排水、道路交通和經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
?、壑灰舷乱恢?，戮力同心，站在新的歷史起點(diǎn)上，全省人民必定打贏精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，確保貧困地區(qū)、貧困群眾與全省人民一道同步邁入全面小康。
?、芸粗皡^(qū)里隨意丟棄的塑料袋、竹簽和啤酒瓶，再看看環(huán)衛(wèi)工人疲憊的身影，記者心里很不是滋味：為什么總有一些人對(duì)“禁止燒烤”的警示牌習(xí)以為常。
⑤杭州G20峰會(huì)的成功舉辦，讓世人再次想起8年前在國(guó)際金融危機(jī)緊要關(guān)頭，二十國(guó)集團(tuán)臨危授命，同舟共濟(jì)，把世界經(jīng)濟(jì)拉回到穩(wěn)定發(fā)展的軌道上。
?、迾?gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要我們摒棄那些限制和阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)的僵化模式、陳舊思維和不良風(fēng)氣。
A.①②⑤ B.①③⑥ C.②④⑤ D.③④⑥
14.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(3分)
A.中學(xué)階段，消費(fèi)觀教育不可忽視。中學(xué)生能否自覺(jué)抵制不良消費(fèi)，在很大程度上取決于他樹(shù)立了正確的審美標(biāo)準(zhǔn)與良好的生活方式。
B.食醋富有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，皮膚吸收之后，可改善營(yíng)養(yǎng)缺乏現(xiàn)象，促使皮膚美白細(xì)膩，因此具有一定的美膚美容。
C.中國(guó)倡導(dǎo)的“一帶一路”不是私家小路，而是一條開(kāi)放共贏之路;中國(guó)對(duì)外開(kāi)放，不是要營(yíng)造自己的后花園，而是要建設(shè)各國(guó)共享的百花園。
D.中國(guó)有繁榮的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，世界互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)前10強(qiáng)中國(guó)有4家，僅電子商務(wù)交易額一項(xiàng)今年已超過(guò)2萬(wàn)億美元左右，而且還在以每年30%以上的速度增長(zhǎng)。
15.填入下面文段空白處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)
高考作文要有讀者意識(shí)。平時(shí)作文， ① 是寫作者自賞， ② 是小范圍好友傳閱， ③ 是通過(guò)發(fā)表讓公眾了解，文章都是通過(guò)閱讀獲得生命力的， ④ 讀者對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)很重要。考揚(yáng)作文是一種在特定環(huán)境下的戴著鐐銬的舞蹈，考生要有讀者意識(shí)?？紙?chǎng)作文的讀者，就是那個(gè)未曾謀面的閱卷老師。其讀者的特殊性 ⑤ 決定了寫作的特殊性， ⑥ 決定了樹(shù)立讀者意識(shí)的必要性。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
A 無(wú)論 還 抑或 因此 不僅 而且
B 既 / 也 所以 不但 還
C 不管 也 還 因?yàn)?既 又
D / 還 又 因而 不僅 而且
16.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。(5分)
