高一政治《按勞分配為主體，多種分配方式并存》說課稿
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而說課稿則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一政治《按勞分配為主體，多種分配方式并存》說課稿，歡迎參考!
高一政治《按勞分配為主體，多種分配方式并存》說課稿
各位老師，您們好!
我是XX，今天我要進(jìn)行說課的框體是以按勞分配為主體、多種分配方式并存。
首先，我對(duì)本框題的教材進(jìn)行分析：
一 說教材地位
《按勞分配為主體 多種分配方式并存》是高一政治必修Ⅰ第七課第一框題的內(nèi)容，這部分內(nèi)容，是經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的重要原理，且是高考的重要內(nèi)容，具有不容忽視的地位。在第二單元已經(jīng)分析了“誰來生產(chǎn)”這個(gè)問題，接下來第七課就要介紹財(cái)富如何分配，也就是說要解決了“為誰生產(chǎn)” 的問題。本課“個(gè)人收入的分配”第一框題就分析了我國(guó)現(xiàn)階段的分配方式，與第二框題“收入分配和社會(huì)公平”相聯(lián)系。因此，本框題在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中將起到承上啟下的作用。所以，學(xué)好這課，不僅可以為學(xué)好社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以為以后高考做好準(zhǔn)備。
二 說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，為學(xué)習(xí)我國(guó)的分配制度奠定了基礎(chǔ)，但本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生平時(shí)也比較少接觸，理解起來有點(diǎn)難度。所以在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，以自主探索和質(zhì)疑討論為主要的學(xué)習(xí)方法，逐步認(rèn)識(shí)我國(guó)的分配制度及其必然性。
三 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我從知識(shí)、能力、情感三方面制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記并理解按勞分配及其他分配方式;理解把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的必然性和生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的意義。
能力目標(biāo)：結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，能夠分析實(shí)行按勞分配為主體的原因和生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的積極意義。
情感目標(biāo)：使學(xué)生堅(jiān)信社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，熱愛社會(huì)主義，愛勞動(dòng)愛科學(xué)，積極投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。
四 說教學(xué)重難點(diǎn)
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的必然性。
教學(xué)難點(diǎn)：按勞分配以外的幾種分配方式
五 說教學(xué)方法
下面，為了講清楚重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，考慮到高一學(xué)生的現(xiàn)狀和本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、案例分析法2、小組討論法3、多媒體展示法4、講授法
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
六 說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，詳講難點(diǎn)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我的教學(xué)過程主要有導(dǎo)入新課、教授新課、課堂小結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)導(dǎo)入新課 (3分鐘)
1、舊知識(shí)導(dǎo)入：①我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么?按性質(zhì)分，我國(guó)的企業(yè)分為哪幾種?
2、【案例導(dǎo)讀】：在一家國(guó)有企業(yè)的車間里：
①小李是初級(jí)技工，在工作過程中經(jīng)常受傷請(qǐng)假，月工資2000元;
?、诶贤跏歉呒?jí)技工，工作的熟練度高，完成質(zhì)量高，月工資3000元。
?、坌埵浅跫?jí)技工，工作積極，總是超額完成生產(chǎn)任務(wù)，月工資2500元。
思考：1、他們的收入來源有什么共同點(diǎn)?2、他們的工資為什么高低不一?
(備注：學(xué)生自由發(fā)言)。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而很快地投入到學(xué)習(xí)中來。
(二)講授新課(30分鐘)
1、 什么是按勞分配 ?
先讓學(xué)生看教材P44，并讓學(xué)生思考：什么是按勞分配?它是由什么決定的?(讓學(xué)生帶著問題去看書。對(duì)于按勞分配這個(gè)含義從五個(gè)方面來講，即地位、范圍、分配的客觀依據(jù)、分配的對(duì)象、分配的結(jié)果。這樣使學(xué)生既清晰又明了。并且結(jié)合教材P44 的“議一議”，讓學(xué)生討論，思考，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而明白，按勞分配不是平均主義，也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現(xiàn)按勞分配的地位、作用、含義，讓學(xué)生在課本中很好地加以落實(shí)。)
2、其他的分配方式，通過兩個(gè)方面進(jìn)行講解。
(1)、用多媒體顯示按勞分配與個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)收入的區(qū)別點(diǎn)的表格，讓學(xué)生帶著問題去思考，在教師的引導(dǎo)下，師生共同完成。這樣給學(xué)生以一個(gè)直觀的感覺，既能理清思路，又能輕松的掌握知識(shí)。
(2)、對(duì)于按生產(chǎn)要素的分配方式，由于小知識(shí)點(diǎn)比較多，而且易搞混，通過看書——講解——練習(xí)的方式進(jìn)行。
【案例導(dǎo)讀二】該車間由于業(yè)績(jī)突出，獲獎(jiǎng)金5000元。
①小李：我干得少，平均分配，我可能多得些。
②老王：我正需要一臺(tái)筆記本電腦，最好能對(duì)我的技術(shù)和工作有所體現(xiàn)。
?、坌垼何铱蓻]少出力，可不能少了我的。
思考1：這筆獎(jiǎng)金該如何分配?
思考2：在該企業(yè)如果不按勞分配會(huì)有什么后果?(★備注：小組討論)
先讓學(xué)生思考分析，再挑一些學(xué)生進(jìn)行回答，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。從而把知識(shí)點(diǎn)真正地落到實(shí)處。
3、分配制度的客觀必然性。對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生會(huì)難以理解。采取具體——抽象——具體的方式進(jìn)行講解。還是讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀教材，對(duì)此有一個(gè)大致的理解，教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀條件三個(gè)方面并且結(jié)合圖示，把抽象內(nèi)容具體化，便于學(xué)生掌握，最后用實(shí)踐加以證明。
4、課堂討論：社會(huì)主義的根本原則是共同富裕，這也是正確處理分配關(guān)系的目標(biāo)。而十五大報(bào)告卻進(jìn)一步明確指出“允許和鼓勵(lì)一部分人通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)先富起來，允許和鼓勵(lì)資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配”。這矛盾嗎?為什么?以小組方式進(jìn)行討論，再以代表的形式發(fā)表意見，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了更深層次的了解。最后老師加以總結(jié)，用“蛋糕效應(yīng)”來闡述“效率優(yōu)先，兼顧公平”的 關(guān)系，既形象又貼切，加深學(xué)生的理解。本課時(shí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生對(duì)于概念的理解有較大的難度。因此在教學(xué)中我采用多媒體課件教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中去體會(huì)貨幣的職責(zé)，區(qū)分貨幣的職能，以便達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)適時(shí)設(shè)置疑問，讓學(xué)生與我共同思考，真正實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極，主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。
(三)課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(2—3分鐘)
通過歸納小結(jié)，既強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，又鞏固了本節(jié)知識(shí)，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于課后理解記憶。
(四)作業(yè)布置
針對(duì)這一框題的教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，高考的出題形式，我主要設(shè)計(jì)了一些選擇題、辨析題，以便學(xué)生鞏固知識(shí)，提高解題能力。
(五)板書設(shè)計(jì)上，我注重直觀、系統(tǒng)，整潔美觀，突出重難點(diǎn)，這樣便于學(xué)生理解掌握。
說課總結(jié)：
各位專家，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和討論分析的方法。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
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