① ?主要是文化傳承的需要。如果你不想完全拋棄自己的民族文化傳統(tǒng)，那么閱讀代表自己民族文化傳統(tǒng)的古代經(jīng)典，是繼承傳統(tǒng)的一種必要方式。其意義又不止于此。就個(gè)人的修養(yǎng)而言，閱讀古代經(jīng)典是使閱讀者經(jīng)歷一番文化濡染的過(guò)程， ② 。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，受傳統(tǒng)文化熏陶比較多的人與受熏陶比較少的人，其氣質(zhì)風(fēng)度是截然不同的。并且，很多人都發(fā)生氣質(zhì)的變化，一個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)氣就會(huì)隨之發(fā)生變化。所以閱讀古代經(jīng)典對(duì)社會(huì)而言， ③ 。
17.下面是我市一所高中創(chuàng)設(shè)的一種課堂教學(xué)流程圖，請(qǐng)把這個(gè)流程圖寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)130個(gè)字。(6分)
六、寫作(60分)
18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
當(dāng)?shù)貢r(shí)間2016年8月7日，在巴西里約奧運(yùn)會(huì)女子100米仰泳半決賽中，中國(guó)選手傅園慧發(fā)揮出色，以58秒95的成績(jī)排名半決賽第三名，晉級(jí)決賽。
“58秒957”賽后聽(tīng)到自己成績(jī)的傅園慧難掩驚訝，“我以為是59秒!我有這么快?我很滿意!”被問(wèn)到這次半決賽的表現(xiàn)是否有所保留時(shí)，她說(shuō)：“沒(méi)有保留，我已經(jīng)用了洪荒之力了!”“已經(jīng)是歷史最好成績(jī)了，我用了三個(gè)月做了這樣的恢復(fù)，鬼知道我經(jīng)歷了什么，真的太辛苦了，有的時(shí)候都感覺(jué)我已經(jīng)要死了。但是，今天的比賽，我已經(jīng)心滿意足了。”
在8月8日的決賽中，傅園慧又一次超越自己，以58秒76的成績(jī)獲得銅牌。
傅園慧的成功給我們不少啟發(fā)，請(qǐng)選取其中最有感悟的一點(diǎn)寫一篇作文。
要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
2016年湖北省黃岡市高三語(yǔ)文調(diào)研試題答案
1.B(曲解文意。“影響了中華民族的文化認(rèn)同與生活想象”錯(cuò)，原文是“影響了中國(guó)人的族群認(rèn)同與生活想象”。)
2.D(理解有誤，“既強(qiáng)調(diào)作家的生命體悟?qū)?chuàng)作的關(guān)鍵作用，又鮮明地突出文學(xué)與時(shí)代的內(nèi)在關(guān)系”，是共有特點(diǎn)，劉勰與曹丕一脈相承，從本質(zhì)上看基本一致。)
3.A(擴(kuò)大范圍，以偏概全。原文是“剛健、雄壯而又辭采華茂的詩(shī)風(fēng)成為詩(shī)人自覺(jué)的追求”，而非“歷朝歷代的詩(shī)人的追求”。)
4.C(蜀人何光逢，易簡(jiǎn)之執(zhí)友也，嘗任縣令，坐賂削籍，流寓京師。會(huì)易簡(jiǎn)典貢部，光逢代人充試以取貲，易簡(jiǎn)于稠人中屏出之。)
5.A(古代無(wú)論男女到了二十歲都要行“加冠之禮”有誤，只有男子到了二十歲才行“加冠之禮”。)
6.C(理解有誤。原文是說(shuō)蘇易簡(jiǎn)借實(shí)驗(yàn)欹器這件事情勸誡皇上，告誡皇上要“持盈守成，慎終如始，以固丕基”，而非皇上勸誡蘇易簡(jiǎn)。)
7.(1)遇上郊祀典禮，易簡(jiǎn)擔(dān)任禮儀使。這之前，扈蒙建議把宣祖升到配祀。易簡(jiǎn)援引唐朝舊例，請(qǐng)以宣祖、太祖一同享祀。(“會(huì)、充、先是、故事”各1分，語(yǔ)意通順1分。)
(2)(皇上)召薛氏進(jìn)入宮中，問(wèn)(薛氏)說(shuō)：“(你)用什么方法教育孩子成為這樣有用的人才?”(薛氏)回答說(shuō)：“年幼時(shí)則用守禮謙讓約束他，年長(zhǎng)后則用詩(shī)書(shū)教育他。”皇上看著身邊大臣說(shuō)：“真是孟母啊。”( “禁中、令器、束、左右”各1分，語(yǔ)意通順1分。)
【文言文參考譯文】
蘇易簡(jiǎn)字太簡(jiǎn)，梓州銅山人。易簡(jiǎn)年幼時(shí)聰明好學(xué)，風(fēng)度奇秀，才思敏捷。太平興國(guó)五年，年滿二十，考中進(jìn)士。太宗正留心儒術(shù)，貢士都臨殿復(fù)試。易簡(jiǎn)所作答卷三千多字很快寫成，進(jìn)奏皇上，(太宗)看后稱善，選拔為甲科之首。授職將作監(jiān)丞。雍熙二年，與賈黃中一同主持貢舉。易簡(jiǎn)年幼時(shí)隨父親到河南，賈黃中任使者來(lái)河南，曾經(jīng)教他作文;到此時(shí)，成為同列官吏。
淳化元年，遭父喪。易簡(jiǎn)續(xù)撰唐朝李肇的《翰林志》二卷獻(xiàn)給皇上，皇上賜詩(shī)嘉獎(jiǎng)他。有一天，蘇易簡(jiǎn)在宮中值班，用水來(lái)試驗(yàn)欹器(古代一種計(jì)時(shí)個(gè)工具)?；噬习档芈?tīng)說(shuō)這件事，趁晚朝的時(shí)候，命令(蘇易簡(jiǎn))取來(lái)試玩。易簡(jiǎn)奏：“我聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)到了正午就要偏西，月亮盈滿就要虧缺，器物裝滿了就會(huì)傾覆，事物繁盛后就將衰敗。希望陛下保持已成就的盛業(yè)，謹(jǐn)慎收尾，如同開(kāi)始時(shí)一樣，來(lái)加固宏大的基業(yè)，那么天下就非常幸運(yùn)了。”遇上(碰上、恰逢)郊祀典禮，易簡(jiǎn)充任(擔(dān)任)禮儀使。這之前(先前)，扈蒙建議把宣祖升到配祀。易簡(jiǎn)援引唐朝舊例(先例)，請(qǐng)以宣祖、太祖一同享祀。皇上聽(tīng)從了他的意見(jiàn)。主持審官院，建議初任京中朝官，從未歷任州縣職的，不得任為知州、通判。下達(dá)詔書(shū)同意。改為主持審刑院，不久掌管吏部選官，升為給事中、參知政事。至道二年去世，終年三十九歲，追贈(zèng)禮部尚書(shū)。
易簡(jiǎn)表面雖然坦誠(chéng)直率，心中卻有城府。由知制誥入翰林為學(xué)士，年紀(jì)不滿三十歲。寫文章開(kāi)始不達(dá)要點(diǎn)，到掌管誥命，非常刻苦磨練。在翰林任職八年，太宗遵照舊有制度，想等他名望成熟后任宰相，蘇易簡(jiǎn)因?yàn)殡p親年老急于被選拔任用，因?yàn)榧皶r(shí)談?wù)摃r(shí)政得失，于是參與大政。
蜀人何光逢，是蘇易簡(jiǎn)的摯友，曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)縣令，因賄賂被削除官籍，客居京城。正遇上蘇易簡(jiǎn)主管貢部，何光逢替人代試以收取費(fèi)用，蘇易簡(jiǎn)在考試的人群中把他清除出來(lái)。何光逢于是捏造謗書(shū)，指斥朝廷政事，并且譏刺蘇易簡(jiǎn)。蘇易簡(jiǎn)獲得他的謗書(shū)告訴皇上，逮捕光逢，官司審結(jié)，定罪誅殺。蘇易簡(jiǎn)因殺光逢不是本意，平時(shí)常常怏怏不樂(lè)。其母薛氏以殺死父親摯友嚴(yán)厲責(zé)備他，蘇易簡(jiǎn)哭著說(shuō)：“本認(rèn)為不會(huì)致死，是我的罪過(guò)啊。”蘇易簡(jiǎn)任參知政事后，(皇上)召薛氏進(jìn)入宮中，問(wèn)(薛氏)說(shuō)：“(你)用什么方法教育孩子成為這樣有用的人才?”(薛氏)回答說(shuō)：“年幼時(shí)則用禮儀謙讓約束他，年長(zhǎng)后則用《詩(shī)》《書(shū)》教育他。”皇上看著身邊大臣說(shuō)：“真是孟母啊。”
8.本詩(shī)的頷聯(lián)描繪了一幅清新明快、生機(jī)盎然的初夏鄉(xiāng)村圖(2分)。詩(shī)人借助視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，(1分)描繪了新荷出水、白鷺雙飛、喬木成蔭、鶯歌百囀的美景。(2分)目之所及清新明快，耳之所聞婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。(1分)(答題要素：畫面—寫景—景物特點(diǎn)。)
9.詩(shī)人寄情山水，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，(1分)對(duì)鄉(xiāng)居(隱居)生活的向往之情。(1分)詩(shī)人因多病而生厭倦，東城的美景讓他厭怠之感全消，與友暢飲，站在高處看見(jiàn)老農(nóng)耕田，詩(shī)人在這里盡享林泉之趣，靜聽(tīng)絲篁音樂(lè)的美妙(絲毫沒(méi)有嘈雜之聲)。(2分)
10.(1)出淤泥而不染 濯清漣而不妖 (2)師者，所以傳道受業(yè)解惑也 (3)千呼萬(wàn)喚始出來(lái) 猶抱琵琶半遮面(每題2分，每小句1分，錯(cuò)、漏、多一字，該小句不給分。)
11.(1)AE(選A得3分，選E得2分，選D得1分。B“小說(shuō)中的太太可謂不通情理，是作者極力貶低的人物形象”理解錯(cuò)誤，小說(shuō)中的太太是為了襯托“黑非”這個(gè)形象的，不是作者極力貶低的一個(gè)形象。C“也說(shuō)明太太完全走出了生活陰影”理解錯(cuò)誤，文末說(shuō)“對(duì)于她自己，她不知道該怎么辦”。D“具有強(qiáng)烈的反封建意義”不全面，她的出走還是為了自由，她身上更閃爍著獨(dú)立個(gè)性的色彩。)
(2)主線是因?yàn)樘^(guò)于依賴丈夫而造成的婚姻生活不幸福。(1分)副線是黑非勇敢地走出虐待自己的家庭。(1分)設(shè)置主副兩條線索，使得情節(jié)結(jié)構(gòu)既集中緊湊，又豐富了小說(shuō)的內(nèi)容;(2分)主副線交織，在對(duì)比中更加凸顯出黑非的形象，豐富了小說(shuō)的主題。(2分)
(3)①果斷勇敢。她為改變現(xiàn)狀，追求獨(dú)立自由的新生活，果斷地賣掉娘給的一根簪子，離家出走;她獨(dú)自到城里謀生，不怕紅毛雞的嚇唬，不怕洋鬼子挖眼睛。②勇于抗?fàn)帯Ｋ粷M丈夫和公婆對(duì)自己的虐待，逃離了受盡屈辱的家庭，并且在來(lái)信后也不準(zhǔn)備回家。③獨(dú)立自主。她逃到城市去獨(dú)自謀生，盡管不適應(yīng)，但她并不退縮。④勤勞善良。在婆家時(shí)，她插秧耘草車水，還要帶孩子，吃苦耐勞;她惦記著孩子，向太太借錢準(zhǔn)備寄回家。(以上四點(diǎn)為主要特點(diǎn)，每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)即可給滿分6分。如果答其他方面，如“ 忸怩羞澀”“吃苦耐勞”等，只要分析合情合理，可酌情給分。)
(4)意義：①小說(shuō)中的鄉(xiāng)下女人在遭遇家人的虐待后，逃到城市去獨(dú)自謀生，一心想找屬于自己的新生活。她出走的勇氣閃爍著獨(dú)立個(gè)性的光芒。(2分)②作者同時(shí)刻畫了城市女性形象，與黑非相比較，作家有意批判了城市太太的“依附性格”，高度贊揚(yáng)黑非身上所體現(xiàn)的“獨(dú)立意識(shí)、個(gè)性意識(shí)”。(2分)
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：①不應(yīng)忽視女性的命運(yùn)，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，更需要審視女性的權(quán)利和命運(yùn);(2分)②中國(guó)封建意識(shí)的影響，不會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步而自然離去，在封建禮教慢慢消逝的時(shí)候，探討新時(shí)代女性的精神內(nèi)涵，更有現(xiàn)實(shí)意義。(2分)(如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)
12.(1)BD(答B(yǎng)，3分;答D，2分;答E，1分。A“仿效陳師曾的古詩(shī)新畫”分析概括錯(cuò)誤，“古詩(shī)新畫”是豐子愷對(duì)宋代以來(lái)文人畫的繼承與創(chuàng)新。C理解錯(cuò)誤，是從朋友“吟誦唐代詩(shī)人趙嘏的詩(shī)句”中得到啟發(fā)的，而不是“朋友的詩(shī)句”。E“妻子陷于難堪而煩惱地責(zé)罵孩子們”表述不夠準(zhǔn)確;原文是“母親則在一旁笑著喝罵他們”，看不出“煩惱”。)
(2)說(shuō)明豐子愷的漫畫創(chuàng)作受到了陳師曾的繪畫影響。(2分)①陳師曾漫畫對(duì)豐子愷繪畫形式的影響。陳師曾發(fā)表在上海的《太平洋畫報(bào)》即興創(chuàng)作的水墨畫，是中國(guó)現(xiàn)代第一批漫畫;(2分)②陳師曾畫作中的詩(shī)趣對(duì)豐子愷繪畫風(fēng)格的影響。陳師曾的作品為“即興之作，小形，著墨不多，而詩(shī)趣橫溢”。(2分)
(3)①繼承傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)造。豐子愷在繼承了宋代以來(lái)文人畫的傳統(tǒng)時(shí)，不只是簡(jiǎn)單闡釋，而是有所創(chuàng)新。(2分)②熱衷寫生，大膽嘗試。他熱衷戶外寫生，遇到困惑，從朋友吟詩(shī)中得到啟發(fā)，轉(zhuǎn)而嘗試去表達(dá)由詩(shī)句聯(lián)想到的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的視覺(jué)再闡釋，試圖傳遞出現(xiàn)代讀者的感同身受。(2分)③守護(hù)童真，從孩子的嬉戲中獲得繪畫的靈感和啟示。無(wú)論是軍事沖突時(shí)逃難，還是下班時(shí)妻兒溫情的等待，豐子愷都和孩子在一起，以兒童的視角觀察社會(huì)生活，以“兒童相”表達(dá)成年觀察者的感受，將畫筆投向真實(shí)的人間世相。(2分)
(4)優(yōu)秀品質(zhì)：①率真。在孩子面前，言行舉止都源自內(nèi)心，不摻雜一點(diǎn)成人世界里的東西。②正直。不說(shuō)違心話，不做違心事，不固執(zhí)己見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子。③友善。平等待人，愛(ài)世界的一切生命;和孩子對(duì)話心平氣和，不責(zé)怪打罵孩子。(能準(zhǔn)確答出兩點(diǎn)且言之成理即可，共4分)
聯(lián)系實(shí)際：(示例)當(dāng)今一些家長(zhǎng)常常用成人的眼光看待孩子，要么把自己的思想強(qiáng)加給孩子，向孩子灌輸成人的觀點(diǎn);要么放任自流，嬌生慣養(yǎng);要么方法簡(jiǎn)單、態(tài)度粗暴，經(jīng)常 打罵孩子。家長(zhǎng)要關(guān)心孩子、尊重孩子、傾聽(tīng)孩子的心聲，寬嚴(yán)有度，注意發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。(4分)(有其他觀點(diǎn)，只要言之成理可酌情給分。)
13.B(①言之鑿鑿：形容說(shuō)話有真憑實(shí)據(jù)，而不是空泛的用語(yǔ)。②廣開(kāi)言路：形容盡量給下屬和群眾創(chuàng)造發(fā)表意見(jiàn)的條件。用錯(cuò)對(duì)象。③勠力同心：指齊心合力，團(tuán)結(jié)一致。④習(xí)以為常：指常做某種事情或常見(jiàn)某種現(xiàn)象，成了習(xí)慣，覺(jué)得很平常。此處使用錯(cuò)誤，可改為“熟視無(wú)睹”。⑤ 臨危授命：在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)出生命。臨危受命：在危難之際接受任命。此處使用錯(cuò)誤，應(yīng)該為“臨危受命”。⑥一蹴而就：指踏一步就成功，比喻事情輕而易舉，一下子就成功。)
14.C(A項(xiàng)兩面對(duì)一面。B項(xiàng)成分殘缺，“具有一定的美膚美容”后應(yīng)補(bǔ)上“功效”。D項(xiàng)重復(fù)多余，“超過(guò)2萬(wàn)億美元左右”刪去“左右”，“超過(guò)”“達(dá)”后接確數(shù)。)
15.A(“無(wú)論”與后面的“都”照應(yīng)，構(gòu)成條件關(guān)系。“是……還是……抑或是”三句構(gòu)成選擇關(guān)系。“文章都是通過(guò)閱讀獲得生命力的”與“讀者對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)很重要”之間有因果關(guān)系，故用“因此”。最后兩個(gè)分句之間有遞進(jìn)關(guān)系，故選用“不僅……而且”。)
16.①現(xiàn)在為什么還要閱讀古代經(jīng)典 ②可以改變?nèi)说臍赓|(zhì) ③可以轉(zhuǎn)變風(fēng)氣(本段中心話題是閱讀古代經(jīng)典的好處，所以①句比較容易;②③句文中提示性語(yǔ)言也較為明顯。)
17.該教學(xué)流程分為問(wèn)題、探究、遷移、拓展和小結(jié)五步，具體過(guò)程是的：第一步提出問(wèn)題，包括自主學(xué)習(xí)、課堂探究、問(wèn)題界定三個(gè)環(huán)節(jié);第二步探究學(xué)習(xí)，按照合作探究、小組匯報(bào)、歸納建構(gòu)進(jìn)行;第三步知識(shí)遷移：包括鞏固訓(xùn)練、課堂觀察、適時(shí)補(bǔ)差三個(gè)環(huán)節(jié);第四步知識(shí)與能力拓展，第五步課堂小結(jié)。
18.【寫作提示】這則材料所包含的信息量大，如洪荒之力(比賽盡全力、訓(xùn)練盡全力)、目標(biāo)(不一定要拿冠軍，只求發(fā)揮水平，超越自己)、行動(dòng)和堅(jiān)持(三個(gè)月的集訓(xùn)就足以證明努力的程度)。寫作時(shí)能注意它們之間的辯證關(guān)系，就可以準(zhǔn)確立意。參考立意如下：奮力拼搏，力求超越自己;必須切合實(shí)際制定目標(biāo);能吃苦，盡全力，方能有意想不到的收獲;務(wù)實(shí)過(guò)程，目標(biāo)并不遙遠(yuǎn)(方能致遠(yuǎn));為目標(biāo)不懈努力，可以無(wú)悔……
須注意：學(xué)生如果從“知足常樂(lè)”角度立意，需要結(jié)合原材料內(nèi)容：傅園慧的滿足是拼盡全力、達(dá)到預(yù)定目標(biāo)之后的 “知足”，不是不思進(jìn)取、滿足于現(xiàn)狀的“知足”。如果忽視這一點(diǎn)可視為偏離題意。要多鼓勵(lì)學(xué)生抒寫正能量。
【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】參考2016年高考全國(guó)卷Ⅰ評(píng)分。
(1)基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量;發(fā)展等級(jí)評(píng)分，不求全面，可根據(jù)“特征”四項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評(píng)分，原則上隨內(nèi)容或表達(dá)的等次給分。
(2)建議切入分45分。
